體育游戲中幼兒主動性學習品質培養策略研究

蔡濟蓉

摘? 要：體育游戲是幼兒園每日活動中的基本游戲模式，而主動性學習品質是幼兒未來成長與發展的必備品質。以體育游戲為品質培養的主陣地，能營造和諧、積極的學習氛圍，寓教于樂，在潛移默化中形成主動的學習情感、態度與價值觀。基于此，文章對幼兒園體育游戲中培養幼兒主動性學習品質的策略進行探究，助力幼小銜接。

關鍵詞：體育游戲；學習品質；培養策略

體育游戲是以體育運動為主要目標與模式的幼兒游戲類型。結合幼兒園空間分布情況可以分為室內游戲和戶外游戲，結合具體游戲類型產生更為細化的分類。在3 ～ 6歲的重要成長階段，幼兒通過游戲的方式來積累生活常識，認識客觀世界。將學習品質培養目標蘊于體育游戲中，能幫助幼兒營造輕松、愉悅的學習氛圍，促使幼兒對學習行為形成積極的情感印象。在實際育人活動中，教師需重視體育游戲的學習品質培養價值，以游戲促進幼兒能力的提高。

一、體育游戲培養幼兒主動性學習品質的優勢

1. 體育游戲能營造趣味學習氛圍

積極的情緒感受能使幼兒學習品質的培養收到事半功倍的效果。體育游戲具有一定的體育運動性質，適度運動能起到穩定情緒、消除疲勞等效果，這對于幼兒積極情感的維護起到促進作用。因此，在培養幼兒主動性學習品質方面，體育游戲能為幼兒營造輕松的學習氛圍，幫助幼兒保持愉快心情，在游戲中取得較好的學習效果。

2. 體育游戲能培養幼兒的學習意識

將體育游戲作為幼兒能力培養的主陣地，能有效培養幼兒的學習意識，促使幼兒積累自主探究未知事物、答疑解惑的學習經驗。體育游戲具有靈活性，游戲中蘊含的多元生活常識、工具材料能為幼兒提供豐富的新知學習契機。在多元探索中，幼兒能自覺對相關游戲要素、材料道具、規則玩法產生好奇心，進而按照個人學習思維在游戲中展開探索，在實踐體驗中獲得個性化觀點或感悟。久而久之，幼兒能從體育游戲中形成積極、自主的學習意識，為未來深度學習做好準備。

3. 體育游戲能提供多元探究條件

體育游戲的節奏感強、形式豐富，富有實踐性和創新性，能為幼兒主動性學習品質的培養提供更為多元的探究條件。在實際游戲活動中，教師可以通過游戲規則、游戲器材、游戲道具等多元要素的創新與調整，為幼兒創設主動性學習情境，使幼兒探究運用多元條件解決問題的方式。豐富的游戲要素能引領幼兒的主動性學習行為，促使幼兒主動性學習品質得以豐富和發展。

二、體育游戲影響幼兒學習品質的因素

1. 教師的正確引導

在以培養幼兒主動性學習品質為目標的體育游戲中，教師的正確引導是落實教育目標的關鍵因素。幼兒的游戲思想、游戲行為具有不確定性和不規律性，在游戲中獲得的學習啟示或感悟具有隨機性。在這一過程中，教師可以予以幼兒指向性游戲指導，使體育游戲的育人目標外顯化，幫助幼兒踐行自主學習行為，使幼兒正視自主學習問題，使體育游戲充分發揮其學習品質培養優勢。

2. 游戲的價值導向

體育游戲的設計中蘊含主動性學習的價值導向，將使體育游戲教育目標的落實產生事半功倍的效果。在體育游戲設計環節，教師可以植入明確的主動性學習價值導向，通過游戲規則、場景設計、游戲指導等要素的協同調控為游戲確立明確的主動性學習導向，促使幼兒在游戲中樹立自主學習意識，養成主動探究、實踐嘗試的學習習慣。

3. 幼兒的個性特征

在體育游戲中，幼兒的個性特征將直接影響學習品質育人目標的落實效率。幼兒個體之間存在多元化智能差異。這意味著幼兒對體育游戲的擅長程度、探究思路、興趣愛好存在一定的差距。在設計游戲活動、實施教學計劃時，教師需要充分考慮幼兒的這一特征，因勢利導，做好教育指導與活動設計，以平衡個體差異，助力全體幼兒獲得學習品質的提升。

三、體育游戲培養幼兒主動性學習品質的策略

主動性學習品質是一個綜合性概念，包含主動學習態度、主動學習精神、主動學習情感、主動學習觀念、主動學習思維等多元要素。在體育游戲中培養幼兒的主動性學習品質，教師可以結合具體的學習品質培養目標進行精準化游戲設計，通過游戲要素的多元調整落實教育目標。

