高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式體系化構(gòu)建與實(shí)踐

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)項(xiàng)目“重慶高校落實(shí)習(xí)近平關(guān)于‘大思政課’重要論述的路徑和舉措研究”（項(xiàng)目編號(hào)：K22YD203070）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：曾曉雪（1987—），女，碩士，西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

摘" 要：實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要一環(huán)，不僅能深化學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)知，還能使其在實(shí)踐中長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要推動(dòng)構(gòu)建體系化的實(shí)踐教學(xué)模式，樹(shù)立“大思政”觀、“大實(shí)踐”觀，從提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的契合度、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的多樣化等方面來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)效，從而充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)思政課教學(xué)的支撐作用。文章以西南政法大學(xué)為例，旨在探索協(xié)同構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系，打造特色品牌，形成可持續(xù)、可推廣的實(shí)踐教學(xué)模式，為高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：思政課實(shí)踐教學(xué)；體系化建設(shè)；項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G41" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）15-0007-04

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主渠道。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的重要組成部分，相互支撐、缺一不可。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思政課“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”，［1］為新時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)改革提供了根本遵循。

實(shí)踐教學(xué)作為“行走的思政課”，是將思政“小課堂”融入社會(huì)“大課堂”的重要抓手，具有鮮明的實(shí)踐功能和深厚的價(jià)值意蘊(yùn)。進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)改革，應(yīng)探索構(gòu)建體系化的實(shí)踐教學(xué)模式。本研究以西南政法大學(xué)為例，旨在探索協(xié)同構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系，形成可持續(xù)、可推廣的實(shí)踐教學(xué)模式，為思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新提供參考與借鑒。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

本科階段開(kāi)設(shè)有六門(mén)思政課，課程各有側(cè)重。當(dāng)前，課程間相互獨(dú)立、各自為政、協(xié)調(diào)性不足的問(wèn)題日益凸顯。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亦如此，碎片化、零散化現(xiàn)象嚴(yán)重，存在內(nèi)容設(shè)計(jì)不清晰、特色不鮮明、資源缺乏整合性等困境。總體來(lái)看，高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建仍處于探索階段，尚未形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的體系，很大程度上弱化了實(shí)踐教學(xué)的育人成效。如何實(shí)現(xiàn)課程間的相互協(xié)同，如何構(gòu)建與新時(shí)代相契合的、適應(yīng)教學(xué)需求的思政課實(shí)踐教學(xué)體系成為亟待解決的問(wèn)題。

（二）推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)體系化

推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，構(gòu)建可持續(xù)、可推廣的實(shí)踐教學(xué)體系成為解決困境的有效途徑。體系化構(gòu)建是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的某個(gè)功能，按照特定的秩序或客觀規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)的思維和機(jī)制，對(duì)相關(guān)主客體進(jìn)行邏輯性的設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)各要素互為關(guān)聯(lián)、促進(jìn)和協(xié)調(diào)的整體的建制過(guò)程。［2］思政課實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、資源、方式等一系列因素互相作用構(gòu)成的有機(jī)整體。

在思政課亟待提質(zhì)增效的背景下，西南政法大學(xué)根據(jù)國(guó)情、校情、學(xué)情新常態(tài)，探索推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)體系化建設(shè)，以系統(tǒng)思維推進(jìn)，以質(zhì)量思維提質(zhì)增效，在厘清各門(mén)課程的差異性與關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，注重課程的特殊性與協(xié)同性，與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律相符合、與理論教學(xué)內(nèi)容相契合，推動(dòng)構(gòu)建整體性、協(xié)同化、可持續(xù)的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制，打通學(xué)段、打破隔閡、貫穿過(guò)程，使思政課具備實(shí)踐的深度和廣度，構(gòu)建理論教學(xué)引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)反哺理論教學(xué)的協(xié)同育人生態(tài)。

二、實(shí)踐教學(xué)模式體系化構(gòu)建的精髓要義

（一）堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，完善頂層設(shè)計(jì)

