“隱形男孩”C位成長記

吳嬌嬌 沈舒昊

黃昏的影子籠罩著一棟棟熱鬧的教學樓，光影化成了風，一個個投落在地面上的影子搖曳著。教師節那一天，我回到辦公室，發現桌上放著一張賀卡，上面寫著：老師，謝謝您！您是我生命中的一道光，照亮了我！我也會努力讓自己成為光，去傳遞溫暖。

卡片落款處，小乾的名字映入眼簾。看著卡片，我不禁笑了，腦海中浮現出與小乾相處的一幕幕……

一、顯象：孤獨男孩 隱沒人群

“老師，小乾又不跟大家一起跳長繩！”下午大課間，學生們正在熱火朝天地開展大課間活動，望向小乾時，他站在隊伍外面，眼巴巴地看著同學們一個個靈活地穿繩而過，他跟著甩繩的同學不自覺地數著節拍：“1，2，1，2……”同學向他招手，他卻立刻轉過身去，頭也不回地跑開了。

望著這個背影，熟悉的回憶一幕幕涌上心頭。

課堂上，他不舉手、不發言。請他回答問題，也總是沉默不語。下課后，他不交流、不玩耍，總是默默坐在座位上，眼巴巴地看著大家……這孩子，猶如塵埃般隱沒于人群。他不愿意和同學接觸，喜歡獨享世界的清凈。而我總想嘗試靠近他，溫暖他，卻不知該如何走進他的世界。

二、溯源：“高壓政策” 關愛缺失

回溯源頭，有些種子早已被悄然埋下。和小乾的媽媽打完電話后，我發現小乾的性格與他的原生家庭有關。于是，我決定去小乾家家訪，與他父母當面聊一聊。

聽完我對小乾在校表現的一番闡述，爸爸神色凝重地開口道：“老師，不瞞您說，這個問題我們也很頭疼。小乾從小跟著他奶奶一起生活，奶奶信奉‘嚴師出高徒，一直以來對孩子的要求很高，但凡孩子有一點做得不好，就責怪小乾。”媽媽長嘆一口氣，眼眶濕潤地說道：“現在有了老二，我們總想著小乾作為哥哥，要為弟弟做好榜樣，對他要求比較高，總是給他壓力，說他做得還不夠好，還應該更好，這打擊到了他，是我們當父母的失職。”

聽著小乾父母的講述，我不禁反思：在學校里，老師、同學對他何嘗不是指責多于鼓勵、批評多于關愛呢。怪不得他不相信自己的能力，習慣于隱藏自己。我們從未走進他的世界，去聽聽他的心聲，去共賞他的精彩。

三、探法：三方融通 攜手育人

對于怯懦自卑的孩子，我們不僅需要理解，更重要的是點燃他的信心。

（一）夸夸卡：家庭賞識

賞識教育當務之急應是幫助學生找回自信心，幫助學生糾正“認知失調”，讓學生對于自己所做的事有所觸動。我建議小乾父母組織幾次親子活動，并對小乾的具體表現給予鼓勵和肯定，喚起小乾的自信心。

一天晚上，我接到了小乾媽媽的電話：“老師，我感覺小乾有變化了！上周我們一起去爬山，我們夸他爬得快，不怕累，有毅力，剛開始他都假裝沒聽到，一個勁地往前沖，我還很懊惱。后來，我明顯感覺到他心情變好了，還主動幫弟弟拿水杯。今天，我們開展了‘夸夸我們的家人活動，我們都在夸他，他還是有點不好意思，但是非常開心，還主動提出把垃圾倒掉，我們好久沒見他這么開心了。謝謝你啊，老師！”掛斷電話，小乾媽媽發來兩張圖片，上面寫著：“升入五年級以后，每個要上學的早晨你都是家中第一個起床的，我想你的心里一定有著對自我的堅持，媽媽被你的這份自律感動。”“有心的你一下就關注到家里的垃圾桶沒套垃圾袋，懂事的你及時套上，奶奶為你點贊。”

直接贊美法是培養孩子自信心最有效、最直接的一種方法。欣賞就是愛，孩子從來不缺少優點，缺的是父母善于發現的胸懷和眼睛。直接贊美法具體做法是“看到孩子的行為+說出自己的感受+正面的形容詞”。