1. 豐富游戲角色，培養幼兒主動學習的態度

從游戲者的角度出發，體育游戲的對象包括教師、幼兒和家長等多重角色；從游戲角色角度出發，體育游戲者包括參賽者、裁判員、主持人、小組長和小組成員等身份角色。多樣化游戲角色的融入能營造緊張、激烈的體育游戲氛圍，調動幼兒參與游戲的意識，促使幼兒在集體、團隊的鼓舞下主動參與游戲活動，自發展開游戲中的學習行為，形成積極的學習態度。教師可以將幼兒分成若干個小組，設計競賽機制。幼兒能在此類體育游戲中產生責任意識，為小組勝負負責，以積極的態度參與體育游戲，在游戲中相互鼓勵、相互幫助，營造活躍的游戲氛圍。教師還可以為幼兒設計幫扶式游戲角色，創設混齡式游戲、以大帶小、以強帶弱的游戲類型，促使幼兒在游戲中圍繞“學習”與“教授”主題產生緊密的互動，在互動過程中端正學習態度，客觀看待學習行為。

例如，在“混齡闖關”體育游戲中，教師可以將游戲成員設定為大班幼兒和小班幼兒，將游戲角色定位在“學習者”和“互助者”上，讓幼兒兩兩一組，合作完成“三人兩足”“滑滑板車”“毛毛蟲鉆洞”等游戲挑戰，相互幫助，走向闖關的終點。教師可以向幼兒強調合作的重要性，讓幼兒在游戲中認識到只有彼此幫助、合力完成游戲任務才能獲得最終勝利。這樣，幼兒便會重視游戲過程中彼此的配合與幫助，小班幼兒能以積極的學習態度與大班幼兒展開溝通，大班幼兒則能端正游戲態度，一邊嘗試自主學習、理解游戲規則，一邊傳授游戲技巧，幫助小班幼兒完成任務。在“混齡闖關”游戲中，大班幼兒和小班幼兒均能獲得成功的學習體驗。游戲角色的豐富能有效激發幼兒的責任心和集體榮譽感，深度培養幼兒的主動學習態度。

2. 強調游戲成就，培養幼兒主動學習的精神

游戲成就是指幼兒在游戲中獲得的成就感，包含對勝利的成就感、學習的成就感、達成目標的成就感、發揮創意的成就感、收獲認同的成就感等。形成游戲成就感的原因豐富多元。在體育游戲中，教師可以將成就感作為學習精神的培養契機，為幼兒建立正確的游戲學習認知，培養幼兒尋根究底、堅持不懈、積極樂觀等學習品質。教師可以設計競技類體育游戲，鼓勵幼兒在游戲中追求進步，獲得榮譽感。幼兒為獲得勝利，將在過程中發揚鍥而不舍的精神，主動投入學習。教師可以設計開放式體育游戲，鼓勵幼兒在游戲中發揮創意，形成獨特的游戲成果。幼兒能在創意實踐探索的過程中獲得樂趣，形成樂學、善學的主動學習品質。豐富的游戲活動能激發幼兒的成就感，促使幼兒對游戲的探索精神遷移至學習行為中，形成積極的學習品質。

例如，“跳跳繩”體育游戲旨在鍛煉幼兒的跳繩技巧，促使幼兒掌握跳繩的基本要領，學習如何正確跳繩，鍛煉手腦協調能力。為激發幼兒學習跳繩技巧的興趣，教師可以設計趣味跳繩比賽游戲，讓幼兒在規定時間內盡量多地跳繩，跳的個數最多的幼兒或小組獲得游戲勝利；可以運用跳繩數據累積換取積分卡的形式激發幼兒參與游戲的意識，鼓勵幼兒多加練習，多加嘗試。幼兒能在“勝利”“榮譽”等游戲成就的激勵作用下積極參與游戲活動，訓練跳繩技能，同時培養主動學習精神。

3. 創新游戲類型，培養幼兒主動學習的情感

創新游戲類型，能有效培養幼兒的主動學習情感，增強幼兒的潛在學習動機。《3 - 6歲兒童學習與發展指南》指出，鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，玩跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲。對于幼兒來說，差異化游戲項目和游戲類型能帶來截然不同的游戲體驗，幼兒能在差異化游戲類型中形成不同的游戲思路和學習模式。教師可以通過創新游戲類型的方式豐富幼兒的游戲體驗，為幼兒提供主動學習的機會。高頻率、差異化的體育游戲的編排，能使幼兒逐漸習慣、沉浸于新事物的學習中。在此過程中，幼兒能形成主動學習情感，有意識地進行學習與思考，把握游戲規律。

