《高分子化學》課程思政的設計與實踐

羅繼業，何 軍，成曉玲，高 粱

(廣東工業大學輕工化工學院，廣東 廣州 510006)

2021年3月18日，學校思想政治理論課教師座談會在北京召開。習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課，最根本是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎么培養人、為誰培養人這個根本問題”。為貫徹與落實將課程與思想政治的結合，各高校均開展了課堂思政的討論。如今逐漸意識到，以傳統的政治課程授予學生政治思想已不足，在其他課程上也需融入思想教育政治工作，我們應緊隨習近平總書記的意志，抓住課堂改革的核心環節，充分發揮教師在育人過程中的主觀能動性和課堂教學的主渠道作用[1-3]。

現今高校專業課教師所面臨的重大挑戰，便是思考如何將思想政治教育與專業課生動地結合在一起，在傳授專業知識的同時，融入思想引導和價值取向，把馬克思主義基本理論融匯貫通于專業課程教學。高分子化學是工科院校化學、應用化學和材料化學等專業必修的一門專業基礎課，由于聚合物的產量大、品種多、應用廣等特點，高分子化學已滲透到每一科學技術領域和部門[4-7]。高分子化學教學不僅能讓學生掌握高分子的基本概念，合成高分子的基本原理和控制其鏈結構的基本方法及其化學反應的特征等，還可以培養學生解決高分子化合物合成及其化學改性的能力，在化工專業人才培養的過程發揮著重要的作用[8]。因此，在高分子化學教學中融入政治，將馬克思主義等思想政治教育放入課堂刻不容緩。

1 傳統教學理念的轉變

大學是人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，大學生將在這個時期學習重要的專業知識，并在其專業領域工作中利用所學知識思考問題、解決問題，同時，在大學期間學會獨立思考，規劃自己的未來發展路線，成熟自身的心智和思想，完善自己的人格品德。由此可見，“育人”一詞并非狹義的理解為傳授學生專業知識和實踐能力，而更要培養學生形成積極向上的政治思想品德[9-11]。

在傳統的高等教育過程中，關于思想政治的教育主要是以《思想道德基礎與法律修養》《馬克思主義基本原理概論》《形式與政策》等進行授課。教學理念也是以傳統的“講授”為中心，通過熒屏向學生展示知識內容，并輔以講解的教學方式進行，學生跟著老師的思路聽和學。這樣的傳統教學結果就是學生覺得課堂枯燥無味、講著他們認為“可有可無”的知識、興趣低下，從而導致學生不愿意獨立思考問題、導致其自主學習的能力下降。

因此，傳統的教學理念有其需要保留的精華部分，也有其應該舍去的糟粕部分，作為教師，要敢于轉變傳統的教學理念，主動創新教學方式，在課堂上發散學生的思維，增強他們對課堂的興趣，引導他們主動去探索和發現知識，提升學生的自主學習能力。不僅如此，黨中央對思想政治教育是非常重視的，高校應加強原有的思想政治倫理課的建設，不斷推進課程思政的改革，鼓勵創新教學理念和教學方式，提高教育的成效。

目前，高分子化學專業學科的中心也漸漸出現了一系列新穎的教學方法，如雨課堂、慕課、知到等線上平臺的出現，為教師線上線下結合授課提供了平臺。教師在課前發送課件供學生預習，為了融入思政元素，可在預習課件中引用近年來在高分子化學中的應用進展，如在教學聚合的預習課件中，可從在新冠疫情中的火神山醫院建設中所用的新型塑膠地板導入，從而引出聚氯乙烯的合成以及其他應用；從治療患者所使用的人工肺薄膜導入，引出聚丙烯等聚合物的合成方法[12]。授課教師應當積極引導學生認知高分子材料在日常生活中的重要性。在上課時，授課教師通過雨課堂，在講述完一個知識點時發送習題，可檢驗學生是否及時理解專業知識，得到及時的反饋。課后再上傳與解疑相關的文章或課程學習至線上平臺，供學生在課后處理不懂的問題以及課后復習。

