區域活動中促進幼兒深度學習的策略探究

沈艷霞

導讀：在組織開展區域活動時，引導幼兒深度學習是活動效果的重要保障。幼兒教師需要對其加強重視，合理優化區域活動，使幼兒在游戲活動中更為深入地探索知識，實現深度學習，保障學習效果。

一、區域活動強化幼兒深度學習的意義

首先，幼兒階段是個體思維發展的重要階段，在組織幼兒在區域活動內進行深度學習時，教師可以對幼兒進行思維能力的科學培養。在進行區域活動的設計和開發時，教師需要對幼兒認知特點展開深入分析，引導幼兒根據自身生活經驗進行想象和聯想，并以此構建知識體系。在引導幼兒深度學習時，教師需要科學創新區域活動的開展方法和組織形式，引導幼兒共同探究學習問題的解決方法。長此以往，可以使幼兒思維能力得到有效增強。其次，可以對幼兒進行良好學習習慣的科學培養。在幼兒階段開展教育工作時，區域活動的合理設置可以對幼兒實踐動手能力進行科學鍛煉，強化幼兒手腦結合，使幼兒對相關知識點產生更為深刻的理解，實現學習效率的全面提升，科學培養良好學習習慣。在區域活動中強化深度學習時，教師需要對幼兒學習進行科學引導，使幼兒逐漸形成良好學習習慣，確保幼兒在學習活動中始終保持積極狀態。

二、在區域活動中引導幼兒深度學習的實踐策略

（一）做好活動準備

首先，在組織區域活動時，幼兒教師需要強化幼兒為本觀念，對幼兒個體進行深入分析，結合幼兒特點設計教學活動。此時，需要正確樹立教育觀念，認識幼兒個體，結合幼兒興趣設計區域活動，保障區域活動的豐富性和趣味性，使幼兒主動參與學習。同時，需要對幼兒興趣進行有效激發，結合幼兒發展需求與年齡特點設置區域環境，對其活動價值進行深入挖掘，結合幼兒興趣創新活動設計，使幼兒具有更大的活動熱情，始終保持積極狀態。其次，在組織幼兒深度學習時，需要夯實其物質基礎。在開展活動之前，教師必須科學設置區域環境，保障幼兒深度學習的物質基礎。此時，教師需要豐富教育資源，對各種資源進行合理應用，引導幼兒共同準備活動環境。教師可以組織幼兒共同設置游戲內容和游戲氛圍，使幼兒產生更高的活動興趣。最后，教師還需要進行良好師生關系的合理構建，與幼兒平等交流，給予幼兒充分的信任與尊重，使幼兒在活動中可以大膽提出質疑與猜測，進行深入分析與科學創造。最后，需要對幼兒活動時間進行有效保障。在組織區域活動時，教師需要為幼兒提供充分的時間，使其在學習活動中感受到更大的樂趣，進行積極探索，強化深度學習。

（二）設置問題情境

幼兒教師在組織區域活動時科學設置問題情境，可以引導幼兒進行深度思考，強化探究欲望，為深度學習創造有利條件。首先，情境中的信息資源極其豐富，對幼兒問題解決方式和思維特點具有重要影響，通過引導幼兒深度學習，可以使其問題解決能力得到有效提升。因此，在進行問題情境的設計時，教師需要深度設計問題，引導幼兒進行深入思考，此時，需要保證問題的探索性，使幼兒積極參與學習。同時，還需要適當調整情境問題，使問題效果大大提升，在情境中融入外顯知識內容，使知識具有更高的運用效率，確保幼兒更為充分地掌握相關知識，實現問題解決能力的進一步提升。例如，利用一些簡單材料創造實踐機會，使幼兒積極參與教學活動。其次，在組織幼兒在區域活動中分析情境問題時，教師需要合理設置教育目標，對區域活動進行科學指導，引導幼兒深度學習，確保幼兒更為積極地參與學習活動。區域活動目標的科學設置可以為教師設計情境問題提供參考依據，是區域活動有序開展的重要基礎。在開展區域活動時，幼兒教師需要強化幼兒實踐經驗，通常情況下，幼兒心智發育存在一定的不足。在開展教學工作時，教師需要強化幼兒自主思維，使幼兒在學習中主動思考，實現問題解決能力的有效增強。例如，在利用問題情境組織課外活動時，合理設置活動目標，以此開展后續工作，幫助幼兒正確樹立人生觀，使其深度學習效率得到有效提升。最后，在設置問題情境時，教師還需要科學引進生活元素，此時，可以引導幼兒閱讀繪本《幼兒園的一天》，并以此設置生活化問題的合理設置：“繪本內容和大家的生活有哪些相似的地方和不同的地方？”引導幼兒對比自己的幼兒園生活和繪本內容，對其進行科學闡述，強化溝通能力。通過引導幼兒深度學習，可以提升其學習效率，確保幼兒利用所學知識解決實際生活問題。在組織開展區域活動時，教師需要引導幼兒對實際生活情境進行深入觀察，使幼兒在實際生活中發現問題，探究問題解決途徑，進而使實踐操作能力大大增強，使深度學習發揮更大的作用。