謀篇布局，完善頂層設(shè)計(jì)，細(xì)化工作方案，構(gòu)建相互協(xié)調(diào)、互相支撐、依序遞進(jìn)、有效銜接的實(shí)踐教學(xué)育人共同體格局。設(shè)立思政課實(shí)踐教學(xué)虛擬教研室，打造育人共同體。完善虛擬教研室組織架構(gòu)，從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容等方面統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方案，推進(jìn)“協(xié)調(diào)、協(xié)同”共育。明晰職責(zé)，構(gòu)建層層落實(shí)的工作機(jī)制。在教學(xué)管理層面，做好銜接有效的頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)協(xié)調(diào)共育；在各思政課實(shí)體教研室層面，既要守好“一段渠”，明確實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，又要堅(jiān)持“一盤(pán)棋”，課程之間做到重合而不重復(fù)，推進(jìn)協(xié)同共育，擴(kuò)大教學(xué)實(shí)效。

（二）堅(jiān)持“講理論”與“講故事”相結(jié)合

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法”“在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多樣化探索，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”。［3］思想政治教育要講好中國(guó)故事。西南政法大學(xué)立足第一課堂主渠道，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的敘事性，以敘事式教學(xué)方式“故事思政”為基點(diǎn)，通過(guò)“講理論”與“講故事”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐踐履的互動(dòng)升華，將教師的仁愛(ài)情懷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的家國(guó)情懷，從而提升學(xué)生的認(rèn)同感，從知識(shí)學(xué)習(xí)升華為理論認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)奮進(jìn)力量。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位。西南政法大學(xué)深刻把握新時(shí)代主旋律，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，秉持學(xué)生需求導(dǎo)向，通過(guò)形式新穎、體例豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的能動(dòng)性，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，把理論觀念化入實(shí)踐教學(xué)之中，從而深化育人效果。教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，組織開(kāi)展小組討論、進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。同時(shí)，學(xué)生之間保持良好合作，利用集體智慧共同探討問(wèn)題。最后，教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段，讓學(xué)生參與投票、問(wèn)答等環(huán)節(jié)，提高互動(dòng)效果。

（四）堅(jiān)持守正創(chuàng)新，挖掘“紅巖思政”育人資源

習(xí)近平總書(shū)記指出，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見(jiàn)證，是最寶貴的精神財(cái)富。［4］紅色資源是提升教育感染力的鮮活素材。紅色文化教育，是淬煉思想自覺(jué)的強(qiáng)大精神力量，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。

紅巖精神作為中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，是建黨精神的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和獨(dú)特創(chuàng)造，是重慶紅色文化的核心內(nèi)容。西南政法大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)，充分挖掘和整合重慶紅色育人資源，將鮮活的本地素材引入思政課堂，將“紅巖思政”貫穿始終。拓寬思政課實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)域，構(gòu)筑學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人體系，依托地域優(yōu)勢(shì)，與紅巖革命歷史博物館共建思政育人實(shí)踐基地，開(kāi)展紅色文化實(shí)踐活動(dòng)。深入挖掘紅色校園文化的思政元素，以紅色實(shí)踐為課堂，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟、踐行紅巖精神的深厚底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可觀性、教學(xué)實(shí)踐的可感性、情感體驗(yàn)的可觸性，發(fā)揮紅巖精神浸潤(rùn)人心的成效。

（五）堅(jiān)持貫通“大思政”理念，推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)

堅(jiān)持貫通“大思政”理念，持續(xù)拓展實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校依托同重慶紅巖革命歷史博物館的合作，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)基地多元化、內(nèi)涵式建設(shè)。依托西南政法大學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想大學(xué)生講習(xí)所，豐富校園實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。依托虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)技術(shù)賦能，開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的全景式、沉浸式思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。

堅(jiān)持貫通“大思政”理念，助推重慶市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提質(zhì)增效。結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)著力推進(jìn)大中小思政課一體化建設(shè)。通過(guò)實(shí)踐育人，切實(shí)做到大中小學(xué)思政課循序漸進(jìn)、螺旋上升，形成更強(qiáng)合力，推進(jìn)重慶市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)走深走實(shí)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式體系化構(gòu)建的實(shí)踐路徑

為深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于心、外化于行，提升思政課鑄魂育人實(shí)踐效能，西南政法大學(xué)秉持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)。遵循思想政治教育工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，傾心設(shè)計(jì)多樣化、體系化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度傳授。

（一）基本遵循

1. 整體性與針對(duì)性相結(jié)合的原則。樹(shù)立整體思維，系統(tǒng)謀劃，把實(shí)踐教學(xué)置于思政課程體系中，深入把握課程間的內(nèi)在邏輯，充分考慮不同課程之間的聯(lián)動(dòng)性與貫通性，從內(nèi)容和形式上做到不缺項(xiàng)。立足不同課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的差異性，精審研析、靶向施策，采取“一課一策、一課一育”的方式制訂實(shí)施方案，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化協(xié)同，增強(qiáng)育人合力。

