從平凡走向卓越：指向體育教師綜合能力的名師工作室研修實踐

摘" 要：縱觀世界各國關于教師教育的改革措施，不難發現，教師從平凡走向卓越的取向是全球化教師教育改革趨勢。“教育興則國家興”，“體育強則國家強”。加快體育強國建設步伐，構建健康中國，培養一批從平凡走向卓越的體育教師成為這一工作的重中之重。為此，揚州市邗江區中小學體育名師工作室以提高體育教師綜合能力為基礎，旨在指引體育教師從平凡走向卓越。

關鍵詞：卓越；體育教師；名師工作室；綜合能力

中圖分類號：G623.8" " "文獻標識碼：A" " "文章編號：1005-2410（2024）05-0058-03

揚州市邗江區中小學體育名師工作室自成立以來，邀請市級及以上名師擔任領銜導師，吸納市、區各級體育骨干教師為培養對象，目的是根據新時代教育改革發展的要求，進一步提升骨干教師多方面綜合能力，為他們成為“四有”好老師、四個引路人的卓越教師提供支持。

一、建設高質量體育教師隊伍，助力學校培育“領路雁”

習近平總書記強調：“有高質量的教師，才會有高質量的教育。”教師作為學校傳授知識的主人，是學校實現高質量發展的基礎支撐與重要保障。尤其是在“雙減”及課后延時服務等相關政策的頒布后，學校作為育人的主陣地，建設一支高質量教師隊伍尤為迫切。如何發揮體育名師工作室“領頭羊”作用，培養“領路雁”，提高體育教師的教研能力，工作室主要從以下幾個方面著手.

（一）獨具匠心，促進體教融合，調動“學”的熱情

1.加強對創新型體育教師的培養，養成終身體育鍛煉的習慣

在體教融合背景下，與時俱進更新教育教學理念是創新型體育教師必備條件之一。新時代的體育教育，不僅對體育的功能進行了新的定位，對體育教育的價值也有了新的認識，教學內容、教學模式、教學方法等方面的改進與創新迫在眉睫，因而具備豐富的體育理論知識、較強的體育運動技能、有效的教學方法、較強的創新意識、能指導學生積極參與體育鍛煉、激發學生主動進行體育運動的興趣、不斷增強學生體質、幫助學生樹立終身體育鍛煉觀的體育教師是工作室一直培養的方向。

2.加深多維度體育教學內容設計，開展多樣化的體育教學活動

體育教師應該把體育教學方法和教學內容與學生的興趣愛好相結合。工作室主張，教學過程中使用情境教學法、娛樂教學法等趣味性較強的教學方式，根據學生的個體差異、體育教學的內容與任務，把運動能力不同的學生分組進行分層教學，不定期地施行“升優降劣”，有效解決了“吃不飽和吃不了”的現象，激發了學生體育學習的欲望。顯而易見，新的教學技術和手段，既能培養、激發學生參與體育鍛煉的興趣，又能讓學生獲取更多的體育知識、習得運動技能，讓學生真正地愛上體育。

3.加大對體育教學的投入力度，形成良好的體育教學氛圍

在深化“體教融合”的政策背景下，培養一專多能的體育教師是工作室的首要目標。一專多能不僅是指體育技能的高水平，還指能在校內外廣泛宣傳學校體育教學的重要性和必要性，引導學生和家長提高對體育的重視度，能科學地接納體育運動，主動參與體育運動課程，積極參加體育教學活動。工作室協助體育教師，與學校積極溝通，改善體育教學環境，建設良好的體育場地，完備體育器材，為學生創造良好的體育學習條件，營造和諧的體育學習氛圍，為體育教師提高教學質量提供基礎保障。

（二）全員參與，增強核心素養，激發“思”的浪潮

1.增強意識，提高反思能力

在工作室培養青年體育教師的過程中，我們發現就專業能力而言，青年體育教師優于資深教師，但就反思能力與資深教師還有一定差距。入職3年左右的青年教師正處于職業迷茫階段，比起鉆研課堂教學，他們更樂于提高自己的專業水平。而資深教師恰恰相反，他們更樂于把教學實踐經驗通過教學反思轉化為教學實踐理論。對此，工作室各取所長。如每月的第二、四周的周五為工作室體育名師統一學習日，第二周由青年教師授課，他們根據自身特長教授某項技能，資深教師借此提高專業水平。此后，由資深教師對其授課方式、活動內容等多個環節進行點評，引導青年教師反思授課過程中的得與失。第四周活動一般為名師送教與專題講座。除此之外，工作室積極發揮體育名師的教學示范引領作用，積極與市、區其他學校合作，開設體育教育新理念、新知識、新方法的“四有”好課堂。

