課程思政新形勢下高職化學課程教學模式改革與實踐

張璐

摘 ?要：在當代教育背景下，課程思政作為一種全新的綜合教育理念，旨在將課程思政元素與其他學科教育相融合，讓學生在學習學科教育知識的同時，思想道德品質也能夠得到有效提升。在高職院校化學課程教學中，開展教學模式的改革，更好地融入課程思政教育理念，是當前高職院校教育的大方向。對此，文章對課程思政新形勢下高職化學課程教學模式改革與實踐進行研究，進一步探討了課程中思想政治教育的內涵，明確了高職化學中的思想政治教育元素。

關鍵詞：課程思想政治教育；職業化學；教學策略

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）11-0094-04

中藥是開啟中華文明的鑰匙，蘊含著豐富的傳統文化內涵和思政要素。而化學是我國醫學院校中藥學專業的一門重要基礎課程，是我國醫藥、天然藥物、藥物分析等多個學科交叉的前沿領域。將“課程思政”融入這門課程的教學中，既可以讓學生在接受知識的過程中，了解到化學與醫學、中藥學的緊密關系，又可以讓學生在學習過程中，激發學生的學習興趣。中醫藥是中華民族優秀傳統文化的精華，對學生來說，理解中醫藥的偉大價值和作用，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，具有重要意義。基于此，在課程思政新形勢下，對高職化學課程教學模式進行改革，可以實現“思政內化于心，外顯于行的人才培養”理念有效落實，從而豐富醫學教育的文化內涵。醫學高職院校中化學課程的思想政治教育是課程思想政治教育的重要組成部分，其目的是使課程思想政治與專業思想政治教育同步發展，思想政治課程是對大學生系統地開展相關課程的有效方式。因此，本文章通過對課程思政新形勢下高職化學課程教學模式改革與實踐進行研究，闡述課程思政教育的立德樹人內涵，并進一步分析課程思政新形勢下高職化學課程教學的改革價值，從而可提出思政新形勢下對高職化學課程教學相關的改革策略。

一、課程思政教育的立德樹人內涵

課程思政教育是一種綜合性的教育理念，旨在構建全過程、全方位、全內容的教育模式，使各種課程和思想政治理論課相互促進、相互發展，從而實現“立德樹人”的目標。課程中思想政治教育的主要形式是將思想政治教育理論知識、價值觀和精神追求融入各種課程中，對學生的行為和思維培養與提高思想政治教育的成效具有獨特的影響。

課程思政教育的本質是一種教育形式，其目的是實現“立德樹人”“教育”先于“德育”，強調“傳道解惑”與“育人”相結合，這一直是我國優秀的教育傳統，其以服務中華民族偉大復興為重要使命，也是黨和人民工作的生命線。高職院校在進行化學課堂教學過程中進行課程思政的教育，必須堅持立德樹人、以德治國、以德治教的原則，高度重視學生世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育，充分繼承優秀的傳統文化并發揮樹人育人作用。

在此基礎上，高職院校在化學課程教學的過程中必須積極引導當代大學生樹立正確的國家觀、民族觀，為社會培養一批德智體美勞全面發展的優秀人才，為中國特色社會主義建設提供合格的建設者和可靠的接班人。［1］

二、課程思政新形勢下高職化學課程教學改革價值

在當前課程思政新形勢下，高職化學課程教學模式的改革不僅僅是為了提高學生的專業素養，更是為了培養學生的思想品德和社會責任感。這種改革不僅關乎學生個人的發展，也關乎整個社會的進步和發展。首先，高職院校化學課程思政教學模式的改革能夠促進學生的思維方式轉變。傳統的化學課程教學模式注重知識的傳授和應用，忽略了學生的思維能力的培養。然而，在當今社會，純粹的知識傳授已經遠遠不足以應對復雜多變的問題，在實際的工作過程中，學生所學的知識并不能在工作中充分體現，并且高職院校所教授的化學知識點雖然是工作中的基礎，但還是與實際工作中所需要的知識內容有一定的差距。因此，通過將思政教育與高職院校的化學課程相結合，可以引導學生思考科學與人文的關系，還能夠對大學生創新意識與創新能力進行培養，使學生能夠更好地應對未來的挑戰。