此外，在線下授課時，以高分子化學為中心，尋找有關專業知識的案例，讓同學們以小組的方式收集資料并整合后匯報PPT，通過這種形式使課堂活躍起來，教師與學生之間也有了更多的互動，在匯報結束后，通過教師的提問及點評，再引入思想政治方面的教育，以此再度升華課堂水平。

2 高分子化學教學中對思政元素的探索

2.1 在高分子化學教學中培養學生的社會責任感和使命感

2020年，在全球范圍內爆發了非常罕見的新冠疫情。我國也遭受到了疫情的影響，全國人民處于水深火熱之中。習近平總書記沉著應對，針對疫情的特殊情況出臺了許多政策，并親自加入到抗擊疫情的工作當中，在以習近平總書記為核心的黨中央的英明指導下，各種政策雷厲風行，從中央到地方，從集體到個人，全國人民達成共識，眾志成城，共抗疫情。在全國人民堅決抗疫的勇氣和決心下，在采取了科學精準的防疫策略和措施下，我國的疫情迅速得到了控制。回顧抗疫歷程，不難發現，高分子化學的應用和高分子材料在在這場疫情抗擊戰中發揮著巨大的作用，醫用口罩、防護服、醫用手套、輸液針管等醫療用品無一不是高分子材料的體現。就拿醫用口罩舉例，醫用口罩由三層結構組成，表層材料為聚丙烯紡粘無紡布，具有阻斷液體的作用；中間層材料則為聚丙烯熔噴無紡布，為過濾層，同時帶有微弱靜電，具有吸附顆粒物的作用，使其無法透過致密的中間層而達到阻隔的作用；而底層為聚丙烯紡粘無紡布，具有親膚吸濕的作用。在這場沒有硝煙的戰爭中，高分子材料發揮著不可或缺的作用。

在配位聚合一章節中，涉及到聚丙烯材料的合成，在授課過程中，教師們可以通過抗擊疫情這一例子，向學生們介紹何為高分子材料、高分子材料的應用等知識，一方面讓學生們意識到高分子材料的重要性，培養專業自豪感和歸屬感，提高學生對本課程的興趣；另一方面可以讓學生們在學習高分子知識的同時感受到社會責任感和使命感，鼓動學生們刻苦研讀高分子化學這門課程，為中國特色社會主義社會的建設貢獻自己的一份力量。如今國家的建設正處于如火如荼的階段，不僅需要資金物料等客觀存在的支撐，更需要人才發揮的主觀能動性帶來的知識層面上的支持，讓學生體會到學好高分子化學不僅僅是為了個人能力的提升，更是為了國家的繁榮昌盛。

2.2 在高分子化學教學中培養學生求同存異、共同發展的精神

1955年4月18日，亞非會議在印度尼西亞的萬隆開幕。我國偉大的周恩來總理在會議上提出了求同存異的方針，得到了眾多國家的支持，同時也促進了本次會議的成功。到了如今，在新時代的背景之下，求同存異、共同發展的精神仍然值得我們去學習、去靈活應用。通過對《高分子化學》這一門學科的學習，可以發現第二章所講的縮聚反應，就體現了這一寶貴的精神。

第二章中所提到的縮聚反應是指是指由一種或多種單體相互縮合生成高分子的反應，其主產物稱為縮聚物。通常情況下，縮聚物的各項性能都比單體的性能更加良好，穩定性能更強。在教學過程中，教師可以把縮聚反應的科學理念運用到人與人之間、集體與集體之間，甚至是國家與國家之間。例如，在科研團隊遇到難題時，光靠一個人的能力可能并不足以解決問題，但如果是一個團隊的所有人一起思考，一起實踐，那問題便迎刃而解了；疫情爆發后，武漢是情況最嚴重的一個城市，光靠武漢本身的力量并不能夠及時的控制住疫情的蔓延，但各個城市都向武漢支援，伸出援手，那更大的困難也能夠從容面對。同樣的，疫情在全球范圍內爆發，國家與國家之間也需要共同努力，盡管制度不同，應對措施不同，但只要求同存異、共同發展，終有一日疫情會得到解決。教師可以利用以上例子，通過類比的方式，循序漸進地向學生介紹書中第二章縮聚反應的內容，不僅能夠傳授學生們關于高分子縮聚反應的知識點，還能讓學生知識點中提煉出求同存異、共同發展的精神。與此同時，學生們通過對求同存異、共同發展這一精神的理解，與老師和同學們共同學習、共同合作、共同進步，對本章的知識點也會有更深一步的看法和見解。

