核心素養(yǎng)視域下高中英語生本課堂教學(xué)模式研究

張婷婷

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會對教育教學(xué)工作提出了更高的要求，要求現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，而且應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中英語生本課堂教學(xué)是一種新興的課堂教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并提升學(xué)生的英語綜合能力。文章從核心素養(yǎng)視域下高中英語生本課堂教學(xué)模式的意義和現(xiàn)狀展開，進(jìn)行有效的教學(xué)模式研究，以此來促進(jìn)高中英語生本課堂的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；生本課堂

一、核心素養(yǎng)視域下應(yīng)用高中英語生本課堂教學(xué)模式的意義

生本課堂教學(xué)就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，既是一種教學(xué)方式，也是一種教學(xué)理念。教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)由“師本教育”向“生本教育”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即將為教師的好教而設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠得到健康發(fā)展。

人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人的潛能，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步和不斷成長。生本課堂教學(xué)模式可以有效提升課堂教學(xué)的生動性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱愛。學(xué)生能夠積極主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。這種方式能夠更加有效促進(jìn)教育教學(xué)工作的進(jìn)行。

核心素養(yǎng)下高中英語生本課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主探索所學(xué)習(xí)到的知識，遠(yuǎn)比教師機械性傳授的知識印象更加深刻，掌握得更加牢固。因此，生本課堂的教學(xué)能讓學(xué)生通過自己的實踐探索和思考來獲取知識、獲得提升，提高英語課堂教學(xué)的效率。

二、核心素養(yǎng)視域下高中英語生本課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)的背景下，高中英語生本課堂教學(xué)的模式還存在一定的問題。

首先，現(xiàn)階段的教師對生本教育理念缺乏重視。高中英語教師在教學(xué)的過程中，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授英語知識，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在這個過程中，一直都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，教師忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。長此以往，會漸漸消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

其次，教師在生本課堂教學(xué)的過程中，其教學(xué)方式比較單一，長期使用一種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并不能有效促進(jìn)學(xué)生對知識的了解和掌握，學(xué)生并不能得到有效提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得不到良好的培養(yǎng)。

最后，核心素養(yǎng)下高中英語生本課堂教學(xué)模式缺乏趣味性。高中階段英語教材中的知識比較枯燥，教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師忽視了這方面的內(nèi)容，在課堂中一味進(jìn)行知識的傳授，使學(xué)生被動接受知識的灌輸。長期下去，學(xué)生就會漸漸對英語學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)真正以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好設(shè)計適合學(xué)生的英語教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在生本課堂中取得進(jìn)步和提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視域下高中英語生本課堂教學(xué)模式的實踐策略

（一）做好新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在任何學(xué)科教學(xué)的過程中，新課導(dǎo)入都是一項非常重要的環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入質(zhì)量的好壞直接影響到整節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量。在核心素養(yǎng)視域下，高中英語生本課堂教學(xué)要做好新課的導(dǎo)入。教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入設(shè)計之前，應(yīng)當(dāng)將原來的教師應(yīng)當(dāng)教什么、怎么教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、怎么學(xué)，應(yīng)該充分思考如何組織學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

教師在設(shè)計新課導(dǎo)入的過程中，要充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。在設(shè)計的過程中，要從學(xué)生所感興趣的生活實際出發(fā)。教師可以從小游戲、小故事、視頻、圖片等方式入手，讓生本課堂教學(xué)更加具有趣味性，讓新課堂教學(xué)在一開始便吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

例如，在外研版高一英語必修一（２０１９版）“Ｆｒｉｅｎｄｓ ｆｏｒｅｖｅｒ”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以率先通過ＰＰＴ的方式為學(xué)生展示兩張圖片。第一張是學(xué)生通過ＱＱ或者微信的方式來進(jìn)行朋友之間的交流，即通過社交軟件的方式進(jìn)行交友。第二張圖片是學(xué)生在教室中或面對面交流的過程中與朋友之間的交談，開展的交友活動。教師在給學(xué)生展示兩張圖片之后，隨即向?qū)W生提出問題：“Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ ｄｏｉｎｇ？”學(xué)生在觀看圖片之后回答教師的問題：“Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｍａｋｉｎｇ ｆｒｉｅｎｄｓ”。在得到學(xué)生的回答之后，教師再次提出問題：“他們通過什么方式交朋友呢？”學(xué)生針對教師的問題進(jìn)行回答：“Ｍａｋｅ ｆｒｉｅｎｄｓ ｔｈｒｏｕｇｈ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｃｈａｔ ａｎｄ ｆａｃｅ－ｔｏ－ｆａｃｅ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ．”

教師通過新課導(dǎo)入的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生增強對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注后，教師還要積極主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材知識的探索。在這節(jié)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確交友，為此，可以利用教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生辯證看待網(wǎng)絡(luò)交友的現(xiàn)象，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)：“Ｗｈｅｎ ｗｅ ｍａｋｅ ｆｒｉｅｎｄｓ，ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ａｌｓｏ ｐａｙ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒｓ ｍｏｒａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｂｅｈａｖｉｏｒ. Mａｋｅ ｆｒｉｅｎｄｓ ｗｉｔｈ ｈｅａｒｔ．”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動進(jìn)行“Ｆｒｉｅｎｄｓ ｆｏｒｅｖｅｒ”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)了解文章標(biāo)題所表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而對文章的大致內(nèi)容有一定了解，把握文章的大致方向，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)上的閱讀，從一些關(guān)鍵性的詞語入手，找到相關(guān)問題的答案。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式了解和掌握相關(guān)的知識，能夠以辯證的眼光看待網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊，樹立健康向上的交友觀念，與朋友和諧相處。