其次，高職院校對化學課程思政教學模式的改革能夠培養學生的社會責任感。化學作為一門應用廣泛的學科，涉及人類社會的方方面面。通過將化學課程與思政教育相結合，可以引導學生思考科學技術對社會和環境的影響，培養學生的社會責任感和環境意識。在高職院校化學課堂上，化學教師可以運用實際生活中的案例來進行教學，從而引導學生關注當前社會熱點問題，如環境污染、資源浪費等，通過化學知識的學習和實踐活動，讓學生深入了解問題的本質和解決方法。高職院校化學課程思政教學模式的改革還能夠提升學生的人文素養。化學雖然是一門自然科學，但其背后也蘊含著豐富的人文價值，所以對化學知識點在進行教學的過程中還必須重視化學中所包含的人文價值。通過將化學課程與人文思政教育相結合的新教學模式可以引導學生從人文的角度讓學生理解化學和化學活動的本質。另外，高職院校化學教師還可以使用文學和藝術等領域的例子和作品，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，讓學生對化學在日常生活中的實際應用有更深層次的認識和理解，也能夠進一步培養學生的人文情懷和審美能力。

三、課程思政新形勢下高職化學課程教學的策略

（一）深入挖掘教材內容，豐富思想政治資料

第一，在新課程思政新形勢下進行高職化學課程教學必須對教材的內容進行深入挖掘，從辯證唯物主義的視角對化學教材內容進行解讀。在化學、溶解和沉淀中，氧化還原與堿性反應類型、組合反應與化學分解、中和反應與鹽水解反應、醇的氧化與醛酮的還原、酯化反應與酯水解反應的關系，都體現了矛盾統一的規律。化學元素周期律揭示了各種元素之間質的變化規律，化學理論的形成過程反映了思想的變化規律。將其納入教材建設，提高學生思維思辨能力，有利于培養學生獨立人格意識。

第二，新課程思政新形勢下進行高職化學課程教學，必須從愛國主義教育材料中挖掘材料；化學工作者的杰出貢獻和杰出成就，對學生的愛國精神起到了很好的促進作用。例如在講授導言的時候，可以介紹對化學知識具有較大貢獻的侯德榜、黃鳴龍等一批化學大師；還有部分人放棄了在國外的豐厚報酬，回到了自己的國家，并在自己的國家作出了巨大的貢獻。當講到蛋白質和核酸的時候，可以介紹化學家對蛋白質和核酸進行了深度的研究，并研究了蛋白質以及核酸在人們生活中對于治愈人類疾病的相關藥物研究，例如在1965年合成了牛胰島素，1981年合成了酵母丙氨酸轉運RNA等。［2］

第三，新課程思政新形勢下進行高職化學課程教學應該從環境意識教育中發掘素材。在化學課程和教材建設中，應注意課堂教學與課外實踐相結合，在化學實驗教學中強化學生的環保意識。例如，在教授“金屬”時，可聯想到2012年廣西龍江發生的嚴重的重金屬鎘污染事件與“重金屬中毒”有關，這也說明很多金屬雖然有較大的研究價值，但是其本身所具有的危險性也很容易危害自己或者是他人的生命安全；而在講述“硝基化合物”時，結合硝基苯的毒性分析，可以向學生講述實際生活中的案例，如吉林省雙苯廠發生的一起硝基苯泄漏事故，硝基苯在保存的過程中由于管道的老化，進而導致化學物質泄漏，周圍十公里范圍內都受到了硝基苯的影響，導致雙苯廠周圍的居民硝基苯中毒；另外，化學教師在對學生進行實驗教學中，還可以利用課堂將環保思想寓于化學教學之中，讓學生通過化學實驗養成良好的環保意識。