例如，“有趣的小球”體育游戲旨在豐富幼兒的體育游戲常識，培養幼兒的球類體育游戲愛好。教師可以為幼兒設計周期性的主題體育游戲，讓幼兒在一周時間內嘗試拋接球、雙人傳球、原地拍球、躲避球等多種傳統球類游戲的玩法。上述球類的形狀相近，但大小不一，且運球的方式存在較大差異。在周期性學習與練習過程中，幼兒能感受多種球類游戲規則、游戲形式的不同，密集地學習投擲、拋擲、踢、縱向揮拍、橫向揮拍等差異化游戲動作，適應密集的游戲學習模式。周期性訓練結束后，幼兒能初步發展球類游戲興趣愛好，提升對球類體育運動的游戲熟練度。盡管幼兒的個性志趣不同，對于球類游戲的偏好也有所不同，但能遵循感受選擇喜愛的球類游戲展開自主練習。久而久之，幼兒的主動學習情感能在游戲過程中得以培養、激發。

4. 活化游戲規則，培養幼兒主動學習的觀念

體育游戲的游戲規則具有靈活機動的特征。教師可以結合幼兒在游戲中的反饋隨機調整游戲規則，促使體育游戲收到理想的育人效果。在體育游戲中，教師可以將游戲規則作為培養幼兒主動學習觀念的切入點。教師可以預設趣味性體育游戲規則，引領幼兒在游戲前期嘗試適應游戲規則，在規則的制約下找到游戲獲勝或正確踐行的方法，鍛煉學習思維；可以在游戲過程中微調游戲規則中的個別要素，使幼兒展開學習思考，對比分析前后規則的差異，把握新規則。在體育游戲中，幼兒能認識到學習規則與獲得成功的必然聯系。如此，能使幼兒認識到學習的重要性，重視主動學習的價值，將主動學習作為解決實際問題的辦法，并遷移至其他活動中去。

例如，在“沙灘排球”體育游戲中，教師可以為幼兒搭建沙灘類游戲場景，讓幼兒在沙灘場景中圍繞排球展開多元游戲。其具體游戲規則如下。

墊球游戲：幼兒兩手雙握，用手臂嘗試接球，一次性成功接球最多的幼兒獲勝。

運球游戲：幼兒兩兩一組，在游戲場景中背靠背運球，過程中球不能掉下來。最快完成運球任務的小組獲得勝利。

拋球游戲：兩名幼兒分別站在球網的兩側，進行一接、一拋互動游戲，形成規律性拋球運動。

對抗游戲：幼兒兩兩一組，將對方拋過來的球擊打過網，球落在場地范圍內得分。

上述游戲規則圍繞排球進行巧妙編排，從肢體動作、游戲難度角度來說存在遞進式差異。幼兒能在差異化游戲規則適應過程中對比提煉前后游戲規則的差異，進而認識到學習規則對于游戲勝利的重要性。在適應規則、學習差異化規則的過程中，幼兒能逐步形成主動學習觀念，增強自我學習管理意識。

5. 優選游戲道具，培養幼兒主動學習的思維

優選體育游戲的器材、道具材料，能培養幼兒的主動學習意識，鍛煉幼兒的自主學習思維。培養幼兒主動性學習品質的最終目標，不僅要求幼兒具備主動學習的情感趨向，還要求幼兒具備成功的學習經驗、正確的學習思維和常規化學習形式。多元道具的融入能在幼兒主動性學習思維方面予以多樣化啟發。教師可以選擇對比性強的游戲道具，供幼兒自主選擇、體驗、感受；可以為幼兒提供探索性強的體育游戲道具，供幼兒探索、實踐、分析；可以為幼兒準備指向性弱、特征鮮明的游戲道具，便于幼兒發散思維、主動聯想，分析游戲道具的多元游戲用途。創意游戲道具的選擇能使幼兒的主動學習思維獲得深度訓練與培養。

例如，在“大圈套小圈”體育游戲中，通過為幼兒準備大小不同、材質不同、重量不同的套環材料，指導幼兒進行多元體育游戲，教師可以在游戲初期為幼兒保留自主探究的時間和空間，讓幼兒自主觸碰、拋擲、對比，感受不同材質、大小的套圈的游戲方式。隨后，教師可以在游戲中期讓幼兒交流意見，自設游戲類型。幼兒能由套圈的大小聯想到小圈套玩具、中圈呼啦圈、大圈鉆洞等游戲思路，主動地展開游戲思考與游戲嘗試。在這一過程中，幼兒的主動學習思維能獲得深度鍛煉與培養。

綜上所述，在幼兒園教學活動中，教師可以將主動性學習品質的培養融入體育游戲中，創設不同類型的體育活動，滿足幼兒多樣化、遞進式學習能力培養的需要。同時，教師還需注重體育游戲情境、道具、規則、類型、成就、成員等要素的調整和創新，通過游戲要素的調整為幼兒創設主動性學習品質培養契機，促使幼兒在開放式體育游戲中獲得學習啟示，全面發展主動性學習品質。

參考文獻：

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［2］林素英. 體育游戲中幼兒主動性學習品質培養策略研究［J］. 教師，2022（4）：84-86.