新課標理念下高中數學教學的矯正策略

寧銀平

【摘要】高中階段的數學教學主要是對學生進行基礎知識的教學，這也是學生進入高中階段學習的重要基礎，在這個階段的數學教學對于學生未來的學習和發展起著至關重要的作用。在新課標理念下，教師需要積極改變傳統的數學教學模式，引導學生學習更加具有創造性和探索性的數學知識。同時，教師還應該巧用信息技術來激發學生對數學知識的興趣。本文首先闡述了高中階段數學教學中存在的問題，并針對這些問題提出了相應的矯正策略，希望能夠為廣大高中教師提供借鑒和參考，幫助其更好地完成新課標理念下高中階段數學教學工作。同時也希望本文能夠對廣大學生和教師在高中階段的學習和發展起到一定作用。

【關鍵詞】新課標理念下 ?高中數學 ?矯正策略

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0097-03

一、引言

當前，隨著新課程改革的不斷深入和發展，對于高中階段的數學教學提出了更高、更新的要求。在新課標理念下，高中數學教學過程中，教師應該積極轉變傳統的數學教學模式，采用更加科學和有效的教學方法來提高數學教學效果。同時，教師還應該巧用信息技術來激發學生對數學知識的興趣，讓學生能夠真正感受到數學知識在現實生活中的應用價值，進而增強學生對于數學知識的理解和掌握。但是在當前的高中階段數學教學過程中，仍有部分教師對新課標理念認識不到位、教學方式與學生的思維發展不相適應等問題。因此，如何解決高中階段數學教學過程中存在的問題就顯得尤為重要。本文主要針對當前高中階段數學教學中存在的問題進行分析和研究，并嘗試開辟新思路、尋求新方法，探索新模式，希望能夠為廣大教師提供參考和借鑒，幫助其更好地完成新課標理念下高中階段數學教學工作。

二、新課標背景下高中數學教學中亟待改進的地方

（一）教學手段的運用未能適應學生思維的發展

隨著現代科學技術的快速發展，在教育領域也取得了較大的突破。信息技術在教育領域的應用范圍越來越廣泛，很多學校都配備了現代化教學設備，數學教師也在教學過程中運用信息技術輔助教學，多媒體技術雖然在高中教學中具有一定的優勢，卻也存在一些問題，一方面由于教師自身的能力有限，導致其對信息技術的運用不夠熟練，導致很多教師在課堂上很難向學生展示出現代化教育設備的優勢，不能滿足學生的學習需求。另一方面，教師大量使用多媒體課件，忽視了學生對高中數學知識的接受過程，首先，課件上的圖片、視頻等內容雖然能激發學生對數學知識的學習興趣，但是對學生思維啟發卻收效甚微，很多時候教師的教學內容與學生的學習呈現出了不對稱的特點，學生對數學知識的接受比較被動；其次，多媒體教學課件的使用，雖然在一定程度上能增加課程的容量，但是這種課程容量很多時候壓縮了學生思考的時間，學生的注意力都集中在課件上，沒有太多的時間去獨立思考數學知識。由于高中數學知識具有一定難度和深度，教師不能通過多媒體對學生進行有針對性的指導和幫助。這樣就會導致學生在課堂上無法及時掌握新知識和新技能，從而無法有效鍛煉學生的思維發展。數學知識的學習因為多媒體課件的過度使用，使得學生學習效率比較低，在新課改背景下學生的數學學科核心素養很難得到全面發展。

（二）學生在課堂上的表現不太活躍

一方面，高中數學知識的學習與初中階段有很大的區別，初中階段的數學知識的學習只要跟上老師的節奏，課程內容很容易被學生理解和接受，不需要學生再對公式進行深入思考和研究，因長時間受到這種學習方式的影響，很多高中學生對數學知識的學習比較被動，長期處于這種低效的學習中，進步必然十分緩慢。另一方面，新課標理念下的數學教學強調培養學生的綜合素質和能力，因此，教師在數學課堂上要注重培養學生的創新思維和實踐能力，但是當前一些高中教師在數學課堂上對學生的表現不太關注，學生也沒有表現出很強的參與意識，這就導致了學生在數學課堂上的表現不太活躍。

