網(wǎng)絡(luò)群體極化對大學生思想政治教育的影響

鄭媛媛 彭倩倩

摘要：本文通過對近年來相關(guān)領(lǐng)域文獻的綜合分析，探討了網(wǎng)絡(luò)群體極化對大學生思想政治教育的影響，并從多個維度提出了相應(yīng)的策略建議。網(wǎng)絡(luò)群體極化不僅影響大學生的價值觀形成和思想行為，還對高校思想政治教育的有效性提出了挑戰(zhàn)。為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，本文從加強大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容、構(gòu)建多元化思想政治教育平臺等多維度入手，全面提升大學生思想政治教育的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)群體極化；大學生思想政治教育

引言

新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)并影響著社會各界，特別是對大學生群體產(chǎn)生了深遠的影響。青年大學生作為新時代重要的參與者和建設(shè)者，對其進行思想政治教育至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)群體極化是指在網(wǎng)絡(luò)互動過程中，團體成員的觀點趨于極端化，團體內(nèi)部一致性加強，而與外部群體差異性加大的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象給大學生思想政治教育的傳統(tǒng)模式和內(nèi)容帶來了挑戰(zhàn)，我們須從新的角度審視和優(yōu)化思想政治教育機制。本文旨在通過文獻回顧分析研究現(xiàn)狀，從多維視角分析網(wǎng)絡(luò)群體極化對大學生思想政治教育的影響，并提出針對性的策略建議，以期為高校思想政治教育工作提供理論支持和實踐指導。

1. 國內(nèi)外文獻回顧

本節(jié)通過文獻閱讀梳理，從網(wǎng)絡(luò)群體極化的理論基礎(chǔ)、概念界定、研究發(fā)現(xiàn)三個維度進行綜述，以期為后續(xù)研究提供參考和啟示。

1.1 理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)群體極化的理論基礎(chǔ)主要來源于社會心理學中的群體極化理論，該理論認為群體討論會使成員間的觀點趨于一致并變得更加極端。芝加哥大學法學教授凱斯·桑斯坦[1]在1961年首次正式提出“群體極化”定義，他認為“群體極化”是“團體成員一開始即有某些偏向，在商議后，人們朝偏向的方向繼續(xù)移動，最后形成極端的觀點”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，桑斯坦進一步闡述群體極化的概念，并指出在網(wǎng)絡(luò)社會中也存在群體極化現(xiàn)象。在新媒體環(huán)境下，這一理論得到了新的發(fā)展和適應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)平臺提供了一個便捷的交流空間，加速了信息的傳播和群體觀點的形成。此外，網(wǎng)絡(luò)匿名性、信息過濾等因素也在一定程度上促進了網(wǎng)絡(luò)群體極化的發(fā)生。

1.2 概念界定

目前，國內(nèi)學術(shù)界對于“網(wǎng)絡(luò)群體極化”的概念研究主要是針對網(wǎng)絡(luò)群體極化過程的事態(tài)發(fā)展進程差異，對其定義形成不同描述，主要有以下幾種觀點。焦德武[2]把有一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)群體針對某一事件表達或執(zhí)行了偏離事物應(yīng)有形態(tài)的言行與行為，稱之為網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象。王邈、蔣一斌[3]則認為網(wǎng)絡(luò)群體極化是指網(wǎng)民一開始即有某種偏向，在網(wǎng)上通過交流后，人們朝偏向的方向繼續(xù)移動，最后形成極端的觀點和行為。

綜上，本文觀點傾向網(wǎng)絡(luò)群體極化指的是在網(wǎng)絡(luò)空間中，不同群體形成相對封閉、相互對立的思想觀點和態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)群體極化是一個復雜的社會現(xiàn)象，投射在不同群體之中會呈現(xiàn)出不同特點，并帶來差異化的影響。通過對研究現(xiàn)狀梳理發(fā)現(xiàn)，后續(xù)研究需要深入挖掘其概念界定、形成因素、主要樣態(tài)、風險挑戰(zhàn)，并有針對性地提出應(yīng)對策略，積極回應(yīng)現(xiàn)實難點、痛點。

此外，對于網(wǎng)絡(luò)群體極化對大學生影響的研究，主要集中在對大學生網(wǎng)絡(luò)媒體時代行為特點描述方面，陳俊宇、紀杰[4]認為大學生網(wǎng)絡(luò)使用頻率高，網(wǎng)絡(luò)空間的活動時間長，網(wǎng)絡(luò)對他們的思想政治教育產(chǎn)生影響。楊林玉[5]、巢小莉[6]認為大學生容易受到網(wǎng)絡(luò)群體極化影響，極端思想的沖擊使其對社會主流價值觀產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至產(chǎn)生偏激的思想觀點。

1.3 研究發(fā)現(xiàn)

