指向思維發展的想象寫話

培養學生的思維能力是小學語文教學的重要內容之一。而“聽說讀寫”是語文學習的基本方式，與學生的思維能力發展緊密相連。其中，“寫”對于培養學生的語言表達能力、觀察能力以及語用能力具有不可或缺的作用。在核心素養背景下，小學低段寫話教學應緊密結合學生的認知特點來進行。小學低段學生的思維方式以形象思維為主，這一階段的形象思維處于快速發展時期，而抽象思維則剛剛萌芽。基于這一思維發展的特點，教師在進行寫話教學時應充分利用學生的形象思維，創設富有想象力的寫話空間，促進學生思維能力的發展。在想象寫話教學過程中，科學的教學策略是尤為重要的一環。對于教師而言，研究指向思維發展的小學低段想象寫話教學策略已經成為一項至關重要的教學任務，教師要進行深入研究和實踐，創新教學方式，找到更加有效的教學策略，為學生的思維發展提供有力支撐，使他們能夠在愉快的學習氛圍中不斷提升綜合素養。

一、想象寫話須以思維發展為指向

在小學低段想象寫話的教學中，教師需要把握“低段”與“想象”這兩個核心要素。前者是對學生獨特思維特點的深刻洞察，后者則是寫話教學的重要切入點。在這樣的框架基礎上，教師要以思維發展為明確指向，引導學生進行想象寫話。寫話本身只是一種學習方式，而寫話中的“寫”與“話”實際上與學生的思維發展相對應，“寫”是用文字來傳達思想的過程，“話”是用語言表達思想的過程，寫話是思維的載體，反映了人的抽象思維能力?！?br>