職業(yè)院校藥商類專業(yè)課程思政教育協(xié)同創(chuàng)新研究

摘 "要：隨著人們越來越意識到健康的重要性，社會對藥商人才的需求也日益增長，職業(yè)院校設(shè)置的藥商類專業(yè)凸顯出更高的價值。唯有擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)的高端人才方可推動我國醫(yī)藥行業(yè)的健康發(fā)展，因此，在藥商類專業(yè)中融入思政教育具有重要意義。文章基于藥商專業(yè)開展課程思政的重要性，分析了藥商專業(yè)課程思政存在的問題，深入探究了職業(yè)院校藥商類專業(yè)課程思政教育的協(xié)同創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；藥商類專業(yè)；課程思政；協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G641 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）12-0075-04

高職院校教育改革與發(fā)展在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下開展，要全面把握教育改革的核心內(nèi)容，進一步挖掘思政課程在專業(yè)教育和技能培養(yǎng)中的積極作用，將思政教育貫穿于課程教學中，實現(xiàn)提升學生綜合素質(zhì)的目的。藥商行業(yè)擔負著為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)藥品的職責，更具備保障人民生命和健康的責任，將思政教育與藥商專業(yè)課程的教學內(nèi)容相結(jié)合，有利于對大學生的理想信念、價值取向、政治信仰和社會責任等進行更好的引導。對此，高職院校在教育中既要注重職業(yè)道德，又要注重職業(yè)教育。由于課堂教學起到了育人的作用，因此，它也屬于教育方針中必不可少的重要內(nèi)涵。［1］對高職藥商類專業(yè)大學生進行思政教育，在掌握基本理論知識的同時，也要考慮到其自身的職業(yè)特性。唯有如此，方可促進學生進步。

一、藥商類專業(yè)開展課程思政的重要性

（一）深入挖掘思政育人內(nèi)涵，提高學生綜合素養(yǎng)

增強思想政治理論課的育人效應(yīng)，對學生進行責任感與使命感教育是重要宗旨，因為高素質(zhì)的技術(shù)人員是確保人們健康的必要保障。一名藥商專業(yè)的人才在未來的工作中必然處于制造、服務(wù)第一線，只有具備高素養(yǎng)、高質(zhì)量的藥品才能運輸?shù)饺罕娛种小Υ耍幧坦芾韺W校要重視對大學生的培育，把職業(yè)技能和思想政治教育有機地結(jié)合起來。當前，“藥物安全，藥物質(zhì)量”已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點。在不斷被發(fā)現(xiàn)的各種不良事件中，群眾紛紛質(zhì)疑藥品行業(yè)，尤其是其是虛高的藥品價格、劣質(zhì)的藥品。這些不良事件不單單是生產(chǎn)技術(shù)性問題，更是從業(yè)人員自身的素養(yǎng)問題，這與員工的工作態(tài)度和職業(yè)道德的長期缺失有關(guān)。［2］此外，藥品雖說是特殊性商品，然而，其外觀、質(zhì)量與臨床應(yīng)用等均包含了工作人員的素質(zhì)與仁愛之心，藥品價值的全面挖掘需依賴道德素養(yǎng)高尚之人。單純側(cè)重于理論知識傳授的教育體系，忽視了人文教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，難以實現(xiàn)藥品價值的最大化。因此，讓每一位學生在大學時期就逐漸養(yǎng)成較高的職業(yè)素養(yǎng)、良好的人文關(guān)懷之心，才能更好地為人民群眾的健康提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二）立足高職院校生源現(xiàn)狀，引導學生努力學習

與普通大學生相比，高等職業(yè)技術(shù)學院學生的自學水平往往較低。高等職業(yè)教育的學制很短，只有3年，其中還有1年的實習期。所以，專業(yè)課程的教育為側(cè)重點，這是我國大部分高職院校的現(xiàn)狀。課程體系均以就業(yè)為導向，采用模塊化的教學方式，此種情況很可能會導致學生產(chǎn)生學習上的不良情緒，從而對自己的專業(yè)喪失興趣。久而久之，產(chǎn)生職業(yè)迷茫。加之，目前社會對高職學生存在一定程度的歧視，學生也缺乏自信，若是繼續(xù)單純地依賴大學中的思想政治理論課，難以實現(xiàn)其目標。顯然，高職院校進行思想政治教學改革已成為當務(wù)之急。而藥商是一個理論和實踐都很重要的行業(yè)，高職院校若是繼續(xù)忽視教學培養(yǎng)，必然會影響到藥商行業(yè)的發(fā)展。［3］現(xiàn)如今，“00后”大學生不僅思想前衛(wèi)，且適應(yīng)能力非常強，教師在思政教學創(chuàng)新過程中，應(yīng)充分結(jié)合學生身心特點，發(fā)揮思政課程的指導作用，促進學生全方面發(fā)展。比如，教師對傳授的知識點與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系要有清晰的理解，注重學生的心理健康以及他們的情緒感受，努力為之創(chuàng)造一個溫馨的學習與交流的環(huán)境，讓學生在生動活潑的課程思政案例中建立自信，學習到有價值的藥商的專業(yè)知識，從而具備為人民服務(wù)的能力。

