基于繪本閱讀的幼兒家長雙性化人格教育的思考

孫晶

導讀：在隨著時代的發展，雙性化人格也逐漸地走進大眾的視野。擁有同時具有男性和女性的性格特征的人，注定能夠更加適應這個社會，也更能夠在人際關系中獲得青睞。培養雙性化人格最好的時期是幼兒階段，這是一個人的性別角色特質形成的關鍵期。家庭是幼兒階段非常重要的搖籃，家長的教育起到了關鍵的作用。繪本在這個時代深受幼兒的喜愛，它迎合了幼兒的認知特點，符合幼兒的興趣。本文在研究過程中使用了問卷調查法，對來自不同地域的幼兒家長進行了家庭雙性化人格教育的調查，總結家庭雙性化人格教育的現狀，并針對現狀針對性地提出對策與建議。

幼兒教育是一生成長的基石。在性格角色發展方面，幼兒能夠接受家長正確的引導教育，這對成長來說非常有裨益。本文將幼兒最喜歡的兒童讀物——繪本作為教育媒介，幫助家長更好地教育幼兒，促進其發展雙性化人格。同時，使幼兒與家長進行溝通討論，建立良好的親子關系。

一、主要概念界定

（一）繪本的概念和特點

繪本是由圖像和文本一起擔負敘述功能的文學形式。它以幼兒為中心，是具有個性特征的藝術。繪本起源于歐洲，已有一百多年的歷史，經過中國臺灣地區傳入大陸，成為一種特殊的文化現象。繪本中有三大特點。

一是文字間的緊密聯系。繪本最突出的特征就是圖像擁有敘述能力。圖像與文字的附庸分離，是繪本的一個特征。繪本作為一本故事書，故事仍在其中扮演著重要的角色。好的圖畫其實都是有故事的。作為一種空間藝術，圖像并不善于表達時間的延續。因此，單純使用圖片敘述故事會阻礙故事的連貫性。繪本借由圖片來敘述，并配以簡練的語言，讓故事變得更順暢。因此，越成功的繪本，畫面和文字之間的聯系就越緊密，也就越有技巧。圖斷文續，文止圖行，使圖與文完美配合，達到最佳的藝術效果。

二是鮮明的兒童觀。圖畫是為幼兒設計的，圖畫的內容、形式、表達和表現都與幼兒的性格相對應。成功的繪本中，人物的塑造、情節的設置、結構的安排、版式的編排，都是建立在幼兒的接受習慣和審美情趣之上的。

三是個性鮮明。風格是所有藝術的關鍵問題，包括繪本。這并不是說，一本以幼兒為中心的書，就能成為一本好的書。一本好的書，必須要有自己的風格。圖畫中的圖像表達手段多種多樣，包括油畫、拼貼、剪紙、攝影、版畫、浮雕等。油畫的材質包括水粉、水彩、水墨、丙烯、油畫、蠟筆、炭筆等。基于這一點，創作方式的差異、推崇的藝術流派、傳達的含義與情緒的差異，使繪本呈現出千奇百怪、千變萬化的風格。

總之，文字間的緊密聯系、鮮明的兒童觀、個性鮮明是繪本的三大特性。只有其中一種特性，都無法成為一本好的繪本。在好的繪本中，這三種特性是相輔相成、密不可分的。

（二）家庭教育

家庭是人類最基本的生命組織，也是一種養育機制。因此，家庭要把社會的道德規范、文化意識賦予給人，培養個人社會化、個人化的初始社會機制。從時間來看，家長最早引導幼兒成為社會生活的一員；從影響來看，幼兒需要經過長期的發展才能實現自立，家長在幼年期的教育是至關重要的。因此，家長要了解自己在養育過程中的引導意義，發揮推動作用，調動積極的影響因素，使幼兒在良好家庭教育影響下更好地發展。家庭教育的價值歸宿在于塑造家長角色，符合養育需求。家長可以對自身的界限和具體的任務進行理解，在幼兒個體成長過程中充分發揮培養職能。