（三）優化活動區域

首先，在組織開展區域活動時，幼兒教師需要對其教學內容與活動目標進行深入分析，并以此選擇活動場地，引導幼兒深度學習，確保實時觀察幼兒活動表現，為幼兒提供活動空間，避免幼兒活動受到外界因素影響。例如，在進行語言交流區域設計時，綜合考慮區域內的封閉效果和采光效果，避免教學工作受到外界因素影響。因此，需要盡量選擇相對安靜、臨近窗戶的位置。當園內空間有限，無法完全隔斷不同區域，需要合理應用屏風，使語言區域具有較高的封閉性。同時，還需要將其區域活動時間適度延長，使幼兒游戲空間得到有效拓展。其次，在組織區域活動時，空間和時間限制會嚴重影響幼兒深度學習。因此，在開展活動前，教師需要合理規劃幼兒一日活動，使區域活動具有充分的時間，使區域活動空間得到有效拓展，引導幼兒深度學習。最后，游戲材料是各項活動有序開展的重要基礎。通過合理豐富游戲材料，可以對幼兒的想象力與創造力進行有效激發，強化幼兒的學習動機和探究欲望。在投放游戲材料時，需要與幼兒發展水平和年齡特征有效結合。例如，在組織小班幼兒開展區域活動時，提供一些具有較高結構性的材料，保證游戲活動的有序開展。在組織大班幼兒開展區域活動時，投放一些低結構性材料，對幼兒的想象力進行有效開發，強化幼兒合作能力。

（四）尊重幼兒興趣

在引導幼兒深度學習時，教師需要合理優化教學方法，使幼兒產生強烈的學習興趣。在組織區域活動時，教師需要提供豐富的材料，吸引幼兒注意力，強化幼兒探索欲望。在開展區域活動時，必須尊重幼兒興趣，使幼兒產生更大的學習動力，主動參與探究。首先，教師必須尊重幼兒興趣，為幼兒提供充分的選擇權，引導幼兒主動學習，使其感受到更大的樂趣，形成更高的學習動力。其次，教師需要結合幼兒的學習經驗和認知能力，提前預測幼兒在參與區域活動中可能出現的問題，科學設置挑戰性問題，避免幼兒在游戲活動中喪失信心，保證幼兒學習興趣。例如，在以“樹”為主題開展區域游戲時，幼兒對樹已經形成了一定的認知。教師需要尊重幼兒興趣，合理應用繪本《葉子先生》，引導幼兒進行有效閱讀，共同收集樹葉，在科學區內開展學習活動。此時，需要在科學區內投放筆、紙、放大鏡等操作材料，要求幼兒觀察樹葉的大小、顏色與形狀，然用放大鏡觀察樹葉脈絡，并將其記錄在紙上。該繪本可以對幼兒進行思維啟發，使幼兒發揮想象，巧妙粘貼各種樹葉，形成各種動植物?？傊趨^域活動中教師需要結合幼兒興趣進行活動材料的投放，保證其學習價值，使幼兒產生更大的學習興趣，主動參與探究。

