新課標背景下的小學語文寫作啟蒙教學探析

史夢麗

【摘 要】學生的寫作啟蒙教育是教師的教學重點，也是教學的難點，需要語文教師進行著重教學，讓學生打好基礎，在以后的學習中，能夠輕松掌握寫作技巧。教師應結合學生的具體學習情況，順應新課標的教學理念構建課堂，滿足學生發展需求，提高課堂的教學效率，全面培養學生的語文素養。

【關鍵詞】新課標 小學語文 寫作啟蒙

寫作練習不僅能提高學生的語文學習能力，還可以推動學生核心素養的發展。所以在現階段的教學中，教師需要從創新教學模式、順應學生發展的角度來構建課堂，進一步落實新課標的教學理念，通過多種教學方式鼓勵學生積極進行寫作，不斷激發學生對寫作的興趣，提高學生的語文素養。

一、小學語文寫作啟蒙教學的意義

新課標給教師提出了新的教學要求，不僅要全面培養學生，落實素質教育，還需要以學生為主，構建高效的課堂，培養學生自主學習的能力。通過教導學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，為其之后的學習和發展積累經驗。學生在學習過程中能夠根據自身的知識進行擴展，不斷提高自身的邏輯思維能力。在寫作啟蒙教學中，教師要注重教導學生掌握正確的寫作方法，積累相關的寫作素材。學生只有掌握了豐富的寫作資料，才能夠寫出優美的文章。教師聯系學生的生活，讓學生在生活中發掘寫作素材，以此來增加學生的情感體驗；在寫作中融入自身情感，不斷地發展學生的寫作能力，促進學生語文素養的提升。

二、小學語文寫作啟蒙教學的策略

（一）開展多樣作文活動，激發學生寫作興趣

教師要培養學生堅持不懈地進行作文寫作，讓學生感受到成功的喜悅，并逐步養成良好的學習習慣，充滿興趣地主動進行學習。教師在指導學生進行寫作學習時，應該結合學生的具體學習情況，根據教學的內容構建課堂活動，以此來活躍學生的學習思維，充分調動學生學習的積極性。教師首先要肯定學生，讓學生在練習的過程中提升信心。教師在課堂上閱讀學生范文時，學生都十分激動。哪怕學生的作文并不是最優秀的，教師挑選其中的語句進行表揚，都能夠很好地激發學生的寫作興趣。教師還可以將學困生的作業修改后在課堂上展示出來，給予鼓勵，全面激發其學習興趣。教師要在課堂上開展多樣的作文活動，不斷培養學生的興趣，讓學生感受到寫作的樂趣。教師還需要結合新的教學理念進行創新，全面培養學生。所以在設計活動時，教師要不斷豐富活動的形式，例如在課堂開展讀報活動，讓學生在講臺上朗讀自己的優秀作文，或者展示自己喜歡的文章。教師應該讓全體學生都能夠參與到課堂活動中，讓學生積極表現自己。在學生剛開始接觸寫作時，教師只有充分調動其積極性，讓學生感受到寫作的樂趣，學生才能在以后的課堂教學中主動參與到課堂學習中來。小學生的好奇心強，好勝心也強，所以教師可以在課堂上組織競賽活動，給學生多個展示自己的機會，讓學生積極參與進來，形成良好的學習氛圍。改變以往的寫作形式，讓學生從“我要寫”變成“我想寫”，有效推動小學生寫作能力的發展。

（二）引導學生多讀多寫，進行課堂寫作實踐

多讀多寫是學生提高自身寫作能力的有效途徑之一。學生在產生了寫作興趣之后，進行基礎的練習，感受到了成功的喜悅，才能夠主動參與到教師的教學活動中。小學生正處于初步學習寫作的階段，教師需要帶領學生進行練習，只有這樣才能夠逐步提高學生的寫作水平。在教導學生進行寫作練習時，教師應該充分突出學生這一學習主體，帶領學生全面學習，進一步落實新課標的教學理念，提高課堂的教學質量。在引導學生多讀時，除了閱讀課本上的文章，還可以根據學生的興趣愛好推薦一些課外的讀物，讓學生在興趣的引導下主動進行閱讀，積累寫作素材，學習其中的寫作手法。教師可以給學生訂購作文期刊等，讓學生進行課外閱讀。還可以根據課本中的內容進行延伸，讓學生根據課堂上的教學內容進行課外擴展。這樣，學生不僅能夠復習課堂上的知識，還可以掌握課外閱讀材料。在閱讀結束后，教師要鼓勵學生寫讀書筆記，將自己的閱讀感受寫下來。只有讀寫結合，才能夠有效提高學生的寫作能力。為了充分達到多寫的練習目的，教師在培養學生寫讀書筆記時，可以進行分層教導，讓學優生寫自己的讀后感受，而中等水平的學生可以摘抄文中的優美語句，對于基礎較差的學生，可以引導他們摘抄好詞好句。教師根據學生的不同表現進行鼓勵，讓學生感受到教師對自己的肯定。還可以讓學生寫日記，將自己的日常生活展示在日記中，教師不定期進行檢查，鼓勵學生，肯定學生的努力。