通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻的閱讀梳理發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在國內(nèi)學者對于大學生網(wǎng)絡(luò)群體極化影響的研究較少，主要停留在網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象類型、成因、困境及破解路徑，且研究方式較為單一，多為定性研究。例如，國內(nèi)學者李筱康等人[7]針對網(wǎng)絡(luò)群體化現(xiàn)象的研究主要采用定性研究，通常是描述現(xiàn)象、分析成因和表現(xiàn)。謝詠含[8]提出了思想政治教育在面臨網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象時，出現(xiàn)了思想政治教育工作者的主體地位受到?jīng)_擊、思想政治教育的實效性后繼無力、思想政治教育工作者的綜合能力迎來考驗三點困境。

同時，國內(nèi)學者較少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)群體極化與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)系研究，相關(guān)方面研究較為單一，且研究深度有待拓展。現(xiàn)有研究從多個角度探討了網(wǎng)絡(luò)群體極化對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略，但仍存在一些局限性，少部分學者提及在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)對策略研究。例如，花丹丹[9]研究了網(wǎng)絡(luò)群體意見對大學生思想政治教育的影響，分析其功能發(fā)揮機理，提出從制度建設(shè)、隊伍建設(shè)和內(nèi)容建設(shè)三個方面規(guī)范網(wǎng)絡(luò)群體意見，影響高校思想政治教育的實踐路徑。張倩倩[10]認為對網(wǎng)絡(luò)群體極化的策略探討相對單一。雖然提出了加強網(wǎng)絡(luò)輿情管理、優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容等建議，但對于如何結(jié)合大學生的實際需求，還需要探索新的教育模式和方法。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)群體極化對大學生思想政治教育的具體影響，現(xiàn)有研究多停留在表面描述，缺乏深入的實證分析。未來研究應(yīng)加強對大學生網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象的實證研究，通過問卷調(diào)查、深度訪談等方法，收集一手數(shù)據(jù)，分析網(wǎng)絡(luò)群體極化對大學生思想政治態(tài)度、價值觀念等方面的具體影響，以及這種影響的長期性和深遠性。吳主敏[11]認為利用新媒體技術(shù)進行個性化、互動式的思想政治教育，還需要進一步研究。

通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)，當前研究對網(wǎng)絡(luò)群體極化的心理機制探討不足。雖然已有研究指出網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象的存在，但對于其背后的心理機制，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成，以及如何影響大學生的思想政治認知和行為模式，尚未有深入細致的分析。未來研究可以結(jié)合心理學、社會心理學等學科，深入探討網(wǎng)絡(luò)群體極化的心理動因，為制定更有效的思想政治教育策略提供理論支持。

綜上所述，雖然當前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)群體極化對大學生思想政治教育的影響已有一定的研究，但仍存在諸多不足。未來研究需要從心理機制、實證分析、教育模式創(chuàng)新、跨學科研究等多個維度進行深入探討。基于此，本文將對網(wǎng)絡(luò)群體極化對思想政治教育的影響進行多維分析，以更全面地理解網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象，并為大學生思想政治教育提供更有效的指導和支持。

2. 多維分析網(wǎng)絡(luò)群體極化對思想政治教育的影響

網(wǎng)絡(luò)群體極化在大學生群體中影響深遠。本節(jié)將從社會心理學、傳播學、教育學三個維度，分析網(wǎng)絡(luò)群體極化對大學生思想政治教育的影響。

第一，從社會心理學的視角出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)群體極化的理論基礎(chǔ)主要源于社會心理學中的群體極化理論，該理論認為群體討論會使得成員間的觀點趨于一致并變得更加極端。群體極化現(xiàn)象在大學生中的普遍存在，對個體的認知和行為產(chǎn)生了顯著影響。這種群體內(nèi)部意見態(tài)度的公有性和一致性本能，導致個體的意見態(tài)度逐漸被削弱，屈從于群體的意志[2]。

網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象對大學生思想政治教育的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，網(wǎng)絡(luò)群體極化削弱了高校思想政治教育的引導作用。由于網(wǎng)絡(luò)信息的多元化和碎片化，大學生容易接觸到各種極端和偏激的觀點，這些觀點往往與高校思想政治教育的主旨相悖，導致學生的價值觀念出現(xiàn)偏差[4]。大學生價值觀和行為方式的偏離，對其思想政治教育的接受和內(nèi)化造成障礙。另一方面，網(wǎng)絡(luò)群體極化加劇了大學生的思想分化，影響了學生群體凝聚力。在極化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學生很難形成統(tǒng)一的價值觀念和行為準則，這對高校營造良好的教育環(huán)境和促進學生全面發(fā)展構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

第二，從傳播學的視角探討，信息傳播機制對于網(wǎng)絡(luò)群體極化起到了加劇作用。在網(wǎng)絡(luò)和新媒體的背景下，信息的傳播速度快、范圍廣，且受眾面廣泛。這種去中心化的傳播特點，使大學生更容易接觸到同質(zhì)化的信息，形成“信息繭房”。此外，大數(shù)據(jù)和算法推薦技術(shù)的應(yīng)用，進一步加劇了信息的同質(zhì)化傾向，使大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更容易形成或加入極化群體。這種傳播機制不僅加劇了群體極化現(xiàn)象，也使思想政治教育的內(nèi)容傳播面臨更大的挑戰(zhàn)。

