幼兒園勞動教育的探索實踐

陳維妃?周曉晴

近年來，勞動教育獨特的育人價值越來越受到重視，幼兒階段的勞動教育也逐漸提上日程。對幼兒實施勞動教育，可以促進兒童的身心發育，培養兒童的勞動意識、合作精神和實踐能力，這對于兒童的全面發展具有重要的意義。

如今，大部分幼兒園都將勞動教育融入日常課程中，但仍面臨著課程體系化建設短缺、教師專業性能力不足、家園共育不一致等諸多方面困境。為此，根據《廣州市教育局關于加強中小學（幼兒園）勞動教育的指導意見》，力求將幼兒園勞動教育納入園本課程實踐中，從課程內容、形式、資源與管理中實現同步，更科學、更有效地促進幼兒全面協調發展。我們結合自身實踐，提出了以下三條幼兒園勞動教育的實踐路徑。

一、課程內容：三個維度

（一）融入勞動教育的主題課程

勞動教育并不獨立于幼兒的日常生活，教師應根據兒童年齡特點精心設計與勞動有關的教學內容，敏感捕抓幼兒的實際生活需求，將主題教育與勞動教育相結合。如小班在《關于我》主題教育過程中，可以開展“我的小手真能干”系列活動，著重培養幼兒為自己服務的能力，體會自己的事情自己做，獲得勞動的成就感和自豪感；中班在開展《植物》主題教育時，可以通過觀察、種植不同的植物，感受自然的生命力，體驗勞動創造美好的積極情感；大班在進行主題《為我服務的人》教育時，可以引導幼兒為他人服務，培養尊重各行各業勞動者的意識。

（二）利用戶外場景的游戲活動

游戲作為幼兒學習的基本形式，與勞動教育既存在差異又相輔相成。當幼兒的身心都專注于游戲中時，獲得的勞動體驗也更為真實且具有創造性。園內的公共場所有足夠的空間和工具材料，應極力挖掘自然的環境以供幼兒開展與勞動相關的游戲活動。如在藝術體驗區，幼兒可以采摘植物的花葉進行扎染，插花，撿拾樹枝、石頭用來布展，采集艾草等中草藥做香包；在角色扮演區，幼兒可以根據不同的服裝和自己已有經驗進行扮演游戲，模仿和再現警察、醫生、外賣員等不同職業勞動者的工作過程。

（三）聯系實際的一日生活

幼兒階段的勞動教育不單只是強調簡單的生活勞動知識與技能的習得，以及自理能力的提高，而是要培養正確的勞動態度、良好的勞動習慣。在實際開展過程中，考慮到不同年齡段的幼兒生活，可以提出不同難度的教育目標。小班幼兒身體各方面能力還比較弱小，可以基本以自我服務為主，比如自己穿鞋襪、自己進餐等；中班幼兒的身體肌肉得到了一定的鍛煉和成長，在提高對自我服務勞動要求的同時，可以適當加入一些集體服務的勞動教育，如幫助老師晾毛巾、擦桌子等；大班幼兒能力比較強，應多為他人服務，通過輪流做值日生、負責分發餐筷等活動，增強主人翁意識和社會責任感。

二、勞動活動：三個“一”

（一）每日一玩

幼兒階段每天的戶外活動或戶外自主游戲應自然融入勞動教育，同時保證勞動相關游戲的活動時間和頻次。如在“養鴨子”戶外活動時，教師可以引導幼兒關注鴨子的居所，鼓勵幼兒給鴨子建一間小房子，同時給予充足的時間和必備的工具材料，帶領幼兒們每天去戶外找鴨子、定場地，一起討論、策劃、行動，一起撿樹枝、撿石頭、釘木板，給鴨子們安一個新家。在這一過程中，充足的勞動時間不僅讓幼兒動手制作，也給了幼兒一次深入體驗和實踐勞動的機會。

（二）每周一勞

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”除了通過日常游戲來激發幼兒參與勞動的興趣，我們還設立了每周一全園勞動日，為幼兒提供充足的勞動鍛煉機會，培養幼兒定時勞動、有序勞動、合作勞動的習慣。每周一全園勞動日，在老師的帶領下，可以讓幼兒自己去整理、擦拭、收納本周自己班級要使用的材料和體育器械，或是戴上手套用小鏟子去花壇除草，在實踐中掌握勞動的簡單技能技巧，鍛煉自身的勞動能力。

（三）每年一節

幼兒勞動的行為從被要求的外在表現，到內心有行為的自覺，在這一過程中，形成正確的勞動認知是關鍵。每年，我們結合勞動節開展勞動文化月，通過“自理能力比賽”“農忙正當時”“勞動爭章小能手”等系列活動，讓幼兒在濃厚的比賽氛圍中感受勞動的快樂和自豪，樹立熱愛勞動、尊重勞動的意識。

三、教育資源：三個“三”

（一）三園三地，打造自然環境

利用園區寬敞開闊、地勢交錯的優勢，幼兒園可以大自然為“活”空間，打造動物園、百草園、水果園、水稻田、泥巴地、綠草地等“三園三地”，將自然環境與人文環境有機結合，讓幼兒在自然環境中探索，在人文環境中感受地域文化。如為了更好地傳承嶺南中草藥文化，園內可以開辟“百草園”，種植常見的中草藥，以供幼兒進行種植、養護、采摘、制作。同時，可以充分挖掘和利用本土文化資源，從生活中選取幼兒勞動教育內容。如南沙是魚米之鄉，水鄉文化源遠流長，在此基礎上結合幼兒實際生活的“光盤行動”，園內可以專門開辟一塊水稻試驗田，讓幼兒經歷育種-護苗-結穗-收割-曬谷-碾谷的過程，深深體會大米的來之不易。

（二）三維合作，創造勞動機會

幼兒園、家庭、社區是幼兒成長中最直接、最密切的場所，三者在協同共育中同等重要、互為主體。為更好地向家長傳遞幼兒勞動教育的意義和價值，幼兒園可以通過新生家長會、家委會、家長開放日等方式，引導家長轉變正確的勞動觀念，支持幼兒園勞動教育活動，使家園間保持教育思想的一致性，實現家園勞動教育的同步。如可以讓幼兒將勞動摘獲的蔬菜帶回家與父母分享，制作成美食，品嘗自己的勞動成果。同時，幼兒園可以主動聯系社區，尋找合適的場所，建立長期的合作機制。如我園與明珠農業園聯系，在不同的季節參加采摘、播種、秋收等活動，讓幼兒在真實環境中接受勞動教育，體會勞動的樂趣。

（作者單位：廣州市南沙區灣區實驗幼兒園）

責任編輯 李 淳