智能制造背景下的陶瓷設計與工藝專業教學改革研究

摘要以陶瓷智能制造轉型升級為背景，基于德化產瓷區陶瓷生產制造產業鏈的崗位群需求，以深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式為教學改革途徑，對陶瓷設計與工藝專業進行教學改革。以提高陶瓷設計與工藝專業高質量就業適應性、技術能力適應性、終身發展適應性為核心目標進行教學改革，構建符合新時代職業教育體系的陶瓷設計與工藝專業教學模式。

關鍵詞智能制造；陶瓷設計與工藝；教學改革

陶瓷是德化產區的支柱產業，隨著日用陶瓷行業的發展，陶瓷產品設計為滿足人們的審美需求，其制作從手工藝主導的傳統陶瓷生產模式轉向智能制造主導的自動化、標準化生產模式，但在當下陶瓷設計類課程的教學中卻缺乏智能設備與自動化生產的運用和市場實踐的對接。所以，立足德化產瓷區材質與造型特點，打破傳統課程教學中的不足，應用數字軟件和自動化設備輔助完成日用陶瓷產品設計迫在眉睫是本專業要面臨的一大課題。

泉州工藝美術職業學院以陶瓷智能制造轉型升級為背景，基于德化產瓷區陶瓷生產制造產業鏈的崗位群需求，梳理陶瓷產業鏈對陶瓷產品設計相關的知識、技能與能力素質要求，以深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式為教學改革途徑，對陶瓷設計與工藝專業進行教學改革，以提高陶瓷設計與工藝專業高質量就業適應性、技術能力適應性、終身發展適應性為核心目標進行教學改革，構建符合新時代職業教育體系的陶瓷設計與工藝專業教學模式。

1課程設置改革

結合智能制造背景下陶瓷產業技術變革與優化升級的具體需要，調整編排課程設置，將適應傳統手工陶瓷生產的課程設置轉變為適應現代三維數字一體化陶瓷生產的課程設置，梳理核心技能與綜合素質課程。圍繞日用陶瓷造型設計和日用陶瓷裝飾設計所必需的職業技能重構專業課程體系。

日用陶瓷造型設計方面，以掌握三維數字化輔助設計、智能制造陶瓷生產工藝為核心目標。設置的基礎課程為：日用陶瓷認知、設計基礎、陶瓷生產工藝、設計初步；職業技能課程為：工程制圖CAD、手繪效果圖、三維設計軟件（Rhino＋渲染）。

日用陶瓷裝飾設計方面遵循從繪畫基礎到陶瓷裝飾，再到釉上花紙設計的學習過程，增設陶瓷綜合裝飾、陶瓷花紙設計等相關課程，在了解傳統陶瓷裝飾工藝的基礎上更適應技術變革與產業優化升級需要。設置的基礎課程為：白描、設計色彩、陶瓷綜合裝飾；職業技能課程為：平面設計表達（PS＋AI）、陶瓷花紙設計。

增設專題設計課程，結合校企合作真實案例和以賽促學，圍繞日用陶瓷茶具設計、日用陶瓷餐具設計、文創陶瓷設計三大模塊進行設計實踐，增強陶瓷設計與工藝專業高質量就業適應性、技術能力適應性、終身發展適應性。

2教學實施過程的改革

根據過往教學實踐的反饋與調查研究改革課程標準，讓課程標準更切合教學目標與學習規律。

（1）應用人工智能技術分析陶瓷設計產品的市場調研，運用“以圖生圖”技術輔助創意設計，降低創意時間成本，根據需要進行建模與修改重繪，使設計更好地與市場需求對應。

（2）將思政進課程、黨史進課堂編入課程標準，在課堂教學中既要結合時事、政策引導學生知史愛黨、知史愛國，又要在課程中挖掘思政教育內容，做到潤物無聲與擲地有聲相結合地融入思政元素。在重視技能學習的同時，注重設計思維與綜合素質的培養，堅持德技并修、育訓結合，形成符合知識、技能與能力素質三大目標的課程體系。

（3）通過引企入校、引校入企，加強產教深度融合。在每學期的課程中加入認知實習環節，并貫穿于教學始終，讓學生了解行業的操作規范及技術現狀，讓企業人員參與教學，把企業當下的實際設計需求和對于市場的判斷融合進教學過程。對于學校而言，能夠將行業內能工巧匠的實踐經驗與課堂教學有機結合，對于企業也能夠提前遴選、培訓優秀的員工。

（4）以賽促學，及時獲取各類陶瓷設計類相關賽事活動資訊，將競賽資源轉化為課程項目和教學資源，大賽獲獎作品融入課程案例，組織學生根據大賽要求開展設計實訓項目，真正做到了以賽促學。

3教學評價改革

（1）建立校企合作、以賽促學等多元的教學評價體系，讓企業人員參與教學評價，用企業的設計標準和工藝要求來衡量教學成果。行業人員的教學反饋也能對學校的育人標準和人才培養方案進行修正，同時以行業競賽、技能競賽為教學目標，考查學生的實踐技能運用水平。

（2）將設計成熟的課程任務作品進行版權申請或企業合約后推廣到企業中進行應用，企業有意向的教學成果可以通過推薦優秀學生去企業實習，優秀設計方案與企業對接生產等方式進行深入合作，以此提高學生學習的積極性，提升學生專業技術能力，得到社會的認可，產生一定的經濟效益。

4應用價值

泉州工藝美術職業學院陶瓷設計與工藝專業以陶瓷智能制造為背景，轉變人才培養模式，培養掌握計算機輔助陶瓷設計的基本知識、數字智造陶瓷工藝的基本原理，會設計、能創新、懂市場、善工藝，能夠從事日用陶瓷工藝設計、日用陶瓷裝飾設計、陶瓷產品包裝設計及品牌運營與推廣等工作的高素質技術技能人才，同時服務于本土陶瓷產業，符合產瓷區院校教學特色，對于同類型學科有豐富的指導意義。

參考文獻

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院級課題：泉州工藝美術職業學院教學改革課題“智能制造背景下的陶瓷設計與工藝專業教學改革研究”，項目編號：13。

作者簡介：陳名昭（1989.08—），男，漢族，福建泉州人，助教，碩士研究生，單位：泉州工藝美術職業學院，研究方向：陶瓷藝術設計。