（三）雙性化人格

雙性化，也就是雙性型人格，是指同時擁有鮮明男性和女性特質的人格。例如，同時具備強硬和溫柔、果斷和細致的個性。擁有雙性化人格的人可以根據具體的情況做出不同的反應。一般而言，擁有雙性化性格的男生會很有勇氣（有男子氣概）、性格溫和（女子性格）；擁有雙性化性格的女生則會很有男子氣概，性格也比較柔和。雙性化人格是一種雙重人格，在兩個方面都兼具優勢。雙性化的個體會因面對特定環境而對所處環境的選擇更為敏感，其能以傳統男性思維模式進行思考，也可以根據傳統女性思維模式進行思考，更能將兩種思維模式的優勢完美地融合在一起。這樣可以將兩者的優勢發揮到極致，采取更合適的策略，在不同的情況下進行更靈活的選擇。

雙性化人格教育可以被理解為雙性人格教育，要求教育工作者在培養幼兒的性別角色時，使其達到雙重人格的目標。這樣可以讓幼兒不受傳統性別定型觀念的束縛，在保留優良個性特點的同時吸收異性的優良品質，變得更具雙重性。

二、幼兒家長雙性化人格教育中存在的問題

（一）家長不了解雙性化人格

從問卷分析的結果可以得知，許多家長并不了解雙性化人格，意識不到對幼兒進行雙性化人格教育的重要意義。究其原因，首先是從未接受過關于雙性化人格教育，其次是社會和幼兒園對雙性化人格的支持度不高，最后是沒有關注過這類教育資訊。

（二）家長在家庭生活中往往依據幼兒的性別進行相應的性別角色教育

大部分家長對雙性化人格了解并不多，在幼兒性別角色教育過程中受到傳統觀念的影響。例如，男生就應該陽剛果斷，不應該溫柔細膩；女孩就應該是被禮讓的，可以不用承擔很多責任。這容易導致幼兒的雙性化人格沒有在一個很好的環境下被引導和支持，會對幼兒的性別角色認知及雙性化人格形成有所影響。

（三）外界（社會、家庭、幼兒園）的支持度不高

由于外界的支持度不高，雙性化人格教育的內容沒有得到宣傳和支持，其相應的信息也就很少出現在家長的視野中。這樣就會造成很多家長沒有聽說過這類教育掛念，對這一塊的教育幾乎不了解，這對雙性化人格教育的普及無疑是不利的。

三、家長進行家庭雙性化教育的對策與建議

（一）在日常生活中的教育建議

一是以全新的視角看待性別角色，多了解雙性化人格。未對幼兒進行雙性化人格教育的家長大多在沿襲傳統性別角色觀念的同時，沒有更新自己的信息庫。這樣就會像上一代的家長一樣，給幼兒的性別角色貼標簽。例如，認為男孩的性別只能擁有男性的典型特征，如堅強勇敢；女孩的性別就只能擁有女孩的典型特征，如溫柔細膩。家長應當認識到新時代下幼兒雙性化人格教育的重要性，多了解關于雙性化人格的知識科普和教育策略。在日常生活中，家長可以多贊揚幼兒身上已經具備的優秀品質，無論是男性優秀特質還是女性優秀特質。這樣更有利于幼兒朝著雙性化人格方向發展，對自身特質產生自信，而非不斷被排斥否決。

二是家長以身作則，為幼兒創造良好的雙性化教育氛圍。幼兒性別角色認知形成的重要影響因素之一是家長。因為幼兒和家長之間的連接最深，常以家長為榜樣，所以在家庭生活中，家長的以身作則尤為重要。家長可以共同承擔家務責任，而不只是媽媽在做家務，爸爸無所事事；媽媽也可以出去工作，有自己的一份事業。這會讓幼兒看到原來男生也可以體貼顧家，女孩也可以有自己的社會價值，從而浸潤在一個非常好的雙性化教育氛圍下，形成良好的、多樣的而非單一的性別角色認知。

