3~6歲幼兒家庭美育實(shí)施路徑探析

徐雨薇

追求美是人作為靈長(zhǎng)類(lèi)高級(jí)動(dòng)物區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特性之一。追溯至我國(guó)夏、商、周時(shí)期，人類(lèi)已經(jīng)學(xué)會(huì)利用陶土、玉石和竹片等材料制作各類(lèi)型樂(lè)器，如鈴、塤、鐘等，用于豐富審美活動(dòng)、陶冶情操。西方畢達(dá)哥拉斯派掀起了一場(chǎng)美學(xué)討論的熱潮，其代表人物亞里士多德也認(rèn)為音樂(lè)、舞蹈有益于心靈的操修并能助長(zhǎng)人的理智。人的成長(zhǎng)具有不可更改的順序性，研究表明，嬰幼兒已初步具備審美傾向性，即對(duì)鮮艷的顏色、和諧的聲音、規(guī)則的形狀等簡(jiǎn)單形式美具有積極的定向反射或初步的感知，表現(xiàn)為一種本能或潛能。幼兒時(shí)期的情感體驗(yàn)和生活習(xí)慣對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。家庭是幼兒時(shí)期的避風(fēng)港，父母則是最溫暖的港灣，家庭美育有不可忽視的作用。讓幼兒從小就能擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感知美的心靈和創(chuàng)造美的思維。

幼兒美育的心理特點(diǎn)

幼兒美育即幼兒審美教育，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美好的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)美的初步感受、表達(dá)美的興趣和能力的教育。幼兒心理特點(diǎn)與成人有所不同，因此家長(zhǎng)在對(duì)幼兒開(kāi)展家庭美育之前，要了解幼兒美育的心理特點(diǎn)，依心理特點(diǎn)執(zhí)教。

一是具體形象性。皮亞杰認(rèn)為幼兒正處于感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段，3～6歲的幼兒以具體形象思維為主。幼兒只有看到了白云、藍(lán)天，才能對(duì)天空有初步印象。由于幼兒思維的獨(dú)特性，因此在對(duì)幼兒實(shí)施美育時(shí)，要盡可能地呈現(xiàn)給幼兒實(shí)物，以最直觀的形象讓幼兒去感知美。

二是娛樂(lè)性。美育寓于游戲和娛樂(lè)中，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》上提到“要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”幼兒美育的目的就是讓幼兒能夠感受和發(fā)現(xiàn)美，是一種美感的體驗(yàn)，而不是掌握博大精深的美學(xué)理論。正如葉朗先生在他的著作中談道：“幼兒在游戲中創(chuàng)造一個(gè)屬于他自己的獨(dú)特的意象世界，并得到一種十分純粹的美感享受”。游戲是幼兒體驗(yàn)世間萬(wàn)物的重要途徑，也是幼兒頗為喜愛(ài)的方式。幼兒通過(guò)玩兒玩具，可以初步了解物體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、顏色搭配、符文含義等，從而獲得美的啟迪。

三是色彩。嬰幼兒心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，3～4個(gè)月的嬰兒開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)，并且偏愛(ài)紅色，而1歲左右的幼兒已具有對(duì)聲音、顏色、形狀的初步分辨能力，并開(kāi)始理解語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。就繪畫(huà)能力而言，4歲以后的幼兒已經(jīng)擺脫了最初的涂鴉期，表現(xiàn)出善用多種鮮艷的色彩涂染，喜愛(ài)裝飾性的形象并在構(gòu)圖中力求和諧、統(tǒng)一、完整。幼兒年齡的增長(zhǎng)與顏色感知呈正相關(guān)，不同的顏色對(duì)幼兒的視覺(jué)沖擊效果不同，如紅色易使幼兒活潑、好動(dòng)，而藍(lán)色則易使幼兒保持安靜。

開(kāi)展家庭美育的必要性

蔡元培認(rèn)為每個(gè)人的道德觀念和對(duì)美的認(rèn)識(shí)最初都來(lái)源于家庭，家庭教育是教育的第一步。因此，科學(xué)地認(rèn)識(shí)開(kāi)展家庭美育的必要性，將有利于提高家庭美育實(shí)踐的有效性。