2.深入學習，融入教育教學

體育與健康課程要培養的核心素養，主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。工作室日常教研課中，我們首創“私人定制”，即每位體育骨干只負責公開課中的一個環節，并就此一個環節根據既定標準進行綜合評價與打分。上課教師根據“私人訂制”內容再次修改，改進教學，實現教學重構，讓教研活動從簡單的幾句表揚性的話真正走深走實。

（三）教學相長，重視培訓成效，收獲“行”的源泉

西漢·戴圣《禮記·學記》中記載：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：‘教學相長’也。”意思是說“教學相長”的意思是教與學互相增長，指通過教授、學習，不但能使學生得到進步，而且教師本身的水準也可借此提高；工作室非常重視工作室成員的教與學，除了邀請省市區學科帶頭人擔任工作室領銜指導教師，還將邀請學校體育方面專家開設專題講座或實踐課納入暑期全區體育教師專業培訓中。

1.培訓內容：根據體育教師學歷、教齡等情況綜合研判，分層分組。新教師主要學習核心素養指向下的教法與學法指導、課堂設計、課堂組織等方面內容；資深教師則以核心素養、創新擴展能力等方面知識為主；教師也可根據自身短板，從科研能力、自我發展能力等方面入手，選擇適合自己的培訓內容。

2.培訓方式：新教師培訓多采取現場實踐指導的方式，主要學習教學中實用的教學技巧和方法、組織等；資深教師則以集體講授法為主，彌補其教育創新理論知識不足等。除此之外，工作室還組織骨干教師參與全國、省、市、區各級各類研討、教研、基本功大賽等專業性體育活動，學思悟踐，增才干、長本領。

3.集中培訓方面，工作室注重現場指導，以如何將豐富、適用、實用的教學經驗轉化為理論知識為抓手，邀請學校體育專家現場分享所在領域取得一些創新性研究成果。如邀請江蘇省特級教師王素萍老師帶來主題為“新課標理念下的體育課程大單元教學設計與實踐”的分享，揚州市特級教師、正高級教師盧曉鵬作題為“大單元教學設計整體構建的思路與案例分析”的分享、原揚州市體育教育科學研究院李建勇副院長結合實踐作題為“‘一小三大’課程介紹”的分享等。

工作室從地域實際出發，應師之所需、想師之所想、急師之所急，努力培育并打造一支有深厚教育情懷、扎實專業基礎、創新教學理念、善于綜合育人和具有終身學習能力的高素質專業化卓越中小學體育強師隊伍。

二、完善體育課教學評價體系，推動團隊成為“風向標”

新課標的具體內容對教學中的許多細節進行了指導性說明，而教學評價作為課堂實踐效果的總結，學生參與度高且多樣性的評價方式才能達到較好的反饋效果。因此，完善體育課教學評價體系，是工作室推動團隊成為“風向標”的途徑之一。

從主要原則方面來說，新課程標準中明確“以學生為中心”，意思是說，在課堂中要最大程度地調動學生參與課程的積極性并激發他們爭當主體的意識。這就要求任課教師必須與學生們保持高效的溝通與交流，才能更好地了解學生們在學習過程中的內心需求。同時，還要關注學生個體差異，具體問題具體分析，確保每次教學評價的獨特性與不唯一性。

從意識形態層面來說，教師應徹底摒棄傳統教學理念中學科課程與核心素養理念是獨立存在的的偏見，打破兩者之間的壁壘，與時俱進的將“核心素養理念”與教學評價相結合，提高教師將核心素養理念融入到體育課程中重要性的意識。

從社會宏觀層面來說，正確理解核心素養理念與社會的關系，在教學實踐中融入核心素養元素，引導學生重視教學評價并養成終身體育學習的理念，這既是《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出的理論基礎，也是作為體育教育工作者的我們應該肩負的責任。對此，我們完善了教學評價體系，創建評估體育教學效果的系統，主要包括以下幾個主要評估指標。

1.學生的體能測試成績：體能測試成績是衡量學生身體素質和運動能力的重要指標。我們將定期進行50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩等項目的測試，并按照各項體育測試成績對應表進行評分，以便全面了解學生的速度、柔韌性、耐力等各方面的體能狀況。

