高校思政新課程實(shí)踐性教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

楊芳

根據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》文件，其中明確提出，“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要樹立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制”。由此可見，通過積極開展實(shí)踐性教學(xué)改革工作，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使他們更直觀、具體地學(xué)習(xí)馬克思主義理論及黨的方針政策，這對(duì)于引導(dǎo)他們樹立正確的三觀，并提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力而言具有顯著意義。

一、強(qiáng)化高校思政新課程實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性

（一）符合馬克思主義理論的本質(zhì)要求

從實(shí)踐性教學(xué)本身來看，其以體現(xiàn)實(shí)用主義為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)用主義教育哲學(xué)與教育職業(yè)化背景的緊密融合，是當(dāng)前積極推行的教學(xué)模式之一。通過強(qiáng)化高校思政新課程實(shí)踐性教學(xué)改革工作，能夠更好地滿足馬克思主義理論本質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，還可以有效突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，使高校大學(xué)生更積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在這一過程中深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論內(nèi)涵。由此可見，在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景下，高校需要積極推行新教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用，并在應(yīng)用的過程中學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使他們樹立正確的三觀，而且能夠提升高校思政課程教學(xué)效果。

（二）符合素質(zhì)教育要求和標(biāo)準(zhǔn)

由于高校思政新課程實(shí)踐性教學(xué)能夠充分凸顯現(xiàn)代教育理念，因此其有助于順應(yīng)教學(xué)改革并落實(shí)以學(xué)生為本的教育思想。在開展具體的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)過程中，高校需要圍繞學(xué)生這一主體，結(jié)合他們的基本學(xué)情及成長需要，靈活調(diào)整思政課程的教學(xué)方向及實(shí)踐路徑，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，嘗試運(yùn)用這些知識(shí)來解決生活實(shí)際問題，由此提高舉一反三和學(xué)以致用的綜合能力。

（三）符合社會(huì)實(shí)踐的必然需求

在當(dāng)前推行素質(zhì)教育的大背景下，需要明確素質(zhì)教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來，而圍繞高校思政新課程來看，為了更好地實(shí)現(xiàn)這“三個(gè)面向”目標(biāo)，需要緊密圍繞教育教學(xué)實(shí)踐開展創(chuàng)新改革工作，充分貼合我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本情況以及“立德樹人”教育根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更深層次和全面性的引導(dǎo)。具體來看，通過強(qiáng)化高校思政新課程實(shí)踐教學(xué)改革，能夠進(jìn)一步圍繞社會(huì)實(shí)踐這一角度來創(chuàng)新優(yōu)化思政教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校人文社科類教學(xué)體系的創(chuàng)新升級(jí)。

二、當(dāng)前高校在思政實(shí)踐性教學(xué)方面存在的問題

（一）對(duì)實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)知不足

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念影響，部分高校教師認(rèn)為思政課的教學(xué)主體在于馬克思主義理論及相關(guān)概念，因此更多花費(fèi)時(shí)間和精力來進(jìn)行理論性教學(xué)，未能使學(xué)生近距離參與相關(guān)主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這使得他們在思政課的學(xué)習(xí)方面只停留于理論層面，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的深入理解和靈活應(yīng)用。與此同時(shí)，部分教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無，再加上學(xué)生的積極性不高，因此他們將思政課實(shí)踐性教學(xué)等同于假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自由調(diào)研和參與，這導(dǎo)致一些學(xué)生存在應(yīng)付了事的情況，久而久之會(huì)使得思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式。

（二）缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前隨著教育教學(xué)改革工作的推進(jìn)，越來越多的高校開展了思政課實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，但是卻未能結(jié)合自身教學(xué)規(guī)劃以及學(xué)生學(xué)情樹立完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核目標(biāo)，這在一定程度上影響到思政新課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展效果。具體來看，目前在高校思政新課程實(shí)踐性教學(xué)的計(jì)劃學(xué)時(shí)、實(shí)踐模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系等方面都未能形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，在具體的實(shí)施方面也缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。例如，部分學(xué)校將思政實(shí)踐課納入了教學(xué)計(jì)劃，也有部分學(xué)校未能納入；有的學(xué)校設(shè)置的學(xué)時(shí)較長，而有的學(xué)校設(shè)置的學(xué)時(shí)較少，這些都會(huì)影響到思政課實(shí)踐性教學(xué)改革工作的開展效果。