第四，課程思政新形勢下進行高職化學課程教學中應該挖掘有利于培養工匠精神的思政元素。化學教學需重點培養學生實驗操作能力，以及新方法、新技術、新工藝的發明，培養和塑造學生的“工匠精神”。例如在純堿教學中，高職院校的化學教師可以向學生介紹著名的化學大師侯德榜，他根據索爾維堿法改進了生產工藝，創造了侯氏堿法，并分析了侯氏法的創作過程，以此培養學生求真務實，開拓創新的精神。

第五，課程思政新形勢下進行高職化學課程教學中須結合化工生產過程中的負面案例，教育學生在對化學知識的學習過程中必須嚴格遵守法律法規，不隨便使用自己所學的專業知識危害到其他人的生命安全，形成強烈的法律意識，樹立誠信意識、責任感和職業道德。高職院校的化學教師還有必要將所教學知識內容與實驗操作標準相結合，并對學生進行安全意識教育。組合化學在工農業生產和日常生活中具有廣泛的用途，能夠促進人才培養與經濟社會發展和創業就業需求緊密對接。

（二）優化思政教育頂層設計，強調思政認知

在高等職業教育中，課程思政的應用要從頂層設計入手，不斷提升教師的素質和能力。［3］首先，要明確課程思政教育的內容。在高職化學教學中，應從辯證唯物主義、愛國主義、工匠精神、法律意識、職業道德、環境意識、安全意識、團隊意識、責任意識等方面對學生進行教育，明確教學要求。其次，堅持整體觀點、綜合觀點、多樣化觀點。化學的哲學原理、化學的發展史、化學家的先進成就以及工農業生產中發生的化學事件，都可以成為思想政治教育的好素材。在制訂教學計劃時，應將貼切的素材納入教學內容，在課堂中運用創造性的方法，設計富有生動的教學活動。第三，在高職院校化學教學方式上要有彈性。在化學教學過程中，應根據實際情況靈活選擇不同的教學方法。例如，在高職院校化學教學中，通過播放2012廣西龍江“平底鍋”污染事故視頻，引導學生對鎘的毒性進行分析，并在此基礎上提出了相應的防治措施，提高學生對環境保護的認識，提升學生在實踐中的應用能力。在“蛋白”課上，通過對“三鹿奶粉”事件的分析，旨在培養學生正確的人生觀、價值觀、道德觀和法治觀。

（三）提高教師綜合素質，打造高素質教師隊伍

一名優秀的教師，其在綜合素養上的基本要求是：師德高尚、專業知識扎實、專業技能精湛、教育觀念先進、教學能力強。高職院校要實現課程思政，提升人才的素質，必須加強師資隊伍建設，不斷提高教師的綜合素質。一是應不斷提高教師的思想政治水平和業務素質，提升師德素質，促進教師熱愛教育事業，維護學校利益，關心集體，自覺提高思想道德修養，增強道德意識培養能力。二是要引導高職院校化學教師在課程思政中樹立終身學習理念，學習如何將思政知識融入課程，勇于創新，用新知識、新理念進行教學從而提高學生素質；在教學過程中不斷更新教學內容，增加教學內容中的新知識、新工藝，把握化學發展前景，更新完善知識結構體系，提高專業水平。［4］三是需加強高職院校化學教師在教育、教學、科研等方面的培訓，保障教師發展體系的完善。教師必須與時俱進，努力更新教學觀念，運用高職院校化學課堂教學改進策略，提高高職院校化學課程的常態課教學的效率。

