核心素養點亮古詩詞教學之旅

在小學語文教學中，古詩詞在培養學生核心素養方面有著舉足輕重的作用。古詩詞對學生語言能力的提升、思維能力的培養、審美能力的塑造以及文化傳承的意識等方面都具有舉足輕重的作用。那么，教師應如何依托小學語文核心素養，有效推進古詩詞教學呢？

一、依托技術，豐富教學內容

隨著科技的飛速發展，媒體技術的廣泛應用不僅為教育領域注入了新的活力，更使得教學內容煥發出生機。在古詩詞教學中，多媒體技術的應用激發了學生的學習興趣和積極性。

以《飲湖上初晴后雨》一詩的教學為例，首先，教師通過多媒體設備展示一組西湖的圖片：陽光下的湖面波光粼粼，雨后的西湖云霧繚繞。這些生動而真實的畫面立刻吸引了學生的注意力。接著，教師播放一段輕柔的古箏曲。在音樂的烘托下，教師開始深情地朗讀《飲湖上初晴后雨》。古詩與音樂的完美結合，使學生仿佛置身于詩中的世界，與詩人一同感受西湖的美景。在朗讀結束后，教師利用電子白板進一步展開教學，引導學生逐句分析古詩。例如，當講到“水光瀲滟晴方好”時，白板上就會展現出陽光照耀下的湖面，波光粼粼的美景，讓學生深刻感受晴天時西湖的明媚與動人。而講到“山色空蒙雨亦奇”時，白板上則會出現云霧繚繞的山巒，讓學生仿佛置身于雨中西湖，感受那份朦朧而神秘的美。

在上述教學過程中，教師運用多媒體技術將古詩的傳統韻味與現代科技完美融合，為學生打造一堂充滿詩情畫意與科技感的課堂。……