二、藥商專業(yè)課程思政存在的問題

“課程思政”將思政要素與每一門專業(yè)課程相融合，在潛移默化中對學生思維和行為產(chǎn)生潛在的影響，幫助他們建立起正確的“三觀”，為現(xiàn)代高等職業(yè)教育的建立與發(fā)展夯實基礎(chǔ)，培育出具有較高的專業(yè)技術(shù)水平的綜合型人才。學校馬克思主義學院（以下簡稱馬院）派出一批思政課老師，負責對各二級學院學生進行思政課教學。但是，目前高校的教學還面臨著一些問題。

（一）課程思政概念模糊，育人意識不夠

長期以來，我國高等職業(yè)技術(shù)學院在規(guī)劃“思政課”和“專業(yè)課”時，存在著“思政課”和“專業(yè)課”獨立設(shè)置的問題。事實上，思政課對學生的道德教育負有重要責任，而專業(yè)課程對學生的智育負有責任，這就導致了專業(yè)課教師只重視專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，在教學實踐中，一些專業(yè)教師在教學中表現(xiàn)出了較強的自覺性，但在教學實踐中卻缺乏足夠的重視。藥商是一門實用性很強的專業(yè)，對學生有著較高的要求，學生既要有較好的理論基礎(chǔ)，又要對臨床實踐、營銷實踐等技能熟練掌握。對此，教師應(yīng)當在具體的教學中，把理論與實踐相融合，重視對學生的實踐能力的訓練。［4］除此之外，在教學過程中，教師也要關(guān)注德育，不能忽視思想道德教育。

（二）教學模式陳舊，切入方法欠缺

課程思政與專業(yè)課之間并不存在沖突，但是，在這兩者之間，有一個關(guān)鍵的問題，那就是如何將專業(yè)課切入課程思政的內(nèi)容中，一些專業(yè)教師在教學中如何發(fā)掘?qū)W科思政能力。很多專業(yè)教師因沒有及時掌握當前的形勢和政策，導致了課程思政教學的滯后，影響到了教學的成效。最近幾年，隨著新媒體的普及，對傳統(tǒng)的課堂教育產(chǎn)生了巨大的影響。現(xiàn)在，學生的思維更加活躍，接觸的信息更加豐富，只依靠教師的“說教”，則難以取得“立德樹人”的效果。

（三）缺乏思政考核機制，開展頻次不夠

首先，一些教師表面上對課程思政的理念非常了解，也會在日常的教育中進行實踐，然而，實踐的頻率并不高。這主要是因課程思政缺少專業(yè)的考核機制，具備著較大的隨機性，加上高職院校的工作量大，科研與職稱評選壓力大，教師很難認真準備好課程思政方面的教育內(nèi)容。其次，雖可以通過全面、詳細、客觀地評估機制來實現(xiàn)對學生專業(yè)課程學習的評估，但是，對學生的思想政治素質(zhì)、愛國情感、愛與奉獻意識難以制訂客觀統(tǒng)一的評價標準。特別是過程評價的形成性評價，即在教師的教學之后，學生的思想政治道德素質(zhì)發(fā)生了哪些變化無法進行簡單量化，導致其對課程思想政治教育實施的效果評估無效。［5］通過研究和分析可以看出，藥學專業(yè)缺乏一個與學生思想、態(tài)度、價值觀以及課程思想政治教育相關(guān)的、與知識技能評價相對應(yīng)的評價體系。因此，教師既難以評估課程思想政治教育的實施效果，也無法反思與改進課程思想政治教學。

