鉗工實(shí)訓(xùn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與應(yīng)用

鉗工是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基本且必須具備的技能。同時(shí)，也是中職生最不愿意，最缺乏學(xué)習(xí)熱情的一項(xiàng)技能。"究其原因，主要有以下三點(diǎn)：一是目前鉗工的實(shí)訓(xùn)一直沿用十幾年，甚至幾十年前的內(nèi)容，其操作過(guò)程也一直處在比較落后、陳舊的階段；"二是鉗工的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)有一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的模糊；"三是鉗工的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)惡劣，學(xué)習(xí)條件艱苦，大部分學(xué)生認(rèn)為鉗工實(shí)訓(xùn)又累又枯燥，對(duì)比其他現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生不僅不喜歡鉗工實(shí)訓(xùn)課，甚至出現(xiàn)抵制情緒。"基于以上原因，鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在教學(xué)中，處于相當(dāng)被動(dòng)的狀態(tài)。

探索交流

為了改善鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，在幾個(gè)學(xué)期的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)“自主、合作、探究”模式的摸索研究，針對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用新的課堂學(xué)習(xí)模式在實(shí)踐教學(xué)中起到了良好的效果。

一、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的理念

“自主、合作、探究”是一個(gè)活躍、主動(dòng)、富有個(gè)性的課堂教學(xué)模式。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性。

合作學(xué)習(xí)是一種互助性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在過(guò)程中責(zé)任分工明確。"合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素是：積極配合、明確責(zé)任、有效溝通、保持信任、科學(xué)評(píng)估。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。

在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式中，三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨(dú)立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的；既可能是個(gè)體探究，也可能是合作探究。由此可見(jiàn)，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的適當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況。

二、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式在鉗工教學(xué)當(dāng)中實(shí)施的注意事項(xiàng)

“自主、合作、探究”三環(huán)在教學(xué)

中環(huán)環(huán)相扣，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

（一）探索創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在鉗工實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)盡量設(shè)置一些新穎、有意思的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。因此在選擇項(xiàng)目任務(wù)時(shí)有以下幾個(gè)注意事項(xiàng)：

項(xiàng)目化——要適合小組完成，利于小組成員間分配任務(wù)。

柔性化——內(nèi)容不可太呆板，要有一定的靈活性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

實(shí)用性——盡量接近實(shí)際生產(chǎn)，有一定的實(shí)用價(jià)值。

（二）合理安排教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)中，教師可以模擬企業(yè)生產(chǎn)安排教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生安排成不同的小組，根據(jù)實(shí)際情況每個(gè)組任命一位項(xiàng)目組長(zhǎng)，教師可以把任務(wù)直接交給項(xiàng)目組長(zhǎng)，再由項(xiàng)目組長(zhǎng)給小組成員分派任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中練習(xí)的工件采用全過(guò)程管理，每個(gè)零件都要填寫(xiě)相應(yīng)的零件的工藝過(guò)程卡，并指定小組內(nèi)一名學(xué)生進(jìn)行管理。

（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既能保證對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，又能增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的意志。學(xué)生普遍好勝、愛(ài)面子，都想比其他小組做得好，因此評(píng)價(jià)體系既要凸顯優(yōu)秀，又不能讓落后者喪失顏面。評(píng)價(jià)體系為：客觀評(píng)價(jià)主要以完成任務(wù)的質(zhì)量為主，主觀評(píng)價(jià)以完成任務(wù)的過(guò)程為依據(jù)，對(duì)積極性、主動(dòng)性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與應(yīng)用

下面以“車(chē)模零件的制作”為例對(duì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）模式的框架（見(jiàn)圖1）

（二）模式的程序

1.觀看視頻，導(dǎo)入任務(wù)

從觀看車(chē)模的組裝，引入本次課的任務(wù)是制作車(chē)模，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。

2.分析任務(wù)，確定工藝

學(xué)生先思考和討論各個(gè)零件的工藝，充分應(yīng)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極總結(jié)并亮出團(tuán)隊(duì)的加工工藝并獎(jiǎng)勵(lì)一定的分?jǐn)?shù)。這個(gè)過(guò)程不僅能讓學(xué)生各自動(dòng)腦思考，而且上臺(tái)展示過(guò)程能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很好的提升。

3.細(xì)化任務(wù)，明確分工

在這個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目組長(zhǎng)接到任務(wù)之后，要根據(jù)小組成員的實(shí)際操作水平，將任務(wù)分給各個(gè)成員，并填寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的工藝卡。"如果在填寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題，可以展開(kāi)小組討論，完成工藝卡。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)項(xiàng)目組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)管理，把具體的任務(wù)落實(shí)給各個(gè)小組成員，明確每個(gè)學(xué)生分工。

4.小組競(jìng)爭(zhēng)，完成任務(wù)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)完成各個(gè)小組的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的興趣。"小組成員必須協(xié)商與合作，才能確保任務(wù)完成，同時(shí)整個(gè)加工過(guò)程由項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)跟進(jìn)，監(jiān)督整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度，最后學(xué)生一起合作完成車(chē)模的組裝，方便裝配。

5.評(píng)價(jià)提高，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀

評(píng)價(jià)機(jī)制有產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)價(jià)、學(xué)生主體、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師對(duì)操作過(guò)程的多元評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)同步，在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生操作的積極性。

6.拓展提升，知識(shí)升華

該套車(chē)模的零件由鉗工完成，穿插其他加工方法的討論，幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)。"整個(gè)過(guò)程學(xué)生集體討論，探究加工方法，更好地完成對(duì)課外知識(shí)的升華。

7.總結(jié)反思，理性歸納

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要讓每個(gè)小組總結(jié)小組的上課表現(xiàn)及課堂效果，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力，從實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律。

四、教學(xué)效果對(duì)比

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到提高

在課堂上利用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式之后，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上遇到問(wèn)題，學(xué)生也能主動(dòng)地探究，解決問(wèn)題，主動(dòng)性有明顯的提高。

（二）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有所提高

通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)習(xí)，一些動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力都較差的學(xué)生，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程當(dāng)中，為了不拖累整個(gè)團(tuán)隊(duì)，能主動(dòng)地實(shí)訓(xùn)操作。

（三）課堂教學(xué)效果更佳

鉗工實(shí)訓(xùn)是比較累和枯燥的，學(xué)生在課堂上非常容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成不了，教學(xué)效果也非常一般。而在課堂上運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式之后，學(xué)生能自主地加入學(xué)習(xí)當(dāng)中，最后能盡最大的努力完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果明顯加強(qiáng)。

五、總結(jié)

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式就是讓學(xué)生對(duì)所完成的任務(wù)深深烙上自己的烙印，注上自己的標(biāo)簽。在該模式的實(shí)踐應(yīng)用中，學(xué)生完成任務(wù)的好壞并不是最重要的，重要的是學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，留下了一段美好的記憶。作為教師，既解決了教學(xué)中的困局，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果，真正做到把課堂交還給學(xué)生。

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)