針對幼兒個性差異構(gòu)建多元化評價體系

[摘 要]傳統(tǒng)的評價體系往往忽視幼兒個性差異的存在，導(dǎo)致幼兒的自我認(rèn)知、自我評價和自我發(fā)展受到限制。本文探討了如何針對幼兒的個性差異構(gòu)建多元化的評價體系，以促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展和成長。從日常觀察分析幼兒個性差異的特點(diǎn)，包括幼兒群體表現(xiàn)出的興趣差異、能力差異、性格差異，然后構(gòu)建以幼兒為本，尊重個性差異；以發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)個性成長；以全面為特征，關(guān)注多方面；以合作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多元參與的個性差異多元化評價的基本原則，設(shè)定多元化評價目標(biāo)，進(jìn)行幼兒的興趣評價、幼兒的能力評價、幼兒的性格評價、幼兒的發(fā)展評價內(nèi)容設(shè)置。探討構(gòu)建多元化評價體系的方法和策略，運(yùn)用觀察記錄、存在檔案、自我評價等評價工具和形式參與到評價當(dāng)中，運(yùn)用教師評價、同伴評價、價值評價等評價方式和途徑，運(yùn)用日常活動、專題活動、家園活動等評價時機(jī)和環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊感，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒；個性差異；多元化評價

一、觀察分析幼兒個性差異的特點(diǎn)

在幼兒園教育中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)每名幼兒都有著自己獨(dú)特的個性特點(diǎn)，這些個性特點(diǎn)在不同的方面表現(xiàn)出不同的差異。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，“每一個孩子都是獨(dú)一無二的存在，在生理、心理、社會等方面都有自己獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)”。結(jié)合日常教學(xué)觀察，本文總結(jié)了幼兒群體個性差異。

（一）幼兒群體表現(xiàn)出的興趣差異

興趣是指人們對某些事物或活動產(chǎn)生持久而強(qiáng)烈的傾向。興趣是人們學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力，也是人們表現(xiàn)個性的重要方式。不同的幼兒有不同的興趣愛好，這與他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、情感需求等因素有關(guān)。例如，在音樂活動中，有的幼兒喜歡唱歌，有的幼兒喜歡跳舞，有的幼兒喜歡打擊樂器等；在游戲活動中，有的幼兒喜歡角色扮演，有的幼兒喜歡拼圖，有的幼兒喜歡運(yùn)動等；在科學(xué)活動中，有的幼兒喜歡觀察自然現(xiàn)象，有的幼兒喜歡探索物理規(guī)律，有的幼兒喜歡做實(shí)驗(yàn)，有的幼兒喜歡發(fā)明創(chuàng)造等。這些興趣差異反映了幼兒對不同事物或活動的認(rèn)知和評價，也影響了他們對不同事物或活動的選擇。

（二）幼兒群體表現(xiàn)出的能力差異

能力是指人們在某一領(lǐng)域或方面所具備的知識、技能、策略等綜合素質(zhì)。能力是人們學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，也是人們表現(xiàn)個性的重要依據(jù)。不同的幼兒有不同的能力水平，這與他們的生理發(fā)育、心理發(fā)展、社會環(huán)境等因素有關(guān)。例如，在語言能力方面，有的幼兒表達(dá)流利，詞匯豐富；有的幼兒表達(dá)含糊，詞匯貧乏。在數(shù)學(xué)能力方面，有的幼兒計(jì)算快速，邏輯清晰；有的幼兒計(jì)算緩慢，邏輯不清。在美術(shù)能力方面，有的幼兒畫面生動，色彩鮮艷，構(gòu)圖合理；有的幼兒畫面單調(diào)，色彩暗淡，構(gòu)圖雜亂。這些能力差異反映了幼兒在不同領(lǐng)域或不同方面所掌握的知識、技能、策略等綜合素質(zhì)不同，也影響了他們在不同領(lǐng)域或方面所表現(xiàn)出的水平和效果。

（三）幼兒群體表現(xiàn)出的性格差異

性格是指人們在情緒、態(tài)度、意志、習(xí)慣等方面所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征。性格是人們學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在特質(zhì)，也是人們表現(xiàn)個性的重要標(biāo)志。不同的幼兒有不同的性格特點(diǎn)，這與他們的遺傳因素、家庭教育、社會交往等因素有關(guān)。例如，在情緒方面，有的幼兒情緒穩(wěn)定，容易開心；有的幼兒情緒波動，容易生氣。在態(tài)度方面，有的幼兒態(tài)度積極，樂于嘗試；有的幼兒態(tài)度消極，害怕失敗。在意志方面，有的幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)，不輕易放棄；有的幼兒意志薄弱，遇到困難就退縮。這些性格差異反映了幼兒的不同特點(diǎn)以及在教育評價中不同的導(dǎo)向路徑。