（一）家庭美育更具針對(duì)性

中華人民共和國(guó)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2021年我國(guó)幼兒園專(zhuān)任教師有3076579人，在園幼兒數(shù)量共計(jì)48052063人，師生比例約為1∶15，意味著平均每位幼兒教師至少要照顧15名幼兒。在這樣的師生比例下，幼兒教師無(wú)法顧及每個(gè)幼兒。然而，每個(gè)家庭里成人與幼兒的比例和師生比例相差巨大，僅拿簡(jiǎn)單的三口之家來(lái)講，成人與幼兒的比例則為2∶1。同時(shí)，0～6歲嬰幼兒大部分時(shí)間都是與家人待在一起的，3歲左右才進(jìn)入幼兒園，幼兒教師對(duì)幼兒的了解也始于幼兒入園。幼兒園的集體活動(dòng)難以顧及幼兒的個(gè)體差異。

（二）家庭美育更具靈活性

幼兒園中幼兒數(shù)量較多，要盡可能保障幼兒的安全，因此幼兒園的美育活動(dòng)多是在園內(nèi)進(jìn)行的。高高的圍墻將幼兒的美育活動(dòng)圈在幼兒園內(nèi)，而大自然、藝術(shù)館等具有美學(xué)氣息的地方，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)則是可望而不可即的。家庭美育不拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)，并且家庭美育開(kāi)展的方式也可以多種多樣。家長(zhǎng)可以選擇周末帶幼兒去感受自然，參觀畫(huà)展；也可以在每日的飯后進(jìn)行親子游戲，引導(dǎo)幼兒閱讀文學(xué)作品，以陶冶幼兒的情操，提高幼兒審美能力。

家庭美育實(shí)施現(xiàn)狀分析

本文通過(guò)文獻(xiàn)梳理和問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)前幼兒家庭美育實(shí)施現(xiàn)狀。本研究共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷161份，回收問(wèn)卷138份，其中有效問(wèn)卷110份，有效率為79.7%。運(yùn)用Spss22.0統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)軟件，分析結(jié)果如下。

（一）幼兒家長(zhǎng)在“五育”中對(duì)美育重視程度偏低

“五育”包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。為了解“五育”各指標(biāo)在幼兒家長(zhǎng)教育理念中的重要程度，讓幼兒家長(zhǎng)根據(jù)“五育”的重要程度進(jìn)行排序。表1數(shù)據(jù)顯示，目前幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒主要應(yīng)培養(yǎng)德育和智育，而美育在“五育”中處于靠后位。

由表1可知，大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)對(duì)“五育”的重要程度排序如下：德育＞智育＞體育＞美育＞勞動(dòng)技術(shù)教育。由數(shù)據(jù)可知，幼兒家長(zhǎng)將美育的置于后面，其綜合得分排在倒數(shù)第二位，還不到德育的一半。表明大部分幼兒家長(zhǎng)仍然將德育和智育放于首位，而對(duì)美育的重視程度較低，這終將影響家庭美育開(kāi)展的形式和頻率。

據(jù)表2家長(zhǎng)每周對(duì)幼兒開(kāi)展家庭美育的次數(shù)表可得知，96%的家長(zhǎng)每周對(duì)幼兒開(kāi)展美育的次數(shù)低于4次，這再一次證明了幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭美育的重視程度不夠。

（二）家庭美育開(kāi)展困難因素

為進(jìn)一步了解幼兒家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭美育時(shí)遇到的困難，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了相應(yīng)題目，統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)后得出影響家庭美育開(kāi)展的主要因素有“工作太忙，沒(méi)有時(shí)間”“不知道如何開(kāi)展美育”“孩子興趣班太多，沒(méi)有時(shí)間”“經(jīng)濟(jì)條件有限，美育實(shí)施困難”“家人觀念不同，不支持開(kāi)展美育”等。多種困難因素都指示出需要給予幼兒家長(zhǎng)們關(guān)于開(kāi)展家庭美育的理論指導(dǎo)，幫助幼兒家長(zhǎng)組織高效率的家庭美育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒審美心理的發(fā)展。