這份“夸夸卡”成為小乾家家庭成員間發現愛、表達愛的一種方式。每次看到他筆袋最里層疊得整整齊齊的夸夸卡，我知道，他在小心翼翼地珍藏著這份鼓勵和愛。

（二）幫幫團：伙伴助力

集體總能碰撞出愛的火花，集體是個人獲得全面發展的最好舞臺。既然小乾不愿主動走進我們的世界，不敢在人前表露本領，那我們何不主動跨出這一步呢？引導小乾的第一步，我采取了“先跟后帶”的方法。先跟：先和當事人建立親切感，配合對方的情緒，運用當事人的感知去引導當事人。后帶：引導他敞開心扉去嘗試。

一次偶然的機會，我發現總是沉浸在自己世界里的小乾常常會通過畫畫來表達情緒，借著年級開展“善”文化主題書畫展的活動，我特地在班級選拔規則上花了點心思：除“毛遂自薦”外，還特意增加一項新規則“伯樂識馬”——推薦書畫水平較高的同學參加。課間與學生聊天時，我有意在學生面前展示我收集的小乾的書畫作品。一時間，小乾成了班級同學口中的書畫小明星。

當小乾聽到自己的名字被一位位同學推薦，聽到自己的作品被提起、被夸獎，他愣了愣，抬起頭，臉唰地紅了，頭立馬又低了下去，可他的背脊卻悄悄地挺了起來，雙手疊放在課桌上，宛若最開始就是這樣的坐姿。

書畫作品展出的這一天，偌大的展廳里，學生們絡繹不絕。小乾的背影停留在這幅書畫作品前許久，我走上前拍拍他。與他眼神對視的那一刻，我看到他眼神中閃爍著靈動的光芒。他的嘴微微顫動，仿佛說了聲“謝謝”，聲音不高卻好似調動了全身的力量。伙伴的助力讓這個“隱形男孩”逐漸走進大家的視野。

（三）亮亮相：社會賦能

只有自己認可了自我的價值，才敢于展現自己的光芒。我們的班集體建設一直以“養微善之行，成大德之人”為主題。這個月，學生們將參加“將愛傳遞，輸送希望”撫平山區兒童圖書館捐贈公益活動，我特意叫上小乾。剛到活動場地的他有些局促，我示意他把運來的課外書搬到捐書臺，“謝謝！”志愿者們的一聲聲道謝仿佛成為照亮他心間的一抹陽光。鼻尖一抹灰跡，額頭滲出汗水，冷風吹過，卻難以撫平小乾此刻火熱的內心。這個曾經不易被關注也不敢現身的“隱形人”，在得到一次次肯定之后，熱烈地散發出自己的光和熱，在大家的眼中嶄露頭角。小乾送去了溫暖和希望，收獲了認可與信心。

一個人一旦被需要，價值得以實現，其成長的渴望便會無比強烈，其主動性和創造性便會噴薄而出。

四、轉變：C位男孩 閃亮登場

攜一程山水，擺渡至遠方。新學期的班委競選，小乾的名字赫然出現在名單上。那節課上，小乾高高舉起手第一個上臺競選：“大家好，我想競選的是勞動委員……”眼前的這個男孩個子高挑，自信滿滿，我望著這個站在講臺C位的男孩出了神。陽光斜照進來，灑進教室，熾熱又溫暖，治愈又平靜。驀地，熱烈的掌聲將我的思緒拉回，如雷鳴之勢，經久不息。我知道，臺上的小乾綻放出了最耀眼的光芒！

再回首，那些輾轉反側、心緒難安的瞬間平靜地涌上心頭。對于小乾這樣的孩子，不需要絕世武功，只要用心。每個孩子，都需要作為老師的我們用心澆灌：心中有愛，眼中更要有法，因為他的光也許并不止一束啊！

沒有人能夠知道春風的顏色，只有當它拂過山川；沒有人能夠知道教育的發生，只有當它點亮孩子的心靈。作為一名教育者，我知道，只要我足夠智慧、足夠柔軟、足夠耐心，那么，走進我生命的孩子，將立于舞臺中央，閃閃發光。“再渺小的星也能發光發熱，再微弱的光也能匯聚成璀璨星河”是我堅守在心里、落實于行動中的教育理念。從教路上，我一直努力成為學生追光路上的點燈人，以熹微之火，點亮燦爛星河。

吳嬌嬌? ?浙江省杭州市濱江實驗小學。

沈舒昊? ?浙江師范大學。