（三）加強學生作文指導，掌握正確寫作方法

在學生進行作文練習時，教師對學生的作文指導十分重要，因為小學生剛接觸作文寫作，正處于啟蒙階段，還沒有深入掌握寫作的技巧。對學生的作文指導并不是批改和講評，教師應該順應新課標的教學理念，創新自己的指導方法，摒棄傳統的教師承包批改做法。而是將學生作為課堂的主體，讓學生主動參與到課堂的批改中。這就需要激發學生的批改興趣，讓學生產生有因有果的學習思維，然后再使用例證的教學方法。教師培養學生觀察生活的能力，讓學生能夠記錄自己在生活中的所見所聞，可以不斷地培養學生用筆記錄生活的能力。掌握了正確的觀察方法，學生就會主動觀察自己的生活，并留心周圍的事物。通過對生活的觀察和記錄，學生能夠明白生活是習作的場所。學生只有學會寫真事、抒真情，養成良好的寫作習慣，才能夠提高自身的寫作水平，形成良好的文風。教師可以在課堂上給學生營造一個互評互改的環境，讓學生在寫作結束后，相互進行講評，以此來培養學生的獨立性。教師還可以適時開展課后的寫作活動，采用生活現場訓練的方法，讓學生充分體會，從內容入手來寫作文。學生在戶外體會生活，進一步感受生活，學習寫生活作文。通過這種形式，可以陶冶學生的情操，讓學生在寫作的過程中增加自身的情感體驗。教師給學生劃分小組，讓學生在小組中進行文章探討，通過小組中的文章互評，學生的寫作水平也在不斷上升，從而掌握正確的寫作方法。

（四）營造良好寫作氛圍，渲染學生寫作情感

為了更好地增強學生的寫作效果，不斷推動學生的寫作發展，教師需要提高自身的文化素養。在教學過程中建立平等的關系，這樣才能夠給學生營造一個良好的學習環境。教師在教學前可以和其他教師相互進行交流，分享寫作教學經驗，總結出適合學生的教學方法，然后應用在課堂教學中。同時，在寫作教學中，教師應該及時和學生進行交流溝通，這樣才能夠了解到每個學生的特點，充分認識不同學生的學習能力，并根據學生的具體情況進行有針對性的教學。在班級學生學習能力參差不齊時，教師就可以進行有針對性的指導，尤其是在教導學生寫作方法時，教師在和學生交流的過程中應該深入發掘學生的優點。對于學生所提出的想法，教師需要給予學生肯定的評論，這樣能夠很好地增加學生在寫作中的信心。通過構建良好的學習環境，讓學生在寫作練習的過程中渲染自身的情感。教師可以在課堂教學中給學生創設情境，讓學生沉浸于課堂，以此來激發學生的想象力和創造力，培養學生的習作幻想能力。在教學的過程中，教師可以通過創設情境激發學生的想象思維，不斷提高學生的創造力，為其寫作能力提升奠定良好的基礎。

（五）指導學生寫作觀察，積累大量寫作語言

在教學過程中，教師要培養學生有目的地觀察生活的習慣，發掘學生的創造力。通過觀察生活、體驗生活，學生將自己的生活描述出來，并抒發自己的情感，能夠很好地積累生活中的寫作素材。而在語文教學中，教師可以讓學生熟讀文章，將自己感興趣的語句進行背誦。在新課標的教學要求中，小學生需要多學多背，掌握基礎的語文知識，促進自身文學素養的提升。教師可以帶領學生進行背誦，讓學生在不斷的積累中掌握語文知識。在啟蒙階段，學生的寫作大多是借鑒和仿寫，所以寫作具有一定的框架和模板。教師可以讓學生摘抄一些語句，將優美的語句放在作文中，從而豐富學生的寫作語言。啟蒙階段的寫作教學，就應該注重語句的積累，讓學生隨著年級以及學習能力的增長，逐步進行獨立寫作，有效提高學生的寫作能力。

總而言之，在寫作教學的啟蒙階段，教師需要不斷進行探索，創新自己的教學方式，讓學生感受到寫作的樂趣，主動進行學習；依據新課標的教學理念來構建課堂，引導學生細致地觀察生活，指導學生掌握正確的寫作方法；通過走進生活，培養學生熱愛生活的情感，在寫作中抒發自身的感情。在不斷的積累和寫作練習中，學生的寫作能力逐步提高，從而為以后的學習打下堅實的基礎。