（三）幼兒家長(zhǎng)日常活動(dòng)對(duì)家庭美育的影響

父母是幼兒模仿的首要對(duì)象，父母的言行舉止都會(huì)潛移默化影響幼兒。因此，問(wèn)卷調(diào)查了幼兒家長(zhǎng)在工作之余的日常休閑活動(dòng)情況。

由數(shù)據(jù)顯示可知，幼兒家長(zhǎng)在日常休閑活動(dòng)中最為青睞的方式是“看手機(jī)、電腦、電視”，其次是“看書(shū)”和“出門(mén)踏青”。為進(jìn)一步證實(shí)幼兒家長(zhǎng)的休閑方式與開(kāi)展家庭美育的相關(guān)性，根據(jù)皮爾遜相關(guān)系數(shù)，采用雙側(cè)檢驗(yàn)法，發(fā)現(xiàn)“每周對(duì)幼兒開(kāi)展家庭美育的次數(shù)”與“工作之余采取的休閑方式（如看藝術(shù)展覽）”之間的相關(guān)性是0.323，顯著性！=0.001。

由此結(jié)果可知，幼兒家長(zhǎng)的休閑方式（如看藝術(shù)展覽）與家庭美育開(kāi)展次數(shù)極其相關(guān)。這就意味著，在日常休閑中選擇看藝術(shù)展覽的幼兒家長(zhǎng)更為重視家庭美育。因此，父母自身的美學(xué)修養(yǎng)會(huì)影響家庭美育的開(kāi)展效果。

幼兒家長(zhǎng)有效開(kāi)展家庭美育的具體措施

（一）樹(shù)立全面發(fā)展的幼兒教育觀

幼兒家長(zhǎng)需轉(zhuǎn)變“重德育、智育，輕美育”的觀念，應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展的幼兒教育觀。從時(shí)代發(fā)展的需要來(lái)看，21世紀(jì)需要全面發(fā)展的人，對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育是時(shí)代的需要。陶行知也提出，人是一個(gè)整體，德智體、知情意、智仁勇諸要素是互相滲透、互相制約、不可分割的，要在統(tǒng)一的教育中，使其人格獲得完備的發(fā)展。幼兒家長(zhǎng)是幼兒的主要監(jiān)護(hù)者，因此幼兒家長(zhǎng)更應(yīng)該肩負(fù)起全方位培養(yǎng)幼兒的責(zé)任，既要德智發(fā)展，也要美的體驗(yàn)。

（二）利用多種方式開(kāi)展家庭美育活動(dòng)

1 積極開(kāi)展親子游戲

游戲是幼兒最青睞的活動(dòng)。葉朗曾提到，幼兒在游戲中有了獨(dú)立性和自主性，豐富多彩的游戲可以培養(yǎng)幼兒的審美，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。親子游戲是家庭內(nèi)父母與孩子之間，以親子情感為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種活動(dòng)，是親子之間交往的重要形式。親子游戲是最有益于家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育的游戲活動(dòng)。

幼兒家長(zhǎng)可以充分利用家中已有材料，設(shè)計(jì)親子游戲。如制作小餅干，幼兒家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備好原材料，與幼兒一起制作不同形狀的餅干，亦可以在等待餅干烤熟過(guò)程中，一起學(xué)唱《餅干歌》。在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒感知物體的色彩、形象，豐富幼兒審美體驗(yàn)，增加幼兒審美認(rèn)知。親子游戲的活動(dòng)方式不可勝舉，實(shí)現(xiàn)親子游戲效益最優(yōu)化，需要幼兒家長(zhǎng)具備教育的敏銳性，把握好教育的良機(jī)，提高幼兒審美創(chuàng)造力和想象力。