（三）缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)支撐及基地保障

相較于理論性學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)高校學(xué)生參與思政新課程實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程中，需要使他們走出課堂，進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，而這一環(huán)節(jié)需要一定的經(jīng)費(fèi)支撐。雖然教育部明確要求，高校每年都要?jiǎng)潛軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是目前明顯存在經(jīng)費(fèi)劃撥不到位的現(xiàn)象，也有部分高校因經(jīng)費(fèi)較少而無法滿足所有學(xué)生社會(huì)實(shí)踐需求，從而影響到實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展效果。

三、高校思政新課程實(shí)踐性教學(xué)改革策略

（一）加快構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)新體系

為了更好地落實(shí)相關(guān)政策，同時(shí)為了豐富高校思政新課程內(nèi)容，需要在開展教育教學(xué)改革工作過程中加快構(gòu)建新型教學(xué)體系，明確在高校思政新課程實(shí)踐性教學(xué)方面的總體要求及目標(biāo)，同時(shí)要了解任課教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中存在的不足之處，由此來做好新課程建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作。具體來看，當(dāng)前在開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)過程中，明顯存在部分教師重視程度不足，以及學(xué)校支撐力度不夠的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)任課教師的教育引導(dǎo)，保障課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情及教育方向一致，提高他們在實(shí)踐性教學(xué)中的目的性和導(dǎo)向性，由此來進(jìn)一步規(guī)范課堂內(nèi)容并提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加快創(chuàng)新實(shí)踐性課教學(xué)模式及方法

結(jié)合大學(xué)生學(xué)情來看，高校在開展思政新課程實(shí)踐性教學(xué)改革工作過程中，需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式及方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念和灌輸式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們更加積極主動(dòng)地參與到這一實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要立足學(xué)生角度，了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況及喜好情況，盡可能圍繞他們的實(shí)際需求來探討更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)模式，使學(xué)生在參與這一實(shí)踐活動(dòng)過程中轉(zhuǎn)變個(gè)人理念并提高個(gè)人修養(yǎng)。

例如，學(xué)校可以積極開展思政新課程實(shí)踐性教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生們積極參與進(jìn)來，進(jìn)一步發(fā)揮他們的主體作用，期間可以采用直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)這兩種方式，通過收集整理學(xué)生反饋來調(diào)整優(yōu)化新課程實(shí)踐性教學(xué)改革思路。在此基礎(chǔ)上要發(fā)揮實(shí)踐問題作用，做好對(duì)相關(guān)教學(xué)改革工作的調(diào)整優(yōu)化，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更主動(dòng)地參與到這一創(chuàng)新改革活動(dòng)中。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來豐富思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)前文中提到的，當(dāng)前部分高校在思政新課程實(shí)踐性教學(xué)方面存在的內(nèi)容單一和形式固化問題，高校教師需要明確開展實(shí)踐性教學(xué)改革的目的及方向，能夠緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來豐富這一課程內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考探究意識(shí)。

例如可以將偉大建黨精神融入到高校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這是中國共產(chǎn)黨的精神之源，除了需要進(jìn)行理論性教學(xué)之外，還需要積極開展課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步挖掘課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的思政元素，使學(xué)生更直觀具體地感受到偉大建黨精神的內(nèi)涵，這樣的教學(xué)創(chuàng)新有助于提升高校思政課程的親和力和吸引力，還可以提高在相關(guān)主題教學(xué)方面的針對(duì)性和實(shí)效性，由此來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景下，高校也需要圍繞思政新課程實(shí)踐性教學(xué)這一內(nèi)容開展創(chuàng)新改革工作，更好地發(fā)揮相關(guān)教學(xué)活動(dòng)作用來實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本教育任務(wù)，同時(shí)發(fā)揮馬克思主義理論等相關(guān)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，這樣的教學(xué)改革不僅有助于夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)及實(shí)踐能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，而且有助于在高校內(nèi)部構(gòu)建更為系統(tǒng)的思政新課程教育教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的高效連接，以及學(xué)校與實(shí)踐基地的緊密互動(dòng)，這些都有助于豐富高校思政課程內(nèi)容并提高教學(xué)實(shí)效性。中國軍轉(zhuǎn)民