二、構(gòu)建多元化評價體系的原則、目標(biāo)和內(nèi)容

（一）幼兒個性差異多元化評價的基本原則

1.以幼兒為本，尊重個性差異

這是構(gòu)建多元化評價體系的基本原則，也是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的教育理念。以幼兒為本，是指以幼兒的需求、興趣、特點(diǎn)、能力等為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，關(guān)注幼兒的主體地位和主動性。尊重個性差異，是指承認(rèn)和接納每名幼兒都是獨(dú)一無二的，不強(qiáng)求幼兒與其他人一致，不以成人或其他幼兒的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒。遵循這一原則，可以使評價體系更加人性化、民主化、個性化，更能體現(xiàn)幼兒的價值和尊嚴(yán)。

2.以發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)個性成長

這是構(gòu)建多元化評價體系的核心原則，也是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的教育目標(biāo)。以發(fā)展為導(dǎo)向，是指以幼兒的發(fā)展水平和潛能為參照，關(guān)注幼兒的發(fā)展過程和結(jié)果，促進(jìn)幼兒在各個領(lǐng)域和方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。促進(jìn)個性成長，是指根據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)和差異，提供適合幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境、活動內(nèi)容、教學(xué)方法等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和批判性思維等。遵循這一原則，可以使評價體系更加科學(xué)、合理、有效，更能促進(jìn)幼兒的成長質(zhì)量和效益。

3.以全面為特征，關(guān)注多方面

這是構(gòu)建多元化評價體系的重要原則，也是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的教育內(nèi)容。以全面為特征，是指從多維度、多角度、多層次來觀察和評價幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，不僅關(guān)注幼兒在知識、技能等方面的表現(xiàn)，也關(guān)注幼兒在情感、態(tài)度、價值觀等方面的表現(xiàn)。關(guān)注多方面，是指根據(jù)幼兒園教育的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，設(shè)置合理的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋身體健康、語言交流、社會適應(yīng)、科學(xué)探索、藝術(shù)創(chuàng)造等領(lǐng)域。遵循這一原則，可以使評價體系更加全面化、系統(tǒng)化、平衡化，更能反映幼兒的真實(shí)和完整。

4.以合作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多元參與

這是構(gòu)建多元化評價體系的有效原則，也是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的教育方式。以合作為基礎(chǔ)，是指在評價過程中，建立教師、幼兒、家長、同伴等各方的合作關(guān)系，共同參與、共同溝通、共同反饋、共同改進(jìn)。實(shí)現(xiàn)多元參與，是指在評價過程中，充分發(fā)揮各方的主體作用，讓各方都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，也有機(jī)會聽取他人的觀點(diǎn)和意見，形成互動和互補(bǔ)。遵循這一原則，可以使評價體系更加協(xié)作化、參與化、民主化，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和歸屬感。

（二）多元化評價的目標(biāo)設(shè)定

在幼兒園教學(xué)中，通過多元化評價模式，能夠充分了解幼兒的個性特點(diǎn)和差異，為幼兒提供個性化的教育服務(wù)；能夠切實(shí)促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展和成長，為幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；能夠全面反饋幼兒的個性表現(xiàn)和成就，為幼兒提高自信心和自尊感；能夠有效指導(dǎo)幼兒的個性改進(jìn)和提升，為幼兒解決學(xué)習(xí)困難和問題。

（三）多元化評價內(nèi)容設(shè)置

1.興趣評價

通過觀察和記錄幼兒在不同活動中的選擇和參與情況，了解幼兒對不同事物或活動的興趣傾向和強(qiáng)度，為幼兒提供符合其興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

2.能力評價

通過觀察和記錄幼兒在不同領(lǐng)域或方面的知識、技能、策略等綜合素質(zhì)，了解幼兒的能力水平和潛能的發(fā)揮，為幼兒提供適合其能力的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。

3.性格評價

通過觀察和記錄幼兒在情緒、態(tài)度、意志、習(xí)慣等方面所表現(xiàn)出來的心理特征，了解幼兒的性格類型和特點(diǎn)，為幼兒提供適合其性格的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

4.發(fā)展評價

通過觀察和記錄幼兒在身體健康、語言交流、社會適應(yīng)、科學(xué)探索、藝術(shù)創(chuàng)造等領(lǐng)域所取得的進(jìn)步和成就，了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需求，為幼兒提供促進(jìn)其發(fā)展的指導(dǎo)和支持。

三、構(gòu)建多元化評價體系的策略

（一）運(yùn)用多種評價工具和形式參與到評價當(dāng)中

評價工具是指用于收集、整理、分析、呈現(xiàn)評價信息的手段或載體。評價形式是指用于表達(dá)或展示評價信息的方式。運(yùn)用多種評價工具和形式，可以使評價信息更加豐富、多樣、客觀、有效。從目前幼兒園的教育資源賦能角度來看，幼兒園教師在針對個性差異進(jìn)行多元評價中，可以選定以下幾種評價工具。

