數字智能技術賦能新時代思政教育動因與路徑研究

羅燕芬,江文水

(1.廣西民族大學馬克思主義學院,廣西南寧,530000;2.貴州商學院馬克思主義學院,貴州貴陽,550000)

一、引言

數字智能技術涵蓋科學思想、科學觀念及技術的思維模式、情感模式、行為習慣、價值標準和工作方法等領域的智慧化過程。除了可讓人們獲取科學技術方面的知識、技能和實踐經驗,數字智能技術還對社會、經濟、環境都具有深刻影響。隨著科技和社會的進步,利用數字智能技術開展思政教育具有十分重要的意義。在思政教育現代化的背景下,數字智能技術在實現思想政治教育滲透功能方面起著舉足輕重的作用。數字智能技術的應用強調科學技術和文化教育應當服務于人類全面發展的核心價值。數字智能技術不僅能夠提升教育內容的豐富性和互動性,還能夠通過個性化學習路徑和智能推薦系統,使教育更加貼合學生的需求,從而提升教育效果。[1]這一提升旨在促進科技進步與人類發展之間的共生關系,使二者努力實現互利。科技文化教育必須站在人的全面發展的高度,促使科技進步與人的發展走向共贏,用科技產物來豐富和完善人的完整性與闡釋性,進而實現人的全面、自由的解放。在這種情況下,思政教育工作者面臨著開辟數字化智能思政教育創新路徑的迫切需要。這就需要探索數字智能技術與思政教育目標之間的潛在協同作用。本研究旨在探討數字智能技術賦能新時代思政教育的動因與其面臨的挑戰,以破解新時代思政教育存在的困境,優化新時代思政教育的實踐路徑,更好地提高思政教育立德樹人的實效性。

二、動因

(一)推進思政教育中國式現代化

數字智能技術賦能新時代思政教育,可以生成一種新形態的思政教育,即智能思政。數字智能技術的戰略融合是推進中國式教育現代化,特別是思政教育領域現代化的必然動力。從本質上講,數字智能技術是實現中國式教育現代化宏偉目標的關鍵。在現代技術的推動下,采用智能化的思政教育是戰略上的迫切需要。技術創新不僅會重塑傳統的教學方法,還會徹底改變學習環境,為學生提供前所未有的成長和發展機會。[2]通過數字智能技術的介入,思政教育工作者被授權制作互動的、以現實世界為中心的教學內容,將思想政治理論與當代生活無縫結合起來。這種動態化的教學方式,使學生既能理解理論概念,又能進行實踐,體現了智慧思政教育的本質。數字智能技術的戰略需求在于打破傳統學習具有的空間限制。通過利用互聯網,學生可以在任意時間獲取豐富的學習資源。這種轉變賦予了學生學習的自主權,允許他們根據需求和興趣自行學習。此外,利用數字智能技術可以促進國內外高校間的交流與合作,為學生提供更廣泛的學習機會。這不僅可以豐富學生的學習生活,而且可以為他們步入社會奠定一定基礎。綜上所述,數字智能技術在新時代思政教育中的戰略整合不僅是中國式教育現代化的目標,而且是其動力。以數字智能技術為基石,通過創新教學方法、拓展學習視野和全球協作,可以確保在中國式教育現代化框架內有效實施思政教育,從而促進學生的全面發展。

(二)順應科學技術服務學生學習和成長需求的變化

數字智能技術的崛起,掀起了一股科技創新和理論探索的浪潮,跨越了許多前沿領域和社會現象。在新時代思政教育背景下,數字智能技術的融合作為一種變革力量應運而生,迎合了學生面對科技快速進步而不斷變化的需求。

1.學生擴大思想認識和批判性思維的需要

將數字智能技術融入思政教育,是拓寬學生思想認識、鍛煉學生批判性思維能力的催化劑。通過深入研究前沿科技領域,學生不僅可以獲得理論知識,而且可以形成科學精神和創新意識。[3]這使他們能夠更好地把握科技發展對社會、經濟和文化領域所造成的深遠影響,促進其進行深入思考和分析。數字智能技術的動態發展要求使用者提高信息獲取和處理能力。在思政教育領域,學生必須培養辨別信息真相的能力和批判性思維。掌握數字智能技術能夠使學生更好地理解和應用科技信息,從而提高信息素養和形成批判性思維。

