新時代學?？沙掷m發展的校長修煉

■馬長俊

校長作為提升學校教育質量的“第一責任人”，如何面對新時期的新挑戰，是校長在學校改革發展中面臨的既迫切又緊要的問題。校長不僅僅要管理學校的日常運作，更要引領學校朝著可持續發展的方向前進。他們需要不斷修煉，使自己具備豐富的領導才能和管理技能，才能更好地引領學校適應變革，持續發展，為學生創造更高質量的學習環境和更廣闊的發展空間。

一、校長要修煉遠大育人志向和教育理想

校長修煉出遠大的育人志向和教育理想，這不僅是對自身的要求，更是對整個學校發展與成長的引領。

首先，校長需要從自身開始修煉出遠大的育人志向和教育理想。這并不僅僅是簡單地制定一些標語或者虛無的口號，而是要將育人志向和教育理想深深融入自己的內心，并以實際行動去踐行。一位具有遠大的育人志向和教育理想的校長，不僅要關注學校的學術水平和成績，更要關注學生的全面發展和社會責任感的培養，使他們成為品德高尚、有責任心、勇于擔當的社會棟梁。

其次，高品質學校的校長要創造條件，激發教師形成遠大的育人志向和教育理想。教師是學校發展的重要支柱，他們的育人志向和教育理想直接影響著學校的發展方向和教育質量。校長應該致力于營造積極向上、充滿創造力的工作環境，鼓勵教師不斷探索、創新，不斷提高教學水平和教育理念。校長可以通過開展教師培訓、組織教學研討會、搭建教學交流平臺等方式，幫助教師明確自己的育人志向和教育理想，激發他們的教育熱情和責任感。

除此之外，校長還應該注重對教師的關懷與激勵，尊重教師的個性和價值，給予他們足夠的支持和鼓勵。校長可以通過定期的師德師風評議、教學成果表彰、提供專業發展機會等方式，激勵教師不斷提高自身的教育水平，保持教育熱情和激情。

二、校長要積極組建高效協作的育人團隊

校長需要懂得如何建立一個高效的團隊，使團隊成員之間相互信任、相互合作。一個團結的團隊能夠更好地應對各種挑戰，推動學校向前發展。

一是要確定共同的發展目標與價值觀。團隊的成員需要清楚地了解團隊的共同目標和價值觀，只有這樣，團隊才能朝著同一個方向努力，形成統一的合力。

二是建立開放、透明的溝通機制，鼓勵團隊成員之間積極交流和分享信息。同時，校長也應該傾聽團隊成員的意見和建議，確保每個人都能夠參與到決策過程中，增強團隊的凝聚力和歸屬感。

三是促進團隊成員的個性化發展。校長應該關注團隊成員的個性化需求，根據每個人的特點和潛力，提供相應的支持和資源。只有讓每位教職工都成長為最好的自己，團隊才能發揮出最大的潛力，取得最好的成績。

四是建立信任與尊重的文化。信任和尊重是團隊協作的基石。校長應該致力于建立一個互相信任、互相尊重的工作環境，讓團隊成員能夠在這樣的氛圍中感受到安全和支持。校長可以通過贊揚和鼓勵團隊成員的努力和成就，樹立良好的榜樣，激勵團隊成員不斷提高自己的工作績效和專業能力。

五是激勵團隊成員發揮內生動力。校長應該積極激勵團隊成員發揮內生動力，不斷提升自己的專業水平和工作能力?？梢酝ㄟ^提供專業發展機會、獎勵優秀表現、拓寬晉升通道等方式，激勵團隊成員不斷追求卓越，為學校的發展貢獻自己的力量。同時，校長也要給予團隊成員足夠的自主權和信任，讓他們有更大的自由度去發揮自己的創造力和想象力。

三、校長要堅定推進教育改革與課程實踐

校長作為高品質學?？沙掷m發展的關鍵推動者之一，需要具備戰略眼光和長遠規劃能力。他們應該能夠審時度勢，了解教育領域的最新發展趨勢和變化，并據此制定學校的發展戰略和規劃，堅定推進教育改革與課程實踐，確保學校在不斷變化的環境中保持競爭力和活力。

首先，校長要深入研究教育理論與教育政策。校長可以通過閱讀教育相關的書籍、參加教育研討會和培訓班、與教育專家學者交流等方式，不斷提高自己的教育理論水平和政策分析能力，為學校的發展提供理論支持和政策指導。

其次，校長要積極倡導教育創新和發展。校長要善于把握時代發展的脈搏，積極借鑒國內外先進經驗和做法，為學校的發展注入新的活力和動力。校長可以通過組織教育創新研討會、設立教育改革項目基金、鼓勵教師參與教育研究和實踐等方式，營造一個創新活躍的教育氛圍，推動學校教育事業的不斷創新和發展。

