“微視頻+”助力學校美育浸潤行動

臧樂樂

2023年12月教育部印發《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，提出“美育智慧教育賦能行動”，主張以數字技術賦能學校美育，促進數字技術與中華優秀傳統文化的融合。

以美術課堂欣賞為例，教師可利用“微視頻+”拓展學習方法，以中華優秀傳統文化浸潤學生。

審思美術欣賞課堂中的困境

美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校美育浸潤的主要途徑之一。而中華優秀傳統文化與孩子們生活經驗的交集較少，學習開展存在幾方面的困難。

一是教學過程中的問題大多由教師預設，學生探究和反思意識較弱。二是教學過程中每次介入新的藝術種類或領域，學生都會因缺少導引而產生理解困難，難以深入思考。此外，學生雖然能夠接收中華優秀傳統文化相關知識，但面對實際問題不易進行知識的遷移和轉化。

為此，培養學生在感受視覺內容后將之內化為實際應用能力，應成為教師教學關注的重點。

強化學校美育的育人功能

學校要確立美育工作的目標和路徑，將美育融入教育教學活動各環節，全面發展學生文化理解、樂學善學、創新實踐等核心素養，彰顯育人實效。

微視頻在導入、新授、示范和拓展等環節的應用極其廣泛，可以應用到美術課堂教學中，創新實踐活動，成果遷移共享，實現學生自主學習模式。

視頻輔助，助文化“活”起來。文化的傳承和發展更是美術秉承的核心。將傳統文化以微視頻的形式融入美術課堂教學，通過課前導引、課內加固或課后拓展來引發學生思考，既能夠實踐素質教育教學目標，又有助于美術學科素養的傳承和創新。

問學驅動，助學習“動”起來。教師可以根據微視頻內容，設計學習問題單，收集學生自主學習產生的問題，制作問題邏輯圖，從而達到以問促學的教學效果。

美術課堂欣賞的具體實踐

借問題單，自主欣賞。課前，學情診斷，發現問題，審視學習起點或思維障礙點，深刻了解學情，為定位教學內容設計做好學情研判。

據導研單，深入欣賞。課中，學法指導，解決問題，突破關鍵問題或重難點。教師可在微視頻欣賞中設計導研單，讓學生通過行動來突破關鍵問題，構建知識體系。

用拓學單，活化欣賞。課后，利用拓學單進行學習遷移和應用深化，促進學習反思與實踐創新同時，搭建“微視頻+”資源庫，提供知識內化的媒介與途徑。

（作者單位：浙江省溫州市洞頭區城關第一小學）