（二）以繪本為媒介開展家庭幼兒雙性化人格教育

如果想對幼兒進行專門的雙性化性別角色教育，可以通過繪本實現。繪本是廣受幼兒歡迎的讀物，種類豐富多樣。家長可以挑選具有雙性化性別色彩的優秀繪本，通過親子共讀實現教育目的。繪本內容尤其適合幼兒，不僅可以讓他們徜徉在閱讀的海洋，還可以用想象力搭建創造屬于他們的世界。更加重要的是，可以將具有雙性化色彩的角色作為榜樣，讓他們不再局限于傳統的性別角色認知，明白原來性格可以如此多樣，從而實現家庭中的雙性化人格教育。

1.如何篩選適合的繪本

在為幼兒挑選優秀繪本的同時，建議將作品賦予角色的雙性化人格內涵作為篩選標準之一，具體可以參考以下方面。第一，注意繪本當中是否含有對性別角色教育的刻板印象，幼兒擅長學習和模仿，應當盡量規避此類繪本。第二，留意同時具有典型男性特征和典型女性特征的角色，塑造出這類角色的繪本會更有利于幼兒雙性化性別角色認知，如《奧利薇不想當公主》《頑皮公主不出嫁》《芭蕾舞班唯一的男孩》《威廉的的洋娃娃》等。第三，留意繪本的數量，以男性為性別主角和以女性為性別主角的繪本數目應不相上下。第四，盡量選擇女性社會職業、家庭角色多元化的繪本，留意作品有沒有致力于提高女性的社會地位，摒棄傳統的性別歧視。

2.如何把握時機開展繪本閱讀

及時把握時機教育，在日常生活中如果觸及關于性別特質、性格特質的話題或事件，可以在那幾天（最好是當天）及時展開雙性化人格教育。根據艾賓浩斯的遺忘曲線可知，在家庭教育中，及時教育有利于幼兒強化記憶認知。定期舉辦家庭繪本閱讀活動，每周或每月定期舉行家庭雙性化繪本閱讀活動，不僅可以幫助幼兒養成閱讀習慣，還可以擴展幼兒對性別角色的認知。在親子溝通交流的過程中，也有利于親子之間建立良好的感情。

3.親子閱讀繪本過程中的建議

家長引領幼兒分別對繪本中不同性別的角色進行解讀，在繪本閱讀的過程中，家長可以引導幼兒，和幼兒一起尋找繪本中不同性別人物扮演的不同角色，如他們的工作、他們喜歡什么、性格是什么樣的、他們在家庭中經常做些什么等等。通過全方位探討打開幼兒的認知世界，讓幼兒明白，在面臨很多的選擇時可以忠于自己的需要和熱愛，而不是出于別人對自己性別的定義。在幼兒日常教育中采取切實措施來培養雙性化人格，關于性別人格影響因素的調查顯示，以男性為主對幼兒進行干預的結果較好。由于現實中，男人往往比女人更加堅持自己的性別定型觀念，因此如果男人是推動性別角色定型的一個因子，幼兒就會把這些不同的行為和認識看作是可以被接納的。

在中國的傳統家庭中，幼兒的教育基本是由媽媽來完成，爸爸只負責輔佐，有些家庭爸爸連幼兒的教育都不參加。在每天晚上堅持陪伴幼兒看書的家長中，媽媽占比明顯更大。所以，應鼓勵父親積極參與幼兒日常教育，包括照看幼兒、參與家務勞動、陪伴幼兒玩耍、陪伴幼兒共同讀書、討論繪本中的角色及性別角色的多樣性、鼓勵幼兒參與性別游戲，以實際行動給幼兒提供性別角色觀察學習的典范。

四、結語

家長作為對幼兒影響力大的人物之一，其認知和行為會影響幼兒的人格發展，應從自身做起，多理解幼兒雙性化人格教育培養的相關知識。父親和母親陪伴幼兒的時間要相當，家庭勞動分工也要相當，這樣可以營造溫馨和諧的雙性化教育環境氛圍。針對雙性化人格教育，筆者建議從繪本入手，利用生動形象的、擁有雙性化人格特質的角色讓幼兒沉浸其中。在共讀的過程中，家長可以在旁邊適時引導提問和解釋，和幼兒從不同角度共同探討繪本中的性別角色，引導幼兒認識到人生的許多選擇可以從自己的興趣出發，幫助幼兒快速建立屬于自己的雙性化人格。