最后，校長自身要具備強有力的課程領導力。課程是教育的核心，是學校教育改革的重點之一。校長可以利用組織課程改革研討會、邀請專家學者來校指導、加強教師培訓等方式，推動課程改革的深入實施，提高教育教學質量和效果。

四、校長要建立動態質量與成果評估機制

為了塑造學生終身可持續發展的能力，校長應該要建立起教學質量與育人成果的動態評價機制。

其一，要注重教育的過程性質量。過程往往比結果更為重要，校長應該致力于打造優質的教育環境和氛圍，關注每一個學生的成長過程，激發他們的學習興趣和潛能。這不僅包括教學內容的豐富性和多樣性，更包括教學方法的靈活性和個性化。校長應該鼓勵教師采用多種教學方法，注重啟發式教學和探究式學習，培養學生的創新思維和問題解決能力，使他們具備應對未來挑戰的能力。

其二，要更加注重育人的質量。校長需要將學生視為真正的人而非學習的機器，注重育人質量而非單純的育分質量。教育不僅是為了學生的學習和考試，更是為了他們的全面發展和幸福生活。校長應該關注學生的身心健康和情感需求，關注他們的興趣愛好和特長潛能，為他們提供個性化的學習和成長支持。同時，校長還應該注重學生的品德修養和社會責任感，培養他們的公民意識和社會情懷，使他們成為有擔當、有情懷的社會公民。

其三，要建立起有效的成果評估機制，對學校的發展和教育教學工作進行全面、系統的評估。評估內容包括學校的教學質量、師資隊伍建設、學生發展狀況、管理運行情況等方面。校長可以通過組織專家評估、開展教育質量評價、定期進行教學觀摩和評課活動等方式，收集各方面的評估數據和信息，全面了解學校的發展狀況和存在的問題，為學校的改進和提高提供依據和支持。

其四，要從核心素養的角度來看教育成果。校長應該注重培養學生的綜合素養，包括思想道德素養、科學文化素養、身心健康素養、社會實踐素養和創新創業素養等方面。通過開展豐富多彩的課外活動和社會實踐，培養學生的團隊合作能力和領導才能，讓他們在實踐中成長，成為具有社會責任感和創新精神的棟梁之材。

其五，要倡導質量文化和終身學習相結合，推動全體成員不斷追求卓越和自我超越。校長可以通過設立優秀教師和學生的表彰獎勵、建立學習檔案和個人發展計劃、開展質量管理和評審活動等方式，引導全體成員不斷提高工作質量和個人素質，實現個人價值和學校發展的良性互動。

五、校長要全力構建校家社協同育人格局

校長應該重視家庭、社會和學校之間的合作。家長是學生成長的重要支持者，與學校的密切合作可以促進學生全面發展，校長要與家長建立良好的溝通渠道，積極傾聽家長的意見和建議，主動引進優質的社會教育資源，并與家長、社會共同合作，共同關心學生的發展和成長。

一方面，要建立親近的校家社關系。校長除了加強學校與家庭、社區之間的溝通與交流，還應該努力營造親近、溫馨的家校社關系。包括邀請家長、社區參加學校的各種活動和節日慶祝活動以及開展親子活動等，促進親子關系的融洽和家庭教育、社會教育的有效開展。

另一方面，關注家庭經濟困難學生和特殊家庭學生。校長應該關注家庭經濟困難學生和特殊家庭學生的教育需求，為他們提供針對性的幫助和支持。這包括建立家庭經濟困難學生資助制度、開展特殊家庭學生關愛行動、設立家庭支持小組和家庭教育輔導團隊等，幫助他們克服困難、健康成長。

六、結語

身處在一個變化的時代，正如逆水行舟，不進則退。與社會主要矛盾對應的，新時代教育主要矛盾已轉化為“人民日益增長的受到良好教育的需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”。從國家教育資源配置層面來看，這種不平衡、不充分體現在城鄉之間、沿海內地之間，也體現在不同的學段之間、不同的教育類型之間；而從學校的發展來看，這種不平衡、不充分還體現在學校的“五育”之間，體現在不同的學科之間，體現在學校各方面的工作之間，甚至體現在不同的學生之間。我們既要深刻把握學校教育的國家要求、時代使命與社會職責，更要精準把握學校改革中的實際問題和發展方向。

學校治理與改革要從點到線、從線到面、從面到體，整體性構建改革轉型的框架，這就需要校長不斷突破思維局限和思維障礙，既要有堅守崗位的意志，同時也要保持“在路上”的初心，只有破除“固體能力觀”的禁錮，不斷解放思想、更新思維，不斷與時俱進、因事制宜，修煉領導力，才能可持續地促進學校高質量發展。