育人育心 協同聯動

張天佑

不久前，曉彤（化名）和母親來到鄭州五高，將一面錦旗送到了母校班主任馬秋萍老師手中，錦旗上印著“授業解惑德藝雙馨 亦師亦友引航前行”16個大字。

曉彤是五高2022屆畢業生，初中時被醫院診斷患有“躁郁癥”，2019年升入高中后，病情依舊，一直服用著抗抑郁藥物，醫生建議住院治療。在鄭州五高學習期間，以班主任馬老師為主的學醫護伴工作組，時刻呵護該生健康成長；經常和她談心；和家長充分溝通；特別安排性格開朗的同學做曉彤的同桌、室友；每周通過批閱周記和她交流；與學校心理健康老師、醫院主治醫生聯手對其耐心輔導。

最終，曉彤順利畢業并考入大學。畢業半年后，曉彤和媽媽特地來到五高新校區送來錦旗，家長動情地說：“多虧了學校和老師的用心，才有了孩子的今天。”

近年來，鄭州五高教師特別是班主任，接到類似贈送錦旗的情況有多次。五高秉持“讓生命昂揚向上”的辦學理念，以“身心健康教育”為學校的辦學特色。充分發揮學校主導、家長主體和社會支持的協同育人職能，形成“協同育人三項機制”，探索“一心二育三協同”心理健康教育模式，激發生命昂揚向上的力量。

機制一：頂層設計一盤棋

學校心理健康教育圍繞“一心二育三協同”有序進行。“一心”即以讓生命昂揚向上為核心；“二育”是面向全體學生及家長的以推廣“積極心理學”為特征的普適性心理健康教育，和針對個別學生及家長的以“補救性心理健康教育”為特征的特殊心理健康教育；“三協同”是課堂協同、活動協同、干預協同。每學年，學校都對家庭教育現狀和需求進行調研，有針對性地開展、實施家庭教育指導服務。

最近一次的調研顯示，學校家長在教育子女方面的煩惱主要集中在：沒有好的教育方法（72.43%），和孩子溝通不暢（27.24%），家人教育思想不一致（21.35%）等。我校家長對家長課堂內容的期待主要有：如何指導孩子高效學習（76.82%）、如何和孩子進行良好溝通（64.9%）、如何培養孩子的人際交往能力（62.34%）、如何指導孩子做好情緒疏導（52.65%）等。基于這次的調研分析，我們總結、構建了如下的家庭教育指導服務課程體系。

機制二：師資建設一流標準

學校高度重視心理健康、家庭教育指導的專業化師資培養，每學期均安排專項經費支持教師、班主任參加如心理咨詢師、家庭教育指導師等相關培訓，鼓勵全體班主任培訓拿證提升專業能力。目前學校有專職心理教師2人，均為國家二級心理咨詢師，兼職心理教師3人。校內，我們成立有家庭教育講師團，其中有持證家庭教育指導師8人、持證學習指導師3人。

由心理教師運行的“五中家長課堂”微信公眾號，已經運營5年，定期發布家庭教育指導相關文章內容，進行及時、有針對性的家庭教育指導服務。

機制三：協同育人一股繩

多年來，學校積極與相關單位開展合作共建，依托各類社會機構，在提升學生愛黨、愛國情懷、傳統文化自信、維護身心健康等領域開發教育資源，不斷豐富身心健康育人途徑。課堂教學協同方面，我們邀請醫院專家為學生開展女性健康教育、中醫文化教育、青春期教育等。活動協同方面，邀請省民樂團、市豫劇團等，到校舉辦民樂演出，舉行戲曲進校園活動。學校積極與周邊社區、兒童福利院、紅色教育基地、知名大學等聯系，為學生走出去接受社會體驗教育創造條件。干預協同方面，我們邀請鄭州市第一人民醫院、第八人民醫院和團市委、婦聯的專家，一起幫扶心理特異學生，促使他們形成健康、積極、正向的心理面貌，為其融入美好社會奠定人文基礎。

學校積極開展家校社協同育人實踐研究，申報課題“家校協同育人視域下普通高中開展家庭教育指導服務的實踐研究”，被確定為河南省基礎教育教學研究重點課題。2023年，我校教師有三項心理健康教育典型案例獲獎，學校先后獲得鄭州市和河南省的首批“學校、家庭、社會協同育人實驗學校”的稱號。今后，我們將繼續積極探索、勇于創新、提升質效，進一步探索具有鄭州五高特色的協同育人有效模式，高質量落實好立德樹人根本任務。

（本文系河南省教育科學規劃辦批準立項的普通高中育人方式變革專項課題“普通高中人文學科基地建設的理論與實踐研究”的研究成果，立項編號：2023JZX002）

（責 編 莫 荻）