2.3 在高分子化學教學中培養學生可持續發展的觀念

科學發展觀是以胡錦濤為總書記的黨中央，在新世紀、新階段全面建成小康社會進程中，在新的歷史起點上推進中國特色社會主義事業過程中形成和發展起來的，是“中國特色社會主義理論體系”的重要組成部分。盡管現在中國特色社會主義的發展已經進入了新的時代，但科學發展觀仍舊是發展中國特色社會主義的長期指導思想。而可持續發展觀是科學發展觀的核心內容，也是科學發展觀的基本要求之一，它是既滿足當代人的需要，又不損害后代人民滿足需要的能力的發展。

學生通過學習《高分子化學》這門課程，可以很明顯的體會到生活中的各個方面都有高分子材料的身影，它們為人類的生活提供著便利。但是，利用高分子材料合成或制作出來的一些物品卻難以被降解，會污染環境、甚至破壞生態系統的自我調節能力。高分子材料可分為天然高分子材料和人工合成的高分子材料，天然高分子材料有蠶絲、棉花、木材等，這些材料都能用于制作我們生活中的日用品；人工合成的高分子材料種類更是繁多，如聚乙烯(Polyethylene，PE)、聚苯乙烯(Polystyrene，PS)、聚氯乙烯(Polyvinyl chloride，PVC)、聚丙烯(Polypropylene，PP)等，這幾種材料都可以制作出塑料。不可否認，一次性塑料制品給人們的生活帶來許多便利的同時，不正確的廢棄物處理方式也造成一定的環境污染，如果不對一次性塑料制品的廢棄物進行統一降解處理，這些廢棄物將會進一步惡化生態環境。面對這些問題，在《高分子化學》這門學科的教學過程中，不僅要讓學生知曉塑料是如何合成而來的，也要引導學生去思考如何處理好塑料的廢棄物和殘渣，進而向學生傳授可持續發展觀念。學生需要懂得塑料等高分子材料所合成的物品是如何而來，同時也要積極思考如何處理此類難以被降解的材料，激發學生對知識的探索欲望，提高學生對高分子材料的學習興趣，加深學生對科學發展觀的理解，幫助學生樹立可持續發展的理念從根本意義上貫徹落實專業知識與思想政治一體化的教育方針。

2.4 在高分子化學教學中培養學生創新和奉獻精神

北京時間2022年4月16日0時44分，神舟十三號載人飛船與空間站天和核心艙成功分離，中國航天員乘坐太空返回艙從太空返回地球時，高速穿過大氣層。太空艙與大氣層產生的劇烈摩擦會導致2 000 ℃的高溫，太空艙表面的燒蝕材料涂層可以有效的保持艙體溫度約30 ℃，保護航天員的人身安全。結合這一案例，授課教師可以向學生講解“交聯型高分子材料”的合成機理、性質與用途。苯酚與甲醛通過逐步縮聚反應合成熱固性酚醛樹脂材料就是航空燒蝕材料。我國在航空燒蝕材料研究處于國際領先水平，這離不開科研工作人員的堅持不懈的探索、生生不息的創新。使同學們在深刻了解到國家科技的發展的同時，理解高分子材料的反應機理、身臨其境地體會高分子材料的研究、使用價值，培養學生的創新與奉獻精神。

3 結 語

在新時代發展的背景之下，為了提高高校的教學質量，培養高質量人才，滿足國家對人才培養的需求，課堂思政改革是關鍵點。授課教師作為傳授專業知識和實踐能力的主體，要思考如何將思想政治教育融入到《高分子化學》學科的教學過程中，轉變教學理念，創新教學方式，引導學生自主學習，增強學生的學習興趣。深入挖掘《高分子化學》課程里的思政元素，通過專業知識與思政元素的一體化教育，不僅可以促進學生對專業課知識的理解，提高學習成效，而且可以豐富課堂內涵，陶冶學生的情操，幫助學生塑造良好的人格和養成正確的價值觀，為我國社會主義現代化建設培養合格的建設者和接班人。