（四）重視課程評估，為教學改革提供動力

高職化學課程是一門復雜又嚴謹的課程，課程思政教育在高職教育中的實踐，要求從教師和學生兩個角度建立和完善評價體系。從高職院校化學教師的角度來看，其考核指標應涵蓋知識、技能、思想政治等三個層面。重點考察化學教師在化學知識、技能教學中，是否將思想政治教育融入其中，促進學生在知識、技能、情感態度等方面的全面發展。［5］從高職院校學生的角度來講，評估內容更為詳細具體，例如在進行化學實驗評估和評估的過程中，需要評估學生是否遵守操作標準，實驗廢物是否得到妥善處理，是否對實驗所獲得的各種實驗數據及反應現象，做出簡要分析；學生是否能夠提出新的實驗想法，小組成員是否能夠合作高效地完成實驗，以及實驗報告中是否存在抄襲現象等。［6］只有全面做好課程評估，做到教師和學生兩手抓，才能確保高職化學課堂教學的科學性。

（五）融入化學史，感悟人文精神

在日常教學中，教師應該注意化學史在化學教學中的重要作用。作為一門學科，化學史不僅是理解化學發展的重要途徑，更是培養學生科學探索精神和科學思維方式的有效手段。因此，如何在高職化學課程中滲透化學史的教學方法，是教師們應思考的問題。［7］

例如在教學過程中，高職院校化學教師可以通過講授化學史的重要事件和人物，引導學生了解化學發展的脈絡和演變過程。如可以從古代的煉金術、阿拉伯人的藥物研究、近代的元素周期表等方面展開，讓學生感受到化學在人類社會中的重要性和應用價值。通過對歷史事件的描述和分析，學生可以更好地理解化學的發展與進步，從而激發對科學的興趣和熱愛。此外，高職院校化學教師還可以通過案例分析的方式，將化學史與實際應用相結合。例如，通過講解歷史上的化學發現和應用，如化學反應的發現、燃燒的本質、材料的合成等，引導學生思考這些發現對現代科技和工業的影響。通過案例分析，學生可以更好地理解化學在實際生活中的應用，培養學生的實踐能力和創新思維。［8］

四、結語

課程思政具有強大的教育滲透功能，在高職化學教學中，教師既要做到化學知識的講授，又要以培養學生良好的思想道德品質為己任。對此，本研究立足于立德樹人內涵，剖析了高職化學課程教學改革價值，從教材內容、頂層設計、教師素質、考核評價、化學史等方面對課程思政元素如何融入高職化學展開了策略分析，以期能夠為高校培育高質量人才貢獻微薄之力。

參考文獻：

［1］ 曾琦斐. 高職院校有機化學教學中實施“課程思政”的實踐探索［J］. 武漢職業技術學院學報，2022，21（01）：45-49.

［2］ 曾琦斐，何燕，曾慧婷. 高職化學教學中實施“課程思政”的理性思考［J］. 湖南工業職業技術學院學報，2022，22（01）：79-82.

［3］ 郭幼紅，歐陽超群，石焱芳，等. 高職藥學專業“無機化學及化學分析”課程思政多元智能構建［J］. 海峽藥學，2021，33（09）：56-58.

［4］ 王磊，汪蓓蓓，鞏振虎. 高職院校“有機化學實驗”課程思政元素設計與教學效果評價［J］. 江蘇教育研究，2022（30）：9-12.

［5］ 戚冬偉. 思政教育元素融入五年制高職化學課程的路徑［J］. 宿州教育學院學報，2022，25（06）：76-79.

［6］ 王毓章，劉轉利，孫莉峰，等. 在高職化學教學中實施“課程思政”的探討［J］. 科技風，2020（11）：96-97.

［7］ 何萍. 高職藥學專業有機化學融入課程思政的探索與研究［J］. 現代職業教育，2022（23）：79-81.

［8］ 葉麗穎. 高職生物化學課程思政融入健康中國戰略的初步探索——以醫學檢驗技術專業為例［J］. 中國多媒體與網絡教學學報：中旬刊，2021（10）：81-83.

（薦稿人：王錦，畢節職業技術學院副教授）

（責任編輯：牛雪璐）