2.學生獲得多樣化的知識和促進個人成長的重要途徑

作為當代教育領域的創新,數字智能技術是學生獲取多樣化知識和促進個人成長的重要途徑。首先,數字智能技術能夠根據學生的學習進度和興趣偏好,為其提供定制化的學習資源和路徑。這種個性化的學習模式有助于學生在興趣驅動下更有效地吸收知識,同時避免了傳統教育中“一刀切”的教學方法可能帶來的學習效率低下的問題。其次,數字智能技術通過大數據分析,能夠實時追蹤學生的學習表現,及時發現學生在知識掌握上的薄弱環節,并為其提供相應的補充材料和練習,從而促進學生在關鍵領域的深入理解和能力提升。最后,數字智能技術通過構建在線學習社區和模擬相關實踐,培養學生的團隊協作能力和跨文化交流能力。總之,數字智能技術通過提供個性化學習路徑、實時反饋、互動式學習體驗以及促進學生間的交流合作,為學生獲取多樣化知識和促進個人成長提供了有效支持。數字智能技術的應用不僅豐富了教育手段,而且為培養適應未來社會需求的復合型人才奠定了堅實基礎。

3.激發學生創新思維和創造力的源泉

當前,數字智能技術已經超越技術層面,同時對社會和文化產生影響。其中,思政教育與數字智能技術的結合有助于培養學生的創新意識和提高學生的科技創新能力,使學生能夠為社會進步和發展作出有意義的貢獻。從本質上講,研究新時代數字智能技術對思政教育具有重要價值,它不僅能夠拓寬學生的認知邊界,還能夠培養學生的創新意識和能力,提高學生的信息素養并使其形成批判性思維,培養學生的社會責任感和價值觀。通過綜合的方式,學生將獲得全面發展,成為具有遠見卓識和創新精神的社會棟梁。數字智能技術的崛起帶來了大量的科技創新和理論思考,涉及眾多前沿科技領域和社會現象。在新時代思政教育中,引入數字智能技術的內容可以提升學生的思想理解力與思辨能力,培養他們的科學精神和創新意識,使他們能夠更好地把握科技發展對社會、經濟、文化等領域的影響,進行深入思考和分析。[4]

(三)應對思政教育工作面臨的困境

在新時代,數字智能技術與思政教育的交叉不僅是一種趨勢,而且是一種變革力量,對學生的成長成才具有積極的影響。這種跨學科的技術整合創新了教學方法和教育方法,使學生樹立了正確的意識形態,可以更好地應對可能出現的政治挑戰。

一方面,數字智能技術能夠豐富思政教育資源。信息技術和互聯網的廣泛使用能夠使學生獲得大量的知識與信息。借助科技手段,思政教育可以通過跨媒介、互動的形式傳播內容,增強教學的趣味性和互動性。例如,多媒體可以展示案例研究、歷史文物和社會調查,提高學生的參與度,培養他們對社會現象、問題和批判性思維的關注。另一方面,數字智能技術能夠拓寬學生的學習視野,增強學生的社會責任感。數字智能技術與思政教育的融合凸顯了融合的跨學科性質,強調了科技進步與社會發展的內在聯系。思政教育在塑造具有社會責任感的公民方面發揮著基礎作用,能夠引導學生深入研究科技進步的深刻社會影響和他們所擔負的責任,通過引入數字智能技術的相關知識和案例,促進學生在科技發展過程中對倫理問題、社會公平、資源可持續利用等方面的注意和思考。這能夠使學生將科學技術與社會責任結合起來,使學生明白科技創新在社會中的價值和意義并進行深刻理解,最終使學生認識到他們作為科技發展的積極貢獻者應承擔的責任,進而推動社會進步。總之,將數字智能技術融入思政教育,不僅可以豐富思政教育資源,還可以推動學生提高社會責任感,使其學會應對復雜的問題,更好地為社會進步作出貢獻。