比如，在學習曲線的幾何知識時，不同曲線的數學表達各不相同，卻也有相似之處，如果學生無法將曲線學習中的特點總結出來，曲線知識的學習就會比較困難，學習的難度指數就會不斷上升。因此，在新課改背景下，高中數學知識的教學教師要注意引導學生，讓學生參與到課堂教學中來，提高學生對數學知識的理解和認識，同時也可以增強師生之間的互動交流，讓學生感受到數學的魅力，進而切實讓每位學生喜歡上數學，鉆研數學，提高學生的數學素養。

（三）高中數學教師對新課標的認識不深刻

一方面，新課程理念作為一種先進的施教手段，需要每一位有奉獻精神的教師積極探索，需要他們將其落實在教學中的每一個環節，但是現實中，部分數學施教者，按照相關的目標，積極而有效地進行數學教學，課后又批閱孩子們的作業，以鞏固和提高孩子們的成績，這是現在的高中數學教學現狀，這種教學方式也讓學生處在題海戰術中，很容易讓學生失去學習的興趣。另一方面很多高中數學教師對新課標的認識不深刻，這主要是因為他們缺乏對新課標的深入學習和理解，因此，在數學教學過程中無法真正將新課標理念滲透到教學過程中。

例如，在一些高中數學課堂上，教師往往只是按照教材上的內容進行講解，雖然教師的講解和分析能夠幫助學生對知識進行理解，但是這種教學模式已經無法滿足當前新課標理念下高中數學教學的要求。因此，教師需要從實際出發，對課程標準進行深入學習和理解，并將新課標理念滲透到教學過程中。同時，教師還應該結合學生的實際情況來對課程標準進行調整。

三、新課標理念下完善高中數學教學的有效策略

（一）巧用信息技術，提升學生的想象力

將信息技術充分運用到教學過程中是新課改的一大亮點，信息技術在高中數學教學中的運用雖然存在不足，但是也使得傳統化的教學模式產生了重大的改變，比如線上教學、微課、各類APP等，因此，為了適應新課改的步伐，教師應該積極拓展信息技術在高中數學課堂上的運用，而不是僅僅局限于多媒體課件，教師在高中數學的教學中，可以運用微課制作相應的導學提綱，在微課中為學生講解本節課的重難點，讓學生根據視頻來學習，通過課堂微課視頻的講解，為學生提供更廣闊的學習平臺，而且學生也可以在課下對沒有聽懂的知識點反復進行學習。新課標理念下，高中階段的數學知識內容比較抽象，這就需要教師在進行教學時將抽象的數學知識具體化，這樣才能讓學生更好地理解和掌握數學知識，而微課就是一個很好的工具。

（二）引導學生學會自主學習，鍛煉學生的思維能力

在高中階段的數學教學中，很多高中數學教師在對學生進行教學時總是過度強調答案的正確性，而忽略了對學生思考過程的引導。這就導致很多高中數學教師沒有給予學生足夠的思考空間和時間，使其不能對自己所學的知識進行總結和歸納。因此，新課標理念下的高中數學教學應該是以學生為主體的，學生在這個階段應該主動參與到學習活動中來，學習的過程就是一個探索和發現的過程，教師在這個過程中應該為學生營造良好的學習氛圍，引導學生自主學習，使學生主動地參與到課堂教學活動中來，積極發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新思維和創新意識，讓學生的數學知識學習從被動轉為主動，以培養學生運用數學獨特的眼光去看待生活中的問題，運用數學獨特的思維去解決實際中的問題。

例如：在“指數和指數冪”的學習中，教師可以先通過提問的方式，引導學生思考“指數和指數冪”有什么樣的關系，學生對這部分的知識比較陌生，教師可以適時引導學生對課本上的知識進行自學，在認真思考教師提出問題的基礎上，解決這一問題，理解“指數”的真正含義，讓學生理解指數是未知數右上方表示未知數相乘幾次；而“指數冪”卻與“指數”不同，它是指數的指數，表示的指數要相乘幾次，通過自學學生可以初步感知二者的區別和聯系，那么再通過聯系，學生就能真正理解。