2.學生的課堂參與度：課堂參與度是衡量學生對體育課程興趣和積極性的重要指標。我們將通過觀察和記錄學生在課堂上的表現，如出勤率、活動參與度、團隊協作精神等了解學生對體育課程的喜愛程度以及他們在課堂上的學習效果。

3.學生對課程的滿意度：學生對課程的滿意度是衡量體育教學效果的重要反饋。我們將定期進行問卷調查，了解學生對體育課程的滿意度，包括課程內容、教學方法、教師素質等方面。便于了解學生的需求和期望，從而不斷優化課程設置和教學方法。

為了保證評估系統的科學性和合理性，我們還將對各項指標進行細化，制定具體的評分標準和權重。

可以說，體育與健康課程的教學評價體系的完善，能讓教師在評價的過程中，能夠及時發現教學中的問題，并加以糾正，從而進一步提高體育教學質量，幫助學生獲得一個良好的體育學習環境，為團隊培養卓越教師，讓團隊成為風向標助力，進而進一步為我國體育教育的可持續發展獻力。

三、強化教學條件資源建設，做“信息化”融合的探路者

重視教學條件資源建設，為學生創設的學習氛圍；配備先進的體育設施和器材，為學生提供良好的學習環境；積極利用信息技術，為學生提供更多的學習資源和平臺。以信息融合為例，我們工作室主要從以下幾個方面實現：

（一）重視體育教學資源的利用

在社會互聯網+迅速普及的局面下，工作室高效利用揚州智慧學堂平臺，向全市體育教師征集優秀網絡教學資源，并號召體育教師將豐富的優質教學資源盡可能應用到教學實踐中去，并在此基礎上加以創新。工作室認為：只有根據當前學生學習需求進行的體育教學資源的開發才能讓體育教學資源更加具有針對性與個體性。

（二）打造數字化體育教學模式

互聯網時代，數字化技術已經滲入各行各業，學校教育也不例外。只有充分利用互聯的數字化技術優勢，體育教學才能跟上時代發展的步伐。我們要對體育教學中所應用的教學方式及體育教材進行創新，有針對性地開發數字化的體育教學模式，打造高效體育教育。例如，讓學生通過移動端獲取體育信息及體育知識等；通過對數字化體育教材的開發，增強學生學習的興趣與樂趣；教師以互聯網數字信息技術為依托，在原有紙質教材圖片與文本內容的基礎上準備與之匹配的視頻以及音頻等素材，讓學生無論何時何地都能學習。數字化體育教學模式的創建讓學習興趣得到提升，體育運動的潛能得以激發。

（三）開展移動終端體育教學

信息化時代的到來預示著傳統的體育教學資源已經不能滿足學生體育學習的需求，因此，如何最大程度地吸引眼球，博得學生的好感與興趣是體育教學資源創新性開發的首要目的。互聯網直播的大時代，體育教學也可以在合適的時間、地點出現，達到讓學生隨時隨地學、隨時隨地練、及時反饋的目的。疫情期間，工作室牽頭向全區中體育教師征集“居家鍛煉小視頻”，在直播課中，教師與學生一起練習。若因條件受限不能參與直播課的學生，可選擇直播回放，堅持每天體育鍛煉。信息化體育教學模式，不僅將體育教學資源及時整合與分享，還能在指導體育鍛煉的同時解決學生在線疑問等需求。

（四）增強教師“信息化”教學技能

“信息化”的教學技能需要體育教師補足自身信息化素質方面的短板，因此，工作室牽頭對各學校體育工作制定針對性的培訓方案，進行個性化的指導，對體育教師互聯網技術應用等方面內容做指向性培訓，提高體育教師互聯網應用能力以及大數據存儲技術、網絡教學資源建設等教學能力，全面推進體育教學資源開展的健康化發展。

山以險峻成其巍峨，海以奔涌成其壯闊。我們經歷千山萬水，未來仍需跋山涉水。揚州市邗江區體育名師工作室已然將培養一批“師德高尚、專業基礎扎實、教育教學能力突出、自身發展能力突出”的高素質專業化師資隊伍作為首要任務，以落實“以體育人、立德樹人”為根本任務，構建工作室研修模式，為平凡教師走向卓越提供全面的綜合能力提升研修實踐。