1.觀察記錄

觀察記錄是指通過直接或間接地觀察幼兒在不同活動中的表現(xiàn)，記錄下幼兒的言行舉止、情感反應(yīng)、思維過程等，以文字、圖片、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)。觀察記錄可以幫助我們了解幼兒的個性特點(diǎn)和差異，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢和困難，為幼兒提供及時的反饋和指導(dǎo)。

2.成長檔案

成長檔案是指將幼兒在不同領(lǐng)域或方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展成果，如作品、照片、證書、獎狀等，按照一定的順序和規(guī)范，整理成冊或文件夾，以便保存和查閱。成長檔案可以反映幼兒的個性表現(xiàn)和成就，展示幼兒的學(xué)習(xí)歷程和進(jìn)步，強(qiáng)化幼兒自信心和自尊心。

3.自我評價

自我評價是指讓幼兒根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求，對自己在不同活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識、自我判斷、自我反思、自我調(diào)整等。自我評價可以促進(jìn)幼兒的個性改進(jìn)和提升，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任意識，為幼兒解決學(xué)習(xí)困難和問題。

（二）運(yùn)用多種評價方式和途徑

評價方式是指在評價過程中所采用的方法或手段。評價途徑是指在評價過程中所利用的資源或渠道。運(yùn)用多種評價方式和途徑，可以使評價過程更加民主、高效。

1.教師評價

教師評價是指教師根據(jù)自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況進(jìn)行評價。教師評價可以給我們提供專業(yè)的評價意見和建議，指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)幼兒的個性成長。

2.同伴評價

同伴評價是指讓幼兒互相觀察、交流，評價彼此在不同活動中的表現(xiàn)。同伴評價可以增進(jìn)幼兒之間的了解，培養(yǎng)幼兒的合作和溝通能力，促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。

3.家長評價

家長評價是指讓家長根據(jù)自己對幼兒的了解和關(guān)心，對幼兒在家庭和社會中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。家長評價可以幫助我們建立家園合作的橋梁，增強(qiáng)家長對幼兒園教育的信任和支持，促進(jìn)幼兒的個性成長。

（三）運(yùn)用多種評價時機(jī)和環(huán)境

評價時機(jī)是指在評價過程中所選擇的時間或階段。評價環(huán)境是指在評價過程中所處的條件或氛圍。運(yùn)用多種評價時機(jī)和環(huán)境，可以使評價過程更加靈活、自然、有效。

1.日常活動

日常活動是指幼兒園每天安排的各種活動，如晨會、游戲、音樂、美術(shù)、科學(xué)、戶外等。日常活動是最常見也最重要的評價時機(jī)和環(huán)境，因?yàn)樗鼈兛梢苑从秤變涸诟鱾€領(lǐng)域或方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，也可以提供給幼兒更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會。幼兒教師需要注意的是，在日常活動中進(jìn)行的評價應(yīng)該貫穿始終，不僅在活動前后進(jìn)行總結(jié)和反思，也在活動中進(jìn)行觀察和指導(dǎo)；日常活動中的評價應(yīng)該靈活多樣，不僅采用口頭或書面的評價方式，也采用肢體或表情的評價方式。日常活動中的評價應(yīng)該注重過程，不僅關(guān)注幼兒的活動結(jié)果，也關(guān)注幼兒的活動過程。

2.專題活動

專題活動是指幼兒園根據(jù)幼兒的興趣和需求，選擇一個具體的主題，組織幼兒進(jìn)行深入地探究和學(xué)習(xí)活動，如，節(jié)日、植物、交通等。專題活動是一個重要的評價時機(jī)和環(huán)境，可以反映出幼兒在某一主題領(lǐng)域或方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，也可以提供給幼兒更多的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新機(jī)會。在專題活動中進(jìn)行評價，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：根據(jù)專題活動的內(nèi)容和過程，制定合理的評價計(jì)劃和目標(biāo)；根據(jù)專題活動的特點(diǎn)和要求，選擇適合的評價形式和方法。根據(jù)專題活動的結(jié)果和效果，給予及時的反饋和改進(jìn)。

3.家園活動

家園活動是指幼兒園與家庭之間開展的各種合作和交流活動，如，家訪、家長會、親子游戲、家庭作業(yè)等。家園活動是一個有效的評價時機(jī)和環(huán)境，可以反映幼兒在家庭和社會中的表現(xiàn)和發(fā)展情況，也可以給幼兒更多的支持和鼓勵。在家園活動中進(jìn)行評價，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：家園活動中的評價應(yīng)該加強(qiáng)溝通與合作，建立良好的家園關(guān)系，增進(jìn)相互了解和信任；家園活動中的評價應(yīng)該尊重家長和幼兒的意見和感受，不強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)或標(biāo)準(zhǔn)；家園活動中的評價應(yīng)該促進(jìn)家庭與幼兒園教育的一致性和協(xié)調(diào)性，形成共同育兒的理念和行動。

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（責(zé)任編輯：呂研）