以人為本，以情育人

摘 要：在小學(xué)教育中，班主任是班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，也是學(xué)生校園生活中最常接觸的教師，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)班主任一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，積極樹(shù)立“以人為本，以情育人”的教育理念，并在此理念的指導(dǎo)下不斷提升自身的班級(jí)管理能力和水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。本文結(jié)合教學(xué)和管理的實(shí)踐，分析了當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探索了提升小學(xué)班主任管理能力的有效途徑，希望能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾砉ぷ魈峁┯幸娼梃b。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 班主任管理 以人為本

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.061

對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)行為主要是在學(xué)校里進(jìn)行的，因此，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。在學(xué)校教育中，學(xué)生主要是以班級(jí)為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)的，優(yōu)秀的班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有積極的作用。在教育改革的新時(shí)期，小學(xué)班級(jí)管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，作為小學(xué)班級(jí)的主要管理者，班主任一定要正視班級(jí)管理發(fā)生的大變化，始終堅(jiān)持以人為本、以情育人的教育理念，積極探索班級(jí)管理的有效途徑和藝術(shù)，進(jìn)一步提升班級(jí)管理的效率和質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、“以人為本，以情育人”教育理念的重要價(jià)值

所謂的“以人為本”，主要是指班級(jí)管理工作中，班主任將學(xué)生放在主體的位置上，了解和尊重學(xué)生之間存在的巨大差異。而“以情育人”主要是指在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任嚴(yán)格約束自己的言行舉止，做好學(xué)生的榜樣，在耳濡目染中感染學(xué)生，使得學(xué)生能夠自覺(jué)約束自己的一言一行，懂得尊重他人，與他人正確相處。

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要接受“以人為本，以情育人”教育理念的指導(dǎo)，采用多樣化的管理方式方法，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，這不僅可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，讓學(xué)生能夠盡快地喜歡上校園生活，在內(nèi)心里認(rèn)可自己的班級(jí)，喜歡自己的老師和同學(xué)，還能夠積極地參與到各種的學(xué)習(xí)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長(zhǎng)。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育中，班主任不僅有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文化課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要做好“育人”工作，引導(dǎo)學(xué)生正確地與人交往，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中暴露的突出問(wèn)題

1.不注重體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

在當(dāng)前的小學(xué)教育管理中，一小部分班主任的班級(jí)管理工作并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。總體來(lái)講主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，班主任在班級(jí)管理中占據(jù)主導(dǎo)地位，主要憑借自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人意愿對(duì)學(xué)生提出各種要求，并不能從學(xué)生的角度去思量和看待問(wèn)題，往往忽略了學(xué)生的真實(shí)需求和教育中的主體地位。

其二，班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)。在這種班級(jí)管理方式下，學(xué)生只是被管理的對(duì)象，并不能真正地參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，與班主任、班干部共同協(xié)作為班級(jí)管理工作貢獻(xiàn)力量，民主式的管理形式很難實(shí)現(xiàn)。此外，在一些小學(xué)的班級(jí)管理工作中，很多班干部?jī)?nèi)心都有一定的優(yōu)越感，經(jīng)常會(huì)仗著“班干部”的身份做出一些不公平的事情。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，學(xué)生的年齡較小，遇到一些事情常常會(huì)比較迷茫，需要班主任及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，但是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生都是處于被動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)和人格養(yǎng)成都產(chǎn)生了消極影響。

2.不注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和教育

在當(dāng)前的一些小學(xué)教育中，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)判，主要還是依據(jù)學(xué)生的文化考試成績(jī)。這無(wú)形中給班主任帶來(lái)了工作上的巨大壓力，將千方百計(jì)地提升學(xué)生的考試成績(jī)作為主要的工作任務(wù)，對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生十分呵護(hù)和關(guān)心，而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)稍顯不足的學(xué)生則比較冷淡。此外，受到班主任管理工作的影響，一些任課教師也往往只看學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，未能充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等客觀因素，單純地將考試成績(jī)作為判定學(xué)生好壞的唯一參考指標(biāo)。正是有了班主任和任課教師的這種不當(dāng)做法，一些學(xué)生產(chǎn)生了自暴自棄的想法，不僅對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣和信心，同時(shí)也對(duì)班主任和任課教師產(chǎn)生了很大的意見(jiàn)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，常常不會(huì)主動(dòng)、積極地、自覺(jué)地配合各種班級(jí)管理工作，一定程度上影響到了班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量。