2. 學(xué)理性與應(yīng)用性相結(jié)合的原則。秉持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過(guò)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)，將課堂教學(xué)中的理論性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽(tīng)得懂、用得上的行動(dòng)指南，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，避免課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)。

3. 穩(wěn)定性與時(shí)效性相結(jié)合的原則。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式的設(shè)計(jì)具備可持續(xù)性和可推廣性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的能力，因而在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式的選取上也要兼具時(shí)效性與靈活性。

（二）體系化構(gòu)建致力打造實(shí)踐教學(xué)特色品牌

西南政法大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)體系化構(gòu)建，依托國(guó)家級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流本科課程等優(yōu)勢(shì)資源，以課程為導(dǎo)向，設(shè)置不同實(shí)踐項(xiàng)目，以此打造具有顯著標(biāo)識(shí)度的“六個(gè)‘一’”項(xiàng)目化的思政課實(shí)踐教學(xué)特色品牌。

1. “實(shí)踐”理論——體驗(yàn)一次虛擬仿真

習(xí)近平總書(shū)記要求“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”。［5］現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，促進(jìn)了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和虛擬仿真資源的思政課教學(xué)模式的革新。

“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，迎合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和信息接受方式，融合實(shí)體資源和虛擬資源，聚焦“體驗(yàn)一次虛擬仿真”，通過(guò)“新時(shí)代重慶足跡”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，完成虛擬仿真體驗(yàn)“兩部曲”。一是開(kāi)展一次網(wǎng)絡(luò)研學(xué)。在“新時(shí)代重慶足跡”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)觀看“全面建成小康社會(huì)”“一帶一路”相關(guān)資料，完成全過(guò)程考核。二是完成一篇經(jīng)典閱讀。圍繞一篇經(jīng)典進(jìn)行閱讀討論，討論選題來(lái)自《習(xí)近平著作選讀》。課程還持續(xù)推進(jìn)虛擬仿真項(xiàng)目建設(shè)走深走實(shí)，以沉浸式體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)情懷。

2. “經(jīng)典”育人——“悅”讀一篇經(jīng)典

習(xí)近平總書(shū)記指出：“學(xué)習(xí)理論最有效的辦法是讀原著、學(xué)原文、悟原理。”［6］馬克思主義基本原理是馬克思主義科學(xué)理論體系的哲學(xué)理論基礎(chǔ)，要強(qiáng)化學(xué)理支撐、思想引領(lǐng)作用。實(shí)踐教學(xué)要走出教材，走入經(jīng)典。“馬克思主義基本原理概論”課程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，聚焦“‘悅’讀一篇經(jīng)典”，以“經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)”為主題，采取“三步‘悅’讀法”。第一步，精選“悅”讀篇章。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的、項(xiàng)目化的經(jīng)典書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)生對(duì)真理的真學(xué)、真懂、真信、真用。第二步，制訂“悅”讀計(jì)劃。學(xué)生選定具有理論意義或現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，結(jié)合馬克思主義經(jīng)典著作展開(kāi)“悅”讀。第三步，進(jìn)行“悅”讀分享。教師在評(píng)析環(huán)節(jié)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色因材施教，增強(qiáng)“經(jīng)典”育人實(shí)效。

3. 讓理論“活”起來(lái)——開(kāi)展一次理論宣講

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”）在高校思政課中扮演著重要角色，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)基本國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)客觀規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生矢志不渝跟黨走，踔厲奮進(jìn)新征程，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚青春力量。

“概論”課程聚焦“開(kāi)展一次理論宣講”，開(kāi)設(shè)“青年思”“青年說(shuō)”“青年行”三個(gè)模塊，以微宣講、微電影、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等形式呈現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)成果。此外，課程還采用“翻轉(zhuǎn)課堂”等方式，實(shí)現(xiàn)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間聯(lián)動(dòng)、線上線下同頻共振，讓理論“活”起來(lái)，使學(xué)習(xí)有溫度、有深度、有高度。