再如，讓學生對n次方根進行理解時，教師也可以提出問題引導學生進行思考：n次方根的定義中，應該如何通過a表示x的n次方？又該如何用a表示x呢？通過一系列問題的提出，引導學生對問題進行發散思考，當學生的思考結束后，可以讓學生進行展示，并讓其他學生對他的展示進行評價，讓學生在互評中促進思維的發展，以不斷培養學生的辨析能力，讓學生思考問題的能力逐步提升。

（三）教師應該轉變教育教學觀念

高中數學教師應該轉變自己的教學觀念，積極適應新課標理念下的數學教學模式。教師應該改變傳統的教學模式，積極改革創新的教育教學方式，幫助學生更好地學習數學知識。在對數學知識進行講解時，教師可以將傳統的灌輸式教學方法轉變為引導式教學方法，這樣可以更加有效地提高學生的學習效率。

為此，教師應該在新課改背景下，加強自身的學習力度，研究數學新課標，研究新的高考改革方向，研究對“培養什么人”的要求，研究核心素養在數學課堂上應該如何具體落實等等，在扎扎實實的研究的基礎上，既要高瞻遠矚，又要有的放矢，結合班上的學生求知過程中的表現，靈活高效施教，不斷將核心素養的培養落實在自己的課堂上，切切實實提升高中學生的綜合能力，讓學生健康全面地度過每一天。

（四）深化概念教學，提高學生的能力

在高中階段的數學教學中，教師需要將學生作為教學主體，通過讓學生自主思考來解決一些問題。但是很多高中數學教師在對學生進行教學時總是過度強調答案的正確性，而忽略了對學生思考過程的引導。這就導致很多高中數學教師沒有給予學生足夠的思考空間和時間，使其不能對自己所學的知識進行總結和歸納。這也是導致很多高中數學教師無法在教學中對學生進行正確引導和教育的重要原因。

數學概念是數學學習的重要基礎，是學生學好數學的關鍵所在。因此，在新課標理念下，高中數學教師應該重視概念教學工作，讓學生能夠充分理解和掌握相關知識。首先，教師應該鼓勵學生積極參加課堂討論。由于學生對新知識的理解是一個逐步發展的過程，因此在高中階段的數學教學中，教師應該鼓勵學生進行討論和交流，幫助他們形成正確的認知。其次，教師還應該適當地降低概念教學的難度，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中對相關知識進行理解。比如，在學習“弧度制”的教學中，教師可以為學生創設生活情境：公路彎道處就是一個弧度，應該如何求AB弧呢？讓學生在實際的問題中，了解弧度制的具體定義。最后，教師還應該讓學生在日常生活中練習概念教學內容。在高中階段的數學教學中，概念教學是一項重要內容。如，在學習平面向量時，教師可以讓學生將平面向量與現實生活中的物品聯系起來。這樣既能夠加深學生對所學內容的理解，也能夠幫助他們掌握更多有關平面向量的知識。

四、新課標理念下高中數學教學完善后的反思

新課標理念下，高中階段數學教學的主要任務是讓學生掌握更多的數學知識，并能夠靈活地運用數學知識解決實際問題，讓學生的數學學科核心素養得到全面提升。因此，在新課標理念下，教師需要積極轉變教學觀念，以學生為主體，不斷完善教學策略，保證學生能夠更加高效地掌握數學知識。同時，教師還應該讓學生自主探究解決問題的方法和技巧，這不僅能夠幫助學生在解決實際問題時更加快速、準確地找到解題方法和技巧，還能夠幫助學生樹立自信心，提高他們的創新能力和思維能力。

在新課標理念下開展高中階段的數學教學工作時，教師要積極轉變教學理念和教學方法，通過不斷探索和實踐來提高學生對數學知識的理解和掌握程度。同時也要讓學生養成良好的學習習慣，掌握更多的學習技巧和方法。只有這樣才能讓學生在未來的學習過程中獲得更好的發展。

五、結束語

在高中階段，學生對于數學知識的掌握程度將會直接影響學生未來的發展。因此，高中階段的數學教學工作需要得到重視和加強。教師應該在新課標理念下，積極改變傳統的數學教學模式，通過多種形式的教學方法來提高學生對數學知識的理解程度。此外，教師還應該積極地培養學生的自主學習能力。在新課標理念下，學生學習數學知識而是為了更好地培養自己在未來社會發展中所需要具備的能力，以實現自身的全面發展。

參考文獻：

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