2 領(lǐng)略自然美和欣賞藝術(shù)美

人們對(duì)美的向往與熱愛(ài)，首先是從觀賞自然美開(kāi)始的。無(wú)論是崎嶇的山脈，還是無(wú)邊的海洋，大自然給予人類(lèi)的資源猶如珍寶。陳鶴琴認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”為此，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)充分利用大自然這本活教材對(duì)幼兒開(kāi)展美育活動(dòng)。同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)可以帶幼兒去自然景觀，身臨其境地感受自然的奇妙之處，接受自然美的熏陶，讓美的種子在幼兒的心靈中生根發(fā)芽。

對(duì)幼兒實(shí)施美育少不了欣賞藝術(shù)作品的環(huán)節(jié)。藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，如舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等，巧用這類(lèi)藝術(shù)作品可以刺激幼兒的審美想象。在日常生活中，幼兒家長(zhǎng)可以利用音樂(lè)給予幼兒聽(tīng)覺(jué)審美體驗(yàn)。在幼兒入睡之前，播放溫柔寧?kù)o的輕音樂(lè)，讓幼兒身心處于放松狀態(tài)，從而增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造力。幼兒家長(zhǎng)可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒參觀藝術(shù)館、博物館、書(shū)法展等，通過(guò)欣賞繪畫(huà)作品，讓幼兒感知色彩、線(xiàn)條、空間位置布局；通過(guò)欣賞雕塑、建筑，讓幼兒初步了解事物的立體感、結(jié)構(gòu)感等；通過(guò)參觀各類(lèi)型的博物館，讓幼兒體驗(yàn)具有時(shí)代特色和民族特色的歷史文物。幼兒家長(zhǎng)再輔之以簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言介紹，不僅有利于增強(qiáng)幼兒的審美認(rèn)知，還能刺激幼兒的審美想象。

3 創(chuàng)造勞動(dòng)之美

蘇霍姆林斯基曾提出“勞動(dòng)創(chuàng)造美”，他認(rèn)為：“勞動(dòng)過(guò)程中美的因素是多方面的，有創(chuàng)造之美，克服困難后的自豪感、勞動(dòng)集體的和諧美，以及由于勞動(dòng)而激發(fā)起來(lái)的高漲的情緒和對(duì)于勞動(dòng)成果完美的追求而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)等”，這些構(gòu)成了勞動(dòng)過(guò)程所特有的審美價(jià)值。任何一種教育都離不開(kāi)實(shí)踐，而勞動(dòng)作為實(shí)踐的形式之一，其美育作用也不可忽視。

馬卡連柯提到兒童勞動(dòng)有兩種：第一種是自理，第二種是力所能及的家務(wù)。幼兒家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)組織幼兒進(jìn)行勞動(dòng)，在勞動(dòng)中開(kāi)展美育。兩歲多的幼兒就可以自己洗手、吃飯、穿衣服和脫衣服，四歲時(shí)已經(jīng)可以做家務(wù)活，如保持房間整潔、擦桌子和澆花等。通過(guò)勞動(dòng)幫助幼兒形成干凈、整潔的審美傾向；通過(guò)每天給植物澆水，讓幼兒體驗(yàn)生命的美好；通過(guò)協(xié)助家人，潛移默化地塑造幼兒堅(jiān)持、吃苦耐勞等美好品質(zhì)。

（三）塑造美麗的家庭環(huán)境

環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素，對(duì)幼兒實(shí)施美育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)幼兒的善良品性。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)溫馨和睦的家庭氛圍，多參與幼兒的審美活動(dòng)，與孩子一起畫(huà)畫(huà)、跳舞、欣賞音樂(lè)等。幼兒家長(zhǎng)在布置家庭環(huán)境時(shí)，一是要做到干凈、整潔；二是可以擺放一些裝飾物品，如工藝品、雕塑、盆栽等，可以是具有民族風(fēng)情的藝術(shù)品，也可以是幼兒獨(dú)創(chuàng)作品；三是盡可能為幼兒設(shè)置單獨(dú)的活動(dòng)室，可以是涂鴉墻、剪紙區(qū)等，讓幼兒盡情地釋放審美情感，并引導(dǎo)幼兒及時(shí)收拾整理。