4. 鑄牢理論根基，把握中國(guó)話語(yǔ)——講好一個(gè)故事

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）是講好中國(guó)故事、弘揚(yáng)中國(guó)精神的主陣地。講好中國(guó)故事的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，是培育新時(shí)代青年學(xué)生文化自信。“綱要”課程，以歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的敘事方式，聚焦“講好一個(gè)故事”，以“8分鐘·紅耀毓秀湖”為主題，圍繞歷史人物，以重大歷史節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，拍攝歷史情景劇微視頻、口述史微電影、人物訪談錄，思政課堂由“一人講”轉(zhuǎn)為“人人講、有場(chǎng)景”的思政大劇場(chǎng)，深刻展示重慶精神、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系。“綱要”課程通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，鑄牢理論根基，把握中國(guó)話語(yǔ)，落實(shí)落細(xì)“思政課的本質(zhì)是講好道理”，“講道理要講深講透講活”，幫助學(xué)生樹(shù)牢唯物史觀，夯實(shí)信仰之基，提高運(yùn)用科學(xué)的歷史觀解決問(wèn)題的能力。

5. 扎根社會(huì)實(shí)踐，回應(yīng)時(shí)代需求——參與一次社會(huì)調(diào)查

“思想道德與法治”是融思想性、科學(xué)性、理論性和實(shí)踐性于一體的課程，具有鮮明的實(shí)踐性特征。課程通過(guò)談、聽(tīng)、看、講相結(jié)合的方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)思踐悟。“德法”課程聚焦“參與一次社會(huì)調(diào)查”，采用“1+3”實(shí)踐教學(xué)模式，以“參與社會(huì)調(diào)查”為主，“探訪紅色基地”“參與法庭旁聽(tīng)”“主題演講”三個(gè)模塊為輔的方式展開(kāi)。一是參與社會(huì)調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研。二是參與法庭旁聽(tīng)。依托西南政法大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生感悟法律維護(hù)公平正義的神圣地位，從而更好地維護(hù)法律權(quán)威。三是探訪紅色基地。通過(guò)參觀紅色教育基地，追尋紅色足跡，傳承紅色基因，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。四是主題演講。通過(guò)“課下準(zhǔn)備”與“課上分享”相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固教育效果。

6. 瞄準(zhǔn)育人使命，探究熱點(diǎn)背后的理論價(jià)值——進(jìn)行一次就勢(shì)論事

“形勢(shì)與政策”是高校思政課的重要組成部分，是形勢(shì)與政策教育的主陣地，引導(dǎo)學(xué)生探究熱點(diǎn)背后的理論價(jià)值，提高政治判別力。“形勢(shì)與政策”課程結(jié)合社會(huì)、理論，學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、困點(diǎn)，聚焦“來(lái)一次就勢(shì)論事”，施行“就勢(shì)論事，學(xué)生來(lái)講”實(shí)踐教學(xué)模式，從四種形式中任選其一完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。一為“思”——時(shí)事社會(huì)熱點(diǎn)面對(duì)面。選取重大時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研討。二為“談”——政府民生問(wèn)題深度訪談。緊密?chē)@經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)民生等重點(diǎn)問(wèn)題，深入基層實(shí)地調(diào)研，選取政府官員、實(shí)務(wù)工作者、高校教師和普通百姓進(jìn)行面對(duì)面深度訪談。三為“聽(tīng)”——聽(tīng)專(zhuān)題講座深度思考。四為“拍”——拍攝制作短視頻。此外，課程還使用“課堂派”等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多渠道多元化發(fā)展。

西南政法大學(xué)思政課教學(xué)，在課堂上通過(guò)專(zhuān)題化講述和敘事性互動(dòng)，以小切口呈現(xiàn)大主題，以小故事講清大道理。在課后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生提升自驅(qū)能力、實(shí)踐能力和反思能力，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，最后回歸課堂加以引導(dǎo)，夯實(shí)課堂教學(xué)效果，貫通“課堂 + 實(shí)踐”，從而更好地實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的循環(huán)式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù). （2019-03-18）. https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［2］ 劉向兵，曲霞，黃國(guó)萍. 高校勞動(dòng)教育體系化構(gòu)建的學(xué)理與實(shí)踐［J］. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2021（09）：30.

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［5］ 馬福運(yùn)，侯艷娜. 深度整合：“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式探索［J］. 河南社會(huì)科學(xué)，2020（05）：118-119.

［6］ 在常學(xué)常新中加強(qiáng)理論修養(yǎng) 在知行合一中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2019-03-02（01）．

（薦稿人：商愛(ài)玲，西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）