第三，從教育學的視角評估，群體極化對教育內(nèi)容、方法和效果的影響顯著。網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象的泛濫，對大學生產(chǎn)生了現(xiàn)實影響，對高校提升思想政治教育的有效性具有反哺作用。大學生作為最活躍的互聯(lián)網(wǎng)參與群體，其價值觀極易被極化的非理性輿情所裹挾，難以客觀明晰地正視網(wǎng)絡(luò)輿情群體極化現(xiàn)象[3]。因此，大學生的思想政治教育需要深入了解網(wǎng)絡(luò)群體極化的成因和表現(xiàn)，采取有效的教育策略，引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而減少網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象對教育效果的負面影響。

網(wǎng)絡(luò)群體極化對大學生思想政治教育的影響是多維度的，涉及社會心理學、傳播學和教育學等多個領(lǐng)域。針對這一現(xiàn)象，思想政治教育工作應(yīng)充分認識網(wǎng)絡(luò)群體極化的復雜性和雙刃劍效應(yīng)，采取多元化的策略，既要警惕其帶來的負面影響，也要積極探索利用其正面作用，從而提升大學生的信息識別能力、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境、改進教育方法，有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)群體極化對思想政治教育的挑戰(zhàn)，不斷提升思想政治教育的質(zhì)量和效果。

3. 策略建議

應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)群體極化對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)，應(yīng)從更新教育內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、提升媒體素養(yǎng)、加強網(wǎng)絡(luò)輿情引導和管理等多個維度出發(fā)，綜合施策，以期達到提高大學生思想政治教育質(zhì)量和效果的目的。

首先，更新教育內(nèi)容是應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)群體極化的重要策略。當前，網(wǎng)絡(luò)信息的快速更新?lián)Q代要求思想政治教育內(nèi)容同樣需要保持時效性和前瞻性。教育者應(yīng)深入分析網(wǎng)絡(luò)輿情群體極化現(xiàn)象，結(jié)合大學生的實際關(guān)注點，更新和豐富教育內(nèi)容，使之更加貼近學生的生活實際和心理需求，增強大學生的理性思維能力和批判性思考能力，引導學生形成正確的價值觀念。例如，通過引入熱點事件的案例分析，使學生能夠在討論中學習如何辨識信息、分析問題，并培養(yǎng)獨立思考的能力。

其次，創(chuàng)新教學方法也是應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)群體極化的有效途徑。傳統(tǒng)的教學方式已難以滿足網(wǎng)絡(luò)時代大學生的學習需求。因此，教育者應(yīng)積極探索與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)相結(jié)合的新型教學方法，如利用短視頻、微電影等形式，以更加生動、互動的方式傳達思想政治教育內(nèi)容。同時，鼓勵學生參與教學內(nèi)容的創(chuàng)作和討論，增強學習的主動性和參與感。

再次，提升媒體素養(yǎng)是培養(yǎng)大學生批判性思維的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時代，提高大學生的媒體素養(yǎng)，幫助他們建立正確的信息判斷和處理能力，是避免網(wǎng)絡(luò)群體極化的重要措施。高校可以通過開設(shè)相關(guān)課程，教授學生如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)危绾卫硇苑治龊吞幚砭W(wǎng)絡(luò)信息，以及如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持獨立思考。

最后，加強網(wǎng)絡(luò)輿情引導和管理。建立健全網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測和引導機制，及時發(fā)現(xiàn)并干預(yù)網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象，避免極端觀點的傳播。高校還應(yīng)加大思想政治教育的力度，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思想政治教育，通過建立正面的網(wǎng)絡(luò)文化和價值導向，引導大學生形成積極健康的網(wǎng)絡(luò)行為習慣，促進學生全面發(fā)展。通過官方媒體和社交平臺，積極傳播正面信息，引導學生形成正確的價值觀和世界觀。同時，高校還應(yīng)加強與學生的溝通交流，了解學生的思想動態(tài)，有針對性地解決學生的思想困惑和問題。

結(jié)語

本文分析了新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)群體極化對大學生思想政治教育的深遠影響。綜合國內(nèi)外文獻，從社會心理學、傳播學、教育學多維視角，揭示網(wǎng)絡(luò)群體極化如何塑造大學生價值觀和行為。在此基礎(chǔ)上，提出了更新教育內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、提升媒體素養(yǎng)、加強網(wǎng)絡(luò)輿情管理的策略，旨在增強教育的實效性和針對性。本文強調(diào)跨學科研究的必要性，為未來深入探討網(wǎng)絡(luò)群體極化的心理機制和實證影響提供了新視角，對優(yōu)化思想政治教育具有重要指導意義。

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作者簡介：鄭媛媛，本科，助教，研究方向：思想政治教育研究；彭倩倩，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育研究。

基金項目：四川省網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究課題——新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)群體極化：大學生思想·政治教育影響機制研究（編號：CJWSZ23-11）。