三、現實挑戰

(一)技術的快速迭代導致師生出現技術接受度和適應性較差

在思政教育領域,數字智能技術的快速迭代對師生的技術接受度和適應性提出了新的挑戰。隨著技術的不斷進步,新的教學工具和平臺層出不窮,這要求思政教育工作者和學生不僅要掌握現有的技術,還要能夠迅速適應新技術的出現和應用。一方面,技術更新換代的速度往往比思政教育系統內部的變革速度要快。思政教育工作者在面對新技術時,尤其是在缺乏有效培訓和支持的情況下,可能會感到不知所措。這不僅會影響教學效率,而且可能導致思政教育工作者對新技術的抵觸情緒,進而影響新技術在教學中的應用。此外,盡管學生對新技術有著天然的興趣,但在面對快速變化的技術環境時,也可能出現選擇困難和信息過載的問題。學生不僅需要學會如何篩選和利用信息,而且要學會如何將技術與學習內容有效結合。另一方面,技術接受度和適應性問題也與思政教育資源的不均衡有關。在資源有限的偏遠學校,師生可能無法獲得最新的技術設備和培訓,這不僅減少了他們接觸新技術的機會,而且加劇了教育質量的不平等。數字智能技術的不斷更新要求思政教育工作者和學生必須具備高度的技術接受度和適應性,這就難免會導致思政教育工作者和學生出現難以快速接受和適應的新問題。

(二)數字智能機器設備對新時代學生自主學習產生負面影響

隨著數字智能技術的不斷發展,各種高科技產品開始走進思政教育課堂。雖然這些設備提供了豐富的學習資源,但過度依賴設備,也會對學生的獨立學習和思考構成威脅。“泛機械化”現象使思政教育工作者日益處于不利地位。例如,互聯網等現代教學手段雖然為靈活教學提供了便利,但也削弱了傳統教育的互動性和實踐性。要滿足學生個性發展和獨立思考的需求,處理好科技教育與人文教育之間的平衡至關重要。“泛機械化”時代對思政教育工作者提出了更高的期望,強調了實現教育目標需要多元、新穎的教學方法。

(三)如何平衡技術進步與人的價值選擇

科學、技術和人類價值觀之間的動態相互作用雖然重新塑造了世界,但是并非沒有挑戰和風險。科學和技術的融合無疑改善了人類的生活,但對技術的日益依賴可能會損害人類的基本品質,并造成核心價值觀的不平衡。因此,應在技術進步和維護道德價值觀之間取得平衡。數字智能教育在維護個人價值的特殊性與人類價值的普遍性方面發揮著重要作用。思政教育工作者應采取適切的方法平衡好技術進步與人的倫理價值選擇,引導學生在使用數字智能技術時辯證看待個人價值與人類價值并能優先選擇維護人類價值。

四、創新路徑

(一)利用智能推薦和數據分析實現思政教育資源的個性化適配

在信息智能化時代,智能推薦系統和大數據分析技術的發展為思政教育資源的個性化適配提供了前所未有的機遇。這一技術的應用旨在通過精準的算法模型,對學生的學習行為、興趣偏好及知識掌握程度進行深入分析,從而實現教育資源的個性化推送和教學策略的優化。[5]首先,智能推薦系統的核心在于根據學生的學習歷史和實時反饋,構建個性化的學習路徑。這一系統通過機器學習算法分析學生的學習數據,識別學生的知識盲點和興趣點,進而推薦相應的學習材料和活動。例如,對在某一思政主題上表現出濃厚興趣的學生,系統可以向其推薦更深入的閱讀材料或相關的歷史案例,以滿足其探索需求;對在某個概念上存在理解困難的學生,系統則可以提供額外的解釋和練習,幫助其鞏固概念和深化理解。其次,大數據分析技術在思政教育資源個性化適配中扮演著關鍵角色。通過收集和分析學生的學習數據,教師可以獲取學生的整體學習趨勢和個體差異,從而為教學決策提供數據支持。例如,通過對學生答題正確率進行統計分析,教師可以識別出教學難點,進而調整教學內容和方法,確保教學內容的有效傳達。最后,智能推薦和數據分析的結合能夠促進教學內容的動態更新。隨著社會的發展和學生需求的變化,思政教育的內容也需要不斷迭代。通過實時監控學生的學習反饋,教師可以及時調整教學資源,確保其內容的時效性和相關性。這種動態更新機制有助于保持思政教育的活力,使其能夠更好地回應時代挑戰和學生需求。綜上所述,智能推薦和數據分析技術為思政教育資源的個性化適配提供了強有力的支持。通過精準的個性化推薦和深入的數據分析,思政教師能夠更好地滿足學生的學習需求,提升教學質量,培養合格的新時代社會主義青年。