（二）進(jìn)行知識拓展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，而英語學(xué)科又是高中階段的重點學(xué)科，所以教師在高中英語課堂教學(xué)的過程中，要進(jìn)行知識拓展，以豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語音和詞匯方面，教師可以創(chuàng)設(shè)多種豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生對語音以及詞匯的運用效率，還可以通過組織多種英語小游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言和詞匯的練習(xí)。在語法知識的拓展方面，教師可以利用ＰＰＴ、動作演示、實物展示、圖片等方式進(jìn)行有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在各種不同的活動中進(jìn)行交流和對話。

另外，教師在高中英語生本課堂的教學(xué)過程中，可以通過教學(xué)內(nèi)容中所涉及的相關(guān)話題進(jìn)行英語知識的拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的詞匯和語言，進(jìn)行聽、說、讀、寫等練習(xí)。教師在知識拓展的過程中，也要注重知識拓展形式的多樣化，可以采用多樣的方式，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在外研版高一英語必修二（２０１９版）“Ｓｔａｇｅ ａｎｄ ｓｃｒｅｅｎ”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。首先，教師給學(xué)生播放《王子復(fù)仇記》的重點片段，通過有趣的視頻來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)視頻產(chǎn)生興趣。學(xué)生在觀看完視頻之后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問：“After ｗａｔｃｈｉｎｇ ｔｈｅ ｖｉｄｅｏ， ｃａｎ ｙｏｕ ｔｅｌｌ ｕｓ ｈｏｗ ｙｏｕ ｆｅｅｌ？”學(xué)生針對自己所看的視頻進(jìn)行回答：“Ｔｈｅ Ｐｒｉｎｃｅｓ Ｒｅｖｅｎｇｅ ｉｓ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｖｅｒｓｉｏｎ ｏｆ Ｈａｍｌｅｔｔ．”教師對學(xué)生的總結(jié)表示肯定。

隨后，教師又給學(xué)生播放《牡丹亭》和《公主日記》，在觀看之后引導(dǎo)學(xué)生針對劇情進(jìn)行討論。學(xué)生在討論之后，教師通過視頻的方式給學(xué)生播放這些電影故事所處時期的背景。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解和學(xué)習(xí)了單元中的故事、論說文、影評、日記等多模態(tài)的語篇知識，在了解之后進(jìn)行討論和交流，從中學(xué)習(xí)到新的單詞和句子，能夠利用這些單詞和句子描述自己喜歡的電視節(jié)目或者是自己的一段生活經(jīng)歷。

（三）營造課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，所謂的課堂不是教師的舞臺，而是學(xué)生的展示臺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師要尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，將課堂和學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。教師要時刻明確自己在教學(xué)過程中占據(jù)的引導(dǎo)地位，要在高中英語生本課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的具體情況以及教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要注重情境創(chuàng)設(shè)的實際性，在合適時進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，才可以促進(jìn)學(xué)生對知識的了解和掌握；還要注意情境創(chuàng)設(shè)的難易程度，情境創(chuàng)設(shè)也要具有挑戰(zhàn)性；教師在設(shè)計情境的過程中，要注重循序漸進(jìn)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，注重學(xué)生對相關(guān)情境的接受能力。

例如，在外研版高一英語必修三“Ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ”這一課的教學(xué)過程中，教師通過視頻或者圖片的方式為學(xué)生展示人類從古代到現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展史。同時，教師也可以通過講故事的方式為學(xué)生講述世界科技發(fā)展過程中的一些小故事。如哥白尼的《天體運行論》“日心說”、達(dá)爾文的《進(jìn)化論》等。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)課堂情境，為學(xué)生進(jìn)行講解一些世界科技發(fā)展歷程中的一些典型故事，學(xué)生在這個過程中能夠增強對相關(guān)故事的理解。

隨后，英語教師向?qū)W生提出問題：“Ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅｓｅ ｓｉｍｐｌｅ ｓｔｏｒｉｅｓ ｏｆ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｆｅｅｌ？”學(xué)生根據(jù)教師的提問進(jìn)行回答：“Ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｉｓ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｒａｐｉｄｌｙ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ”。教師對學(xué)生的回答給予肯定，然后進(jìn)行“Ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ”中相關(guān)單詞和句子的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的方式，掌握基礎(chǔ)的知識，最終能夠有效將所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行合理運用，并進(jìn)行有效的英文交流。

（四）組織學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生交流討論

現(xiàn)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，其學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。如果教師在教學(xué)過程中一直采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)活動，那么學(xué)生就不會對學(xué)習(xí)提起濃厚的興趣，每天就像是完成任務(wù)一般。對此，高中英語教師在教學(xué)過程中可以通過組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的思考和探索，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力獲得知識。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

例如，在外研版高一英語必修三“Ｍａｋｉｎｇ ａ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ”這一課的教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。首先向?qū)W生提出問題：“What changes have taken place of everyone ｓｉｎｃｅ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ？”學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行思考。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：“Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃａｎ ｓｈａｒｅ ｂｙ ｗｏｒｋｉｎｇ ｉｎ ｇｒｏｕｐｓ ｔｏ ｄｉｓｃｕｓｓ ａｎｄ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ”。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行問題的交流和討論。學(xué)生在討論完畢之后，將小組中的一些觀點和意見在班級中進(jìn)行分享和交流，教師則針對學(xué)生的回答給予一定的指導(dǎo)。教師組織這種小組合作活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另外，學(xué)生在討論的過程中也能學(xué)習(xí)到有效的知識，有利于提升英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面成長和進(jìn)步。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，高中英語教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)不斷完善，通過生本課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體來進(jìn)行知識的傳授。教師不斷探索生本教育在高中英語教學(xué)過程中的有效實現(xiàn)途徑，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的新時期學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的核心素養(yǎng)。

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