（五）注重幼兒思考

在組織區域活動時，為了有效落實深度學習，幼兒教師需要為幼兒預留充分的思考時間，引導幼兒深入探索身邊的事物。通過該種方式，可以使幼兒在區域內進行獨立思考，并與其他幼兒進行有效交流。長此以往，可以強化幼兒的創造能力和問題解決能力，使深度學習發揮更大的作用。例如，在組織區域活動時，教師首先需要確定活動主題，并向幼兒簡單介紹與區域活動相關的主題區域，合理劃分相應區域，使幼兒在區域活動中盡情地享受。其次，在組織閱讀之前，需要詳細介紹活動規則，使幼兒在閱讀中主動遵守相關規則，為未來發展創造良好條件。最后，如果區域活動同時包含手工區、生活區、角色區、閱讀區等區域，需要引導幼兒自由選擇閱讀內容，對閱讀興趣進行有效激發。例如，在角色區開展活動時，設置“家庭”主題，引導幼兒閱讀繪本《大大的，小小的》，結合故事內容想象自己和父母的生活場景，續寫繪本，和其他幼兒進行有效的溝通交流，對親情具有更為深刻的認知。教師需要為幼兒設置家庭場景，引導幼兒結合自身生活經驗與興趣選擇家庭角色。幼兒在完成角色選擇之后，必須全面了解該角色的責任與義務。通過引導幼兒參與區域活動，可以使其充分理解不同角色在家庭活動中的意義，進而實現深度學習，創造充分的思考機會。

（六）引導幼兒合作

在進行深度學習時，幼兒需要和同伴進行有效合作。此時，教師需要合理設置活動主題，并以此設置相關情境，組織幼兒在具體情境中完成活動任務。例如，在開展教學活動之前，引導幼兒共同選取活動材料，并與其他幼兒進行有效的交流互動，為個體提供充分的接觸空間。首先，在組織區域活動時，教師需要對幼兒進行科學分組，并在每組設置一名小組長，負責組內分工。此時，小組長需要科學協調組內關系，并為組內不同成員分配活動任務，使幼兒在區域活動中參與合作，掌握更強的能力。其次，在幼兒完成區域活動后，教師可以組織班內所有幼兒共同討論交流，表達自己在活動中的體會，此時，幼兒可以描述自己的活動經驗及其在活動中出現的問題。通過該種方式，可以為幼兒創造一個寬松、多元的合作氛圍，對幼兒事物感知能力與合作能力進行科學培養，強化深度學習。

（七）強化指導評價

在組織幼兒深度學習時，教師需要對其進行科學指導，保證幼兒活動效率。首先，需要嚴格觀察幼兒的活動表現。通過詳細觀察幼兒個體并對其進行深入分析，可以了解班級區域活動的整體情況。教師可以設置特定的觀察點，進行班級活動表現的嚴格觀察。在觀察幼兒個體的同時，還需要共同參與區域活動，和幼兒平等交流，基于幼兒視角分析問題，對幼兒區域活動進行科學引導。此時，教師可以利用語言暗示活動方式，并進行親身示范，使幼兒在區域活動中掌握更多的活動技巧。同時，幼兒的活動區較為分散，一名教師很難照顧所有幼兒，教師需要和其他教師進行有效合作，有效觀察幼兒個體，從幼兒問題解決能力、專注力、好奇心、經驗建構能力、興趣、遷移能力等角度觀察幼兒，確保及時發現問題，根據不同區域的核心價值進行教育指導，強化幼兒深度學習。其次，在游戲活動結束之后，教師需要對其進行科學評價。此時，需要和幼兒進行平等交流，鼓勵幼兒積極參與討論，強化幼兒學習體驗。在具體進行教學評價時，需要引導幼兒對自身活動表現進行客觀評價，使幼兒積極發表個人看法，并對活動中出現的問題進行分享和交流，深刻反思在下次參與區域活動中如何規避該問題，實現深度學習。當幼兒表現不太好時，教師需要對其進行有效激勵，當幼兒表現優異時，則需要對其進行適度的獎勵。最后，教師需要對幼兒進行引導。例如，組織幼兒對游戲活動過程進行簡單介紹，并向其他幼兒講述自己是如何解決活動中出現的問題的。通過引導幼兒進行討論交流，可以強化幼兒的思維能力、問題意識和反思能力，引導幼兒深度學習。

三、結語

在區域活動中引導幼兒深度學習時，幼兒教師需要做好活動準備，合理設置問題情境，優化活動區域，并尊重幼兒興趣，引導幼兒進行獨立思考與合作探究。同時，教師還需要對幼兒進行科學指導與綜合評價，使幼兒在區域活動中得到更好的發展，保證學習效果。