(二)利用虛擬現實與增強現實技術,提升思政教育的吸引力和效果

虛擬現實和增強現實技術的應用,可以在思政教育中為學生提供更有真實感和互動性的學習體驗,從而提升思政教育的效果并增強其吸引力。首先,虛擬現實技術和增強現實技術可以創造沉浸式學習環境,使學生更加真實地參與思政教育活動。通過與虛擬現實設備的交互,學生可以身臨其境地感受場景,增強對思政教育內容的理解和共鳴。例如,學生可以通過虛擬現實技術參觀歷史場景,如革命紀念館或歷史事件發生地點,全方位地感受歷史風貌和歷史事件的真實性。增強現實技術可以將數字信息與現實場景疊加起來,為學生提供更加直觀和豐富的學習體驗。利用增強現實設備,學生可以在現實環境中看到虛擬對象、文字或圖像的疊加,從而增強自身對思政教育內容的感知和記憶。例如,學生可以通過增強現實技術,將教科書中的抽象概念轉化為具體的圖像或模型,從而更加直觀地理解和掌握。其次,虛擬現實與增強現實技術可以使思政教育更具互動性、更加個性化。學生可以通過操控虛擬設備或與虛擬角色進行互動,參與情景演練或模擬決策過程,增強學習動機并提高參與度。同時,這些技術還可以根據學生的個性特點和學習進度,提供個性化的反饋和學習資源,適應學生的不同需求和學習風格。最后,虛擬現實與增強現實技術的聯合應用還可以促進學生之間的協同學習和合作。學生可以通過聯網和共享虛擬空間,與其他學生進行實時的交流和合作,共同完成任務或解決問題。這可以培養學生的團隊合作和溝通能力,引導他們在集體主義精神和社會價值觀方面進行思考與實踐。虛擬現實與增強現實技術通過創造沉浸式學習環境、增強學習感知、提供交互性和個性化支持以及促進協同學習等方式,為學生提供更加身臨其境、直觀和互動的學習體驗,將思政教育推向了新的高度,對培養學生的思想品質和創新能力具有重要意義。

(三)加強數字智能技術培訓,提高思政教師的數字智能技術素養

隨著科技的快速發展和經濟的變革,數字智能技術的重要性日益凸顯,其對國家發展和社會進步的影響不斷深化。大多數思政教師所具備的信息技術素養仍處于機械使用的初級階段, 尚未達到綜合應用的高階水平。[6]因此,加大對數字智能技術的宣傳教育、開展數字智能技術素養培訓、優先提升教師的數字智能技術素養,是當前推動數字智能技術與思政教育賦能的方向。首先,加大對數字智能技術的宣傳教育可以提高教師的數字智能技術認知和素養,推動數字智能技術與思政教育賦能。在宣傳教育中,要注意突出數字智能技術的重要性和價值,讓教師認識到數字智能技術是推動思政教育的重要催化劑。其次,開展數字智能技術素養培訓可以提高教師對數字智能技術的理解和應用能力,培養教師的數字智能技術實踐創新能力。數字智能技術素養培訓的內容應著重強調數字智能技術的實際運用,讓教師在接受培訓之后,能夠將這些技術真正地應用于教學工作。最后,優先提升教師的數字智能技術素養可以有效推動數字智能技術與思政教育的賦能。教師在教育事業中起著至關重要的作用,只有具備數字智能技術素養,才能引領學生在這個數字智能技術的新時代中做出更好的表現。因此,學校應制定完善的思政教師數字智能技術培訓計劃,提高他們的數字智能技術素養,不斷推動數字智能技術與思政教育的賦能。

五、結語

在數字時代背景下,思政教育正迎來前所未有的發展機遇。通過智能推薦和數據分析,可以實現教育資源的個性化適配,這一創新點有望改變傳統的教育內容分發模式,使之更加貼合學生的需求。利用數字智能技術引導學生自覺參與到思政教育實踐活動中,不僅可以提升學生的主動性和參與度,而且可以為思政教育的實踐性提供新的可能性。虛擬現實與增強現實技術的結合,為思政教育提供了全新的互動平臺,能夠顯著增強教學的沉浸感和體驗感,提升學生的學習興趣和教育教學效果。同時,加強數字智能技術培訓以提高思政教師的技術水平,對提升教育質量、適應數字化時代的需求具有重要意義。未來,在新時代思政教育中應繼續探索數字智能技術的應用,不斷優化教學方法,創新教育手段,培養出更多具備數字素養、能夠適應未來社會需求的杰出人才,以科技的力量推動思政教育的現代化,為構建更加智慧、更加和諧的社會貢獻力量。