探尋有效策略，培養學生人文素養

摘要：人文素養要先行于科學技術，指引我們學習和應用科學技術。在課堂中，教師要為提升學生的人文素養做出積極的教學嘗試，使學生學會運用文本內容解決生活中的難題。具體的教學過程中，教師可以從問題入手，啟發學生思維，錘煉學生品格。

關鍵詞：高中語文；人文素養；課堂教學

人文素養的建構關乎學生生命價值的探尋。人文素養對于學生思想品質的形成具有積極的意義，它能夠使學生更好地走向世界。人文素養展現出學生的精神風貌，能夠使學生在學習中感受哲理性的思想。高中階段是學生人文素養成熟的關鍵時期，教師在課堂上的一切表現都會對學生人文素養的形成產生重要影響。

一、問題導引，觀照人文素養

高中語文教材中的文章都是經典文本，其以培養學生的文化自信和責任擔當意識為主要方向，具有鑄魂培元的效用，能夠推動學生形成良好的思想道德素養。在人文主題的關懷下，單元教學更有價值和意義，使學生獲得一種學習享受，才能更好地開展語文課程。在單元核心任務的指引下，教師可以為學生設計相關的問題情境，使學生能夠通過問題探究文本的精神內核，完成人文素養培養的目標[1]。

比如，在高中語文選擇性必修中冊第一單元中，《修身立其誠》《憐憫是人的天性》《人應當堅持正義》這組文章的學習，教師可以給學生布置以下學習任務。1.比較閱讀這三篇文章，想一想這三篇文章有什么內在的聯系？……