“雙減”下的美術課堂提質策略

姜璐

美術因其特殊的教育功能，在落實立德樹人根本任務中發揮著重要作用。2021年“雙減”政策的出臺，2022年《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的發布，為學生的綜合素質發展提供了空間，同時也對美術教學提出了更高的要求。那么，“雙減”背景下，美術教師如何打造高效創新的美術課堂呢？

一、美術課堂教學中存在的問題

近年來，在新課程改革的引領下，美育呈現出積極向上的發展態勢，但隨著新課程改革的深入推進，教學中的一些問題也隨之顯露出來。

一是教學模式和理念有待更新。如何激活學生的主體思維，讓課堂充滿活力，取決于教師的教學理念、教學藝術、駕馭教材的能力。近年來，從課程標準到教材內容設置都很重視學生思維能力的培養和發展，但在實際教學中，一些教師偏重于美術知識的教學，讓學生重復記憶美術的原理、概念或者一味模仿他人美術作品，以達成教學目標。然而，從學生成長的角度來看，這限制了學生創造性思維的拓展和開發，不利于課堂教學質量的提高。

二是缺乏與之相匹配的新的教學方法。作為一門藝術性學科，美術學科旨在培養學生的審美意識，提高學生的審美能力和創造美的能力。然而，在美術課堂上，最常見的往往還是“講授式”“灌輸式”等由教師主導的授課方式，這樣學生只能被動地接受知識，難以提升觀察美、創造美的意識和能力，不能有效地提高核心素養——審美能力和人文素養。

二、提高美術課堂教學質量的策略

在“雙減”背景下，基于核心素養理念，教師必須更新教學方法，創新教學方式，關注學生個體差異和學習過程，促進學生自主、合作、探究學習，不斷提高教學質量。只有這樣才能更好地適應時代的發展和社會的變革，使學科育人得到落實，真正實現立德樹人根本任務。

1.追根溯源尋本質，轉變教學理念

教育部印發的《義務教育藝術課程標準（2022年版）》為我們提供了藝術課程的發展路徑，其中對藝術課程性質的定位是具有審美性、情感性、實踐性、創造性、人文性等特點。其課程內容依據學年進行精確劃分，且不局限于音、美兩個板塊，而是逐漸融合戲劇、影視等多元文化，更加注重與時代發展的聯系。美術作為藝術課程的主線，被賦予了更重要的使命與責任。

面對新的課程方案和課程標準，教師要轉變觀念，注重學生的多元化發展。要以落實核心素養為主線，給學生主動發展的時間和空間，引導學生積極參與各種藝術活動，使學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、發現美、創造美的本領。要注重學生能力的培養，在教學中處理好技法與能力的關系，讓技法服務于能力的培養，在思維創造中教授技法，在訓練造型能力的同時鍛煉創作能力，使之緊跟時代發展，讓學生成長為具有審美意識、創新意識及自我發展能力的全面發展型人才，把“發展學生核心素養”真正落實到課堂教學中。

2.以核心素養為導向，構建美術高效課堂

合理設置環節，進行有效教學。教學環節的設計是否合理，對能否高效達成教學目標有著重大影響。美術課因其本身的趣味性在吸引學生注意力方面占有一定優勢，所以教師無須設置過多互動環節來吸引學生的注意力，而是應圍繞美術學科的核心概念，增加實踐環節，盡可能多地讓學生動手操作體驗，讓其在自我探索的活動中發掘創造的靈感。同時，教師也要多為學生提供展示、交流作品的機會，引導學生盡情地相互評述，在輕松愉悅的氛圍中完成學習目標。

改進教學方法，提高教學效率。教師應突破單一的教學模式和教學方法，承擔起教學活動的設計和組織任務，根據課程內容的不同，合理地運用教學方法，引導學生，使學生建構起自己的知識網絡。例如，“綜合·探索”這類課型涉及面很廣，既體現了美術知識內容，又強調了與其他學科、現實社會的融合，教學難度較大，學生很難將自己所學的知識或技能與現實世界中的應用場景聯系起來。因此，根據新課標“積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動”的要求，教師可以采用項目式學習的方式，從與學生真實關聯的場景中提煉出一個有挑戰性的驅動問題，讓學生通過參與真實的活動項目進行探究。這樣的教學方式，既能增強學生理論聯系實際的能力，又能提升學生的美術認知水平。

轉變評價方式，落實核心素養。教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。評價內容和標準決定著課堂的方向和質量。因此，美術課堂必須將評價的重心回到人的全面發展本身，以提高學生審美能力和人文素養為目標，改變“重技能、輕人文”等片面教學理念。學校應構建教師評價、學生自評互評、學生與教師互動評價以及學校評價和家長評價相結合的多元化評價內容體系。教師通過對學生的了解，發現和發展學生的潛能，尊重個體差異，滿足學生的真實需求，最終促進學生全面而有個性地發展；通過對學生多維度的評價，支持和引導學生向更高水平發展。

3.提高教師專業素養，提升課堂教學質量

在核心素養背景下，多元的教學內容與各學科的關聯融合，挑戰著教師的專業素養能力，也對美術教師提出了更高的標準和要求。教師必須緊跟新時代發展步伐，沿著“盡精微，致廣大”方向發展，使自己在專業知識與技能方面“盡精微”，在人文知識與科普知識方面“致廣大”。教師不僅要掌握一門專業學問，還應儲備多學科知識，構建多元化的知識體系，如此才能更好地發揮教學中的引導作用。

4.營造必要的氛圍感，助力美術課堂提質增效

美術知識的創造和表現，必然依托實踐得以實現。美術教育絕不局限于課堂，我們可以將這種美延伸到校園文化中，發揮校園一墻一角的功效，使校園成為最好的美育作品，如書畫室藝術作品的擺放、走廊的裝點布置、警示牌與黑板報的繪制、操場的墻繪等，使藝術之美滲透到校園文化中，形成濃厚的文化育人氛圍，在潛移默化中激發學生的創造激情，提升學生的審美能力。

（責 編 林 嵐）