3.部分班主任在班級(jí)管理中非常被動(dòng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們能夠在網(wǎng)絡(luò)中更加便捷地獲取信息。然而，在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理中，一些班主任的錯(cuò)誤言論或者過(guò)激做法會(huì)被某些人及時(shí)地上傳到網(wǎng)絡(luò)上，并迅速傳播和發(fā)酵，甚至成為社會(huì)熱點(diǎn)新聞，造成不良的社會(huì)影響，從而使得班主任在班級(jí)管理中處于被動(dòng)的地位，甚至出現(xiàn)了不敢管理的問(wèn)題。一些班主任將工作的重心放到了教學(xué)上，對(duì)于班級(jí)管理的態(tài)度很消極，只要學(xué)生不出大問(wèn)題，就任由學(xué)生自由發(fā)展。在這樣的班級(jí)管理狀態(tài)下，班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，管理工作的難度越來(lái)越大，不可避免地會(huì)影響到班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

4.班主任的班級(jí)管理方式比較老套

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中也出現(xiàn)了一些新情況，這就需要班主任積極轉(zhuǎn)變管理理念，針對(duì)新情況和新變化探索新的管理模式和管理方法，不能一味地依靠以往的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而嚴(yán)重影響到班級(jí)管理的實(shí)效。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的思想意識(shí)也發(fā)生著變化，如果班主任依然運(yùn)用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，不能在管理理念、管理方式等方面做出積極創(chuàng)新和優(yōu)化，那么班主任的班級(jí)管理將嚴(yán)重落后于時(shí)代，不能真正貼合學(xué)生的發(fā)展需要，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理的藝術(shù)和策略

1.采用民主式管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任采用民主式管理，不僅能夠展現(xiàn)公平、公開(kāi)的特征，同時(shí)也能夠充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)非常有幫助的。在班級(jí)管理的實(shí)踐中，教師要想真正地展現(xiàn)出民主式管理的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵的一點(diǎn)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的自我管理能力和問(wèn)題解決能力。

例如，針對(duì)班級(jí)中班干部的選拔問(wèn)題，班主任的傳統(tǒng)做法就是從學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生中間進(jìn)行指定，整個(gè)班委會(huì)成員幾乎都是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，其他學(xué)生即便有為班級(jí)服務(wù)的愿望也只能作罷，這在一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，影響到班級(jí)管理的實(shí)效。如今小學(xué)班主任都樹(shù)立起了“以人為本，以情育人”的教育理念，在班級(jí)管理上也嘗試著采用民主式管理模式。比如，針對(duì)事關(guān)班級(jí)每一位學(xué)生的重大事情做決定的時(shí)候，班主任要征求學(xué)生的意見(jiàn)，在意見(jiàn)難以統(tǒng)一的時(shí)候，可以發(fā)起民主投票，要求每一位學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，少數(shù)服從多數(shù)，做出最民主的決定，提升班級(jí)的管理實(shí)效。在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，班主任要讓學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，共同制定大家都認(rèn)可的班級(jí)管理制度，并能夠順利地實(shí)施。此外，在班級(jí)的管理工作中，班主任也可以通過(guò)民主選舉的形式選出每周的值日生，主要負(fù)責(zé)班級(jí)中的各項(xiàng)管理事項(xiàng)。這樣每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)選值日生，直接參與班級(jí)的事務(wù)管理，更深刻地體會(huì)和感悟班級(jí)管理的意義和價(jià)值，有助于學(xué)生自覺(jué)地遵守班規(guī)，認(rèn)真地執(zhí)行班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)章制度。民主式的管理模式不僅有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作形成更深刻、全面的認(rèn)知，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，為班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.注重溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的年齡偏小，對(duì)很多事物的認(rèn)知還比較淺薄，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。對(duì)此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系非常關(guān)鍵。只有維護(hù)好師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)信任班主任，愿意接受班主任的教導(dǎo)。客觀來(lái)講，班主任不僅是班級(jí)的引領(lǐng)者，也是良好師生關(guān)系的促進(jìn)者，班主任要具備妥善處理與學(xué)生關(guān)系的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境。在班級(jí)管理的實(shí)踐中，始終嚴(yán)肅的班主任，往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到距離感，不敢輕易接近，缺少了溝通和交流，良好師生關(guān)系的構(gòu)建難度較大。故此，小學(xué)班主任日常要保持溫和的態(tài)度，適當(dāng)嚴(yán)肅即可，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到溫暖。

