數學繪本，溫暖了整個課堂

鄭雪松

現在、未來，我們的學生到底需要什么樣的課堂？

當一串串冰冷的數字和密密麻麻的公式讓學生心生畏懼，止步于探索的腳步時，一種路徑適時地出現了——數學繪本，它用自己極具浪漫的畫面感和豐富獨特的語言文字，全方位觸及學生思維、語言、藝術、科學等各個領域，征服了懵懂探知的學生，也溫暖了整個課堂。

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”在當今需要改革的課堂，我們的確需要一種路徑去改變學生學習的疲憊狀態，讓數學的學習變得有趣、自然、持久且能夠超越學科，成為一種綜合性學習。數學繪本的出現，就像是打通了數學的任督二脈，喚醒了沉睡冰封已久的課堂，孕育了學生的動手能力、自然領悟力、聯想能力、思維能力等綜合能力。

從偶然的觸及到課程的開發構建，讓數學繪本真正走進課堂，與孩子們近距離接觸，他們臉上露出了沉醉、渴望的神情，溫暖的數學就這樣慢慢走進他們內心，扎根在那里，悄悄地生根、發芽。不知不覺間，我已在探索實踐的路上走過了七八個春秋。無疑，我是幸運的，因為一次遇見，改變了我一生的教學軌跡。從最初的繪本閱讀，拓寬學生的視野，到繪本融合數學課堂，啟迪學生的心智，為學生打開了一扇新的窗。

數學在日常認知中是“枯燥”“乏味”的代名詞，而數學課堂也與“溫暖”一詞牛馬不相及，可我偏偏不喜歡這樣的課堂，我希望學生在課堂上嘴角是上揚的，眼睛里是有光的。

當孩子們隨著風一起吹進繪本《最小的風妖精》去尋找著兩位數的意義時，我笑著問道：“它在哪里呢？”一年級小學生稚嫩的小手都高高舉起。

“老師，我找到了1個10，它在風妖精剛剛整理好的盒子里，一個盒子里10個娃娃。”

“晾衣繩上有2個10，老師你看，一根繩子上晾10件衣服，2根繩子上不就有2個10了嗎！”

那一雙雙自信而靈動的眼睛、稚嫩卻侃侃而談的聲音，掩飾不住他們對繪本故事的喜歡和熱愛。我心中堅信，這就是我要的課堂，極其溫暖的課堂，融匯了學生爽朗的笑聲和啟蒙的智慧。

我輕輕俯下了身，站在兒童視角去貼近他們的生活，感受他們內心豐富的世界。學生喜歡沉醉在天馬行空的繪本世界，會拿起畫筆描繪自己的情感和脈絡。色彩斑斕的圖畫中是他們編織的夢，夢里有奔跑的童年和悄悄萌芽的數學，這就是我們的繪本繪圖課堂，溫暖、美好、純凈。

“圓柱桶上的圓形蓋子去哪里了？”一個小小身影急切尋找著。

“哎！我發現了，它在這里。”有一個聲音吸引了大家的目光。

只見一個小女孩舉著圓形蓋子，歡快地跑來了。

兒童繪本戲劇社的小成員，年齡雖小卻認真、執著，一遍遍排練，生怕漏掉哪個小細節。從眼神到語氣，無不透露著對數學繪本的熱愛。他們賦予了數學鮮活的生命力，靈動地跳躍進眼睛里，直達心底。

是你，讓數學從孤獨的角落里慢慢走了出來，讓課堂不再沉悶繁瑣，不再令人生畏；是你，溫暖了整個課堂，浸染了一片歡聲笑語。

就是你，溫暖系的數學繪本。