三、職業(yè)院校藥商類專業(yè)課程思政教育協(xié)同創(chuàng)新路徑

（一）課程承載，融合思政元素

在藥商的專業(yè)課程中，涵蓋了豐富的知識內(nèi)容，其中潛藏著創(chuàng)新精神、人文精神、時代精神和科學精神等多重元素。為了凸顯課程的特色，并提升思政課程的針對性，避免空洞的泛談，教師需要深入挖掘課程資源，并進行深度開發(fā)。這意味著教師不僅要識別并提煉出課程中的思政元素，還要將這些元素與多門課程進行深度融合。通過精心的教學設(shè)計和重構(gòu)，可以形成一個獨具特色的教學案例。在創(chuàng)建這個案例的過程中，教師應(yīng)從多個方面入手，確保教學內(nèi)容既具有專業(yè)深度，又能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

大學階段是學生形成正確價值觀、世界觀和人生觀的關(guān)鍵時刻。在這個時期，教師扮演著舉足輕重的角色。在思政案例的教學中，教師需要緊跟時代的步伐，站在歷史的新高度，將社會主義核心價值觀融入課堂。通過這種方式，不僅可以增強學生的創(chuàng)新意識，還能激發(fā)他們的自豪感、榮譽感和文化自信。這種教學方法有助于培養(yǎng)具備正確價值觀念、全面發(fā)展的大學生，為我國的社會進步和發(fā)展作出貢獻。

（二）四維滲透，實現(xiàn)全方位思政育人

四維滲透主要指的是以傳統(tǒng)課堂為中心，向外拓展，向線上學習，課外實習以及校企合作方面滲透，實現(xiàn)四個維度的課程思政。首先，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，增設(shè)在線思政小課堂環(huán)節(jié)，為學生提供個性化的學習路徑。學生可以根據(jù)自己的時間安排和學習需求，靈活選擇學習的時間和地點，有效鞏固制藥崗位所需的專業(yè)知識和技能。同時，利用在線平臺，鼓勵學生積極參與探討、互動交流，并通過相互評價激發(fā)學習動力。這些舉措不僅能增強學生的學習參與度，還促進了思政學習與各學科的深度融合，幫助學生構(gòu)建全面而系統(tǒng)的課程思政學習網(wǎng)絡(luò)。

其次，將線上學習融入藥品生產(chǎn)過程，使學生能夠獨立搜索相關(guān)文獻、設(shè)計處方和生產(chǎn)工藝，并分工合作，完成各個崗位的生產(chǎn)和檢驗任務(wù)（包括產(chǎn)前檢驗、生產(chǎn)加工、物料周轉(zhuǎn)、崗位清場、中間品和成品質(zhì)量控制），同時完成有關(guān)證件填寫工作。通過對藥品生產(chǎn)流程的分析總結(jié)，提出“以預(yù)防為主”的管理理念。為了讓學生真切地感受到藥品生產(chǎn)和質(zhì)量控制的過程，需要積極主動地挖掘更多思政元素，并將其潛移默化地融入課程和思政學習中，以引起情感共鳴，從而實現(xiàn)立德樹人的目標。

最后在課外實習與校企合作方面，學生可以將實踐中經(jīng)歷的感人故事、所接觸的產(chǎn)品和美好事物以視頻、圖片等形式記錄下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺與他人分享。教師則應(yīng)對學生的實踐過程進行全面評價，并鼓勵學生基于網(wǎng)絡(luò)平臺討論交流真實案例故事，以加深對藥品行業(yè)的理解。此外，定期組織的“我是藥商人”等活動，旨在引導學生參與藥品知識宣傳，提升公眾對藥品的認知度，進而激發(fā)學生對藥物研究的興趣和動力。在日常交流中，教師不僅需傳授生產(chǎn)合格藥物的知識，更重要的是幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“三全”評價體系，完善課程思政反饋機制

第一，實現(xiàn)“全員”。采用“系統(tǒng)評分+學生互評+教師綜合性評價”方式，評價重點在于對學生課內(nèi)外學習情況的全面評估，包括線上學習成效和實踐工作技能的雙重考量。在課后評價環(huán)節(jié)，特別注重學生運用思政教育于學習和工作實踐中的能力，以生產(chǎn)真實案例為基準進行全方位評估。此種評價方式對學生綜合素質(zhì)能力的提升具有顯著的推動作用，確保他們在理論知識和實踐操作中都能得到全面發(fā)展。