作為小學(xué)的班主任，在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，一定要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。例如，班主任要重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)中的單親學(xué)生、留守兒童以及貧困學(xué)生。這些學(xué)生通常都是跟隨長(zhǎng)輩在生活，而自己的雙親通常都在外地打工，給予他們的陪伴太少，在日常生活中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出膽怯和自卑。對(duì)此，班主任一定要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生關(guān)注和關(guān)愛(ài)，并有意識(shí)地召開(kāi)相關(guān)的主題班會(huì)，幫助他們解決心理問(wèn)題。在之后的教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常給予他們鼓勵(lì)和激勵(lì)，對(duì)他們遇到的困難給予幫助，促使他們建立起學(xué)習(xí)信心。在實(shí)踐教學(xué)中，班主任的一項(xiàng)重要工作，就是關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任只有與學(xué)生構(gòu)建起良好的關(guān)系，才能更便捷地了解他們的實(shí)際情況，并給予針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。師生良好關(guān)系的建立，一定程度上會(huì)降低班級(jí)管理的難度，班級(jí)中的氛圍會(huì)變得更加融洽，學(xué)生的配合度會(huì)在不知不覺(jué)間得到提高。

3.不斷完善自我，有效地感染和帶動(dòng)學(xué)生

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力比較有限，他們常常具有較強(qiáng)的模仿能力，所獲得的知識(shí)都是自己所見(jiàn)到和所經(jīng)歷的事情，因此，小學(xué)班主任一定要讓學(xué)生能夠接收到良好的思想教育。在班級(jí)管理工作中，班主任首先要在學(xué)生面前樹(shù)立起良好的自身形象，運(yùn)用真摯的情感來(lái)感化學(xué)生，用自己獨(dú)特的人格魅力來(lái)征服學(xué)生、熏陶學(xué)生。長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生就能夠形成健康的思想意識(shí)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，千萬(wàn)不可對(duì)他們進(jìn)行冷嘲熱諷或者大聲斥責(zé)。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或者生活中的問(wèn)題時(shí)，班主任需要耐心地幫助學(xué)生進(jìn)行分析，幫助他們找到問(wèn)題發(fā)生的原因和解決的辦法，不能因?yàn)橄勇闊┒鴮?duì)他們的困難和問(wèn)題置之不理。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任在給學(xué)生提出一定的要求時(shí)，首先自己要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行。比如，教師要求同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，自己在日常工作中首先就要團(tuán)結(jié)同事，與各位同事和平相處；要求學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，自己也要身體力行，帶領(lǐng)學(xué)生真正參與到勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣。作為一名小學(xué)班主任，一定要清楚地認(rèn)知自己身上所承擔(dān)的教育責(zé)任，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生、感染學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上合格的引路人。

4.立足學(xué)生實(shí)際發(fā)展，尊重學(xué)生的差異性

眾所周知，學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同、智力水平不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，使得他們之間存在較大的差異性。但每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。班主任要了解這些情況，并在班級(jí)管理中尊重學(xué)生之間的差異性，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們積極改正缺點(diǎn)，不斷完善自我。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，班主任也要給予正確的引導(dǎo)，傳授他們多種學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們努力探求適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能夠取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，班主任不能偏袒班內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于很多優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著較強(qiáng)的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)有著較高的期待，而對(duì)自身的性格、個(gè)性、道德品質(zhì)的發(fā)展則比較漠視。班主任要給予他們正確的引導(dǎo)，教育他們要“品”“學(xué)”兼優(yōu)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

5.注重組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中，學(xué)習(xí)是第一位的。進(jìn)入新時(shí)期，這種教育理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，班主任要重視組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的多種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，利用假期時(shí)間，班主任帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的村莊去參觀學(xué)習(xí)，在接近大自然的同時(shí)，也能夠更直觀地了解農(nóng)民的生活，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的經(jīng)歷；在兒童節(jié)到來(lái)之際，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備文藝匯演，鍛煉學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力。通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)的組織和參與，教師能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園生活，拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)教育是我國(guó)整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響。作為小學(xué)教育中的班主任，一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，樹(shù)立“以人為本，以情育人”的現(xiàn)代教育理念，探索多種班級(jí)管理的有效策略和藝術(shù)，進(jìn)一步提升班級(jí)管理的效果，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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（李文文，1990年生，女，漢族，江蘇連云港人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育）