第二，實現(xiàn)“全程”。按照《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，與理論教學相比，實踐教學作為一種過程性教學，在學時有限的情況下，實踐教學能夠幫助學生進一步鞏固在課堂上所習得的知識，提高學生對重難點知識的掌握與理解度。

第三，實現(xiàn)“全方位”。教師要精心設(shè)計實踐課，如果僅僅將實踐課局限在室內(nèi)，那么無法達到理想的教學效果。因此，在教學中，要注重“第二課堂”活動的開展，例如在社團組織一些中醫(yī)藥相關(guān)知識競賽，向?qū)W生推薦一些假期實習的藥店崗位，提倡學生參與藥植園志愿者服務(wù)等，從多方面開展活動。與此同時，制訂激勵機制，讓學生相互分享自己所了解的藥商知識。傳閱藥商圖片，協(xié)助輔導員和教師一起建立藥商數(shù)字化的資源庫。學生實踐成績需要從之前的實驗考核轉(zhuǎn)變?yōu)榉e分模式，同時按照完成難度給予不同權(quán)重加分。

四、結(jié)語

藥商專業(yè)的教學必須要加入思政元素，進一步促進教學質(zhì)量的提高。據(jù)調(diào)查問卷反饋情況可知，大部分學生對于思政的案例都有著很深的印象。其中，運用辯證思維與哲學思維去認識和思考藥商專業(yè)相關(guān)問題能力有所提高的學生占78.5%。認為思政教學讓思政教育變得更加有趣、易于接受且自然的學生占80.6%，認為藥商專業(yè)科學家們正能量的事跡進一步激勵了自身學習動力、科學精神以及嚴謹科學態(tài)度形成的學生占71.0%。有81.2%的學生認為自己的解決與分析能力得到了提升，74.2%的學生覺得思政案例讓他們體會到了專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)新精神的強大生命力，71.5%的學生則表示他們通過學習樹立了正確的職業(yè)發(fā)展觀、人生觀與價值觀。專業(yè)課堂知識中的人文因素使得課程更加引人入勝，講課、討論和提問等互動形式有效提升了學生的課堂專注度和學習效率。

學生對整體教學過程的滿意度高達89.8%。課程思政教育對提升學生探究能力，激發(fā)學生學習興趣具有積極影響。可以促使學生加強互動學習，通過小組合作整理收集更多的真實醫(yī)藥事件案例，如藥害、藥品安全事件等，并對事件展開自主思考。關(guān)于在藥商課堂中融入思政教育，無論是在內(nèi)容還是方法上都在進行完善和創(chuàng)新，挖掘出完整的課程案例，為其他課程的思政教學提供參考。思政課程的融入除了可以提升教師思政專業(yè)素養(yǎng)外，還能使教師在設(shè)計思政教育方法中，提升專業(yè)教學水平。另外，教師在對思政教育案例課重視和關(guān)注后，推動了課程的創(chuàng)新與發(fā)展，這在很大程度上促進了課程建設(shè)與發(fā)展。

總之，職業(yè)教育課程思政不僅僅要求具備人本性和實踐性、教育性，還要具備社會性和歷史性，才會使職業(yè)教育的課程思政目標更加清晰明了。這需要通過對教師進行專項培訓，加快推進資源共享、健全教師評價機制與獎勵制度等途徑，從而促使教師思政教學能力的提升。職業(yè)院校藥商類專業(yè)課程思政教育協(xié)同創(chuàng)新則需要從宏觀上來把控和推進思政教育，通過秉持“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”，主動轉(zhuǎn)變思路，進一步貫徹貫徹落實大學生思政教育工作的要求。職業(yè)院校藥商類專業(yè)課程思政教育協(xié)同機制的高校運行，不僅能夠為思政教育中遇到的問題提供新思路，也可以進一步推動藥商學科專業(yè)的發(fā)展以及學院的辦學水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞乃幧倘瞬拧?/p>

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（責任編輯：黃文波）

基金項目：本文系全國藥品職業(yè)教育教學指導委員會2022—2023年度課題“職業(yè)院校藥商類專業(yè)課程思政教育協(xié)同創(chuàng)新研究”（課題編號：YPHZW202315）階段性研究成果。

作者簡介：俞成功（1979—），男，碩士，浙江藥科職業(yè)大學藥商學院副教授，研究方向為數(shù)字化管理、數(shù)據(jù)分析。