智慧之源：基于核心素養的小學語文課堂效率提升之道

陳春萍

語文核心素養培養目標對小學語文教師提出了新的時代要求。在這個日新月異的時代，語文教學不能再局限于傳統的知識傳授，而應當注重培養學生的綜合素質，圍繞四個維度展開，分別是理解、運用、思維和審美。理解是語文學習的基礎；運用是語文學習的核心；思維是語文學習的關鍵；審美是語文學習的升華。教師應根據語文核心素養的要求，改變教育教學觀念，創新教學方法，關注學生的個性化發展，通過四個維度的教學，培養具有全面素質、具備創新精神和審美品位的新一代人才。這既是時代賦予語文教師的責任，也是語文教育的使命。為了培養學生的語文核心素養，促進教育改革，本文以部編版小學語文四年級上冊第二單元為例，探討在實際教學過程中，如何實施有效策略以提升小學語文課堂效率。

一、核心素養引領，更新教學觀念

部編版小學語文四年級上冊第二單元包含《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》和《蝴蝶的家》等課文，既有文學作品的審美價值，也有科普知識的傳播。在教學過程中，教師應以核心素養為導向更新教學觀念，關注學生的全面發展，從而提高課堂教學質量。

教師應明確核心素養的內涵，包括語言建構與運用、思維發展與品質、審美鑒賞和文化理解等方面，使學生在學習課文的同時提升自己的核心素養。同時，教師要更新教學觀念，關注學生的個性化需求，善于發現學生的興趣點和特長，因材施教，激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師可以通過提問、討論、小組合作等方式引導學生積極參與課堂活動，提高他們的主動學習能力。而且，教師要以身作則，傳遞正能量，引導學生樹立正確的價值觀。

二、優化教學內容，豐富課堂內涵

（一）深探文本與教材，緊扣核心破重圍

在優化教學內容方面，教師要深入剖析課文，挖掘課文中的核心知識點和價值點，以便為學生提供更具針對性的指導。同時，教師應該緊扣核心素養，將課文中的知識點與核心素養的培養相結合，使學生在學習課文的過程中提升核心素養。

例如，在《一個豆莢里的五粒豆》教學中，教師可以引導學生閱讀課文，理解豆莢的生長過程，進而培養學生的審美鑒賞能力；在《夜間飛行的秘密》一課中，教師可以引導學生關注科普知識，培養學生的思維發展與品質；在《呼風喚雨的世紀》中，講解科技發展的歷程，使學生理解科技對生活的改變，進一步提升學生的思維發展與品質；在《蝴蝶的家》一課中，教師可以引導學生關注生態環境保護，培養學生的文化理解能力。

（二）學以致用結合生活，實踐技能更加強

在優化教學內容方面，除了深入剖析課文外，教師還要注重將課文內容與學生的生活實際相結合，使學生在學習過程中能夠學以致用。教師可以設計一些實踐性的課堂活動，讓學生在實踐中提高自己的語文運用能力。

例如，在學習《一個豆莢里的五粒豆》時，教師可以引導學生關注植物的生長過程并鼓勵他們記錄下來，從而培養學生的觀察力和表達能力。觀察力是發現事物獨特之處的能力，表達能力則是將觀察到的現象用語言或其他形式傳達出來的能力，這兩項能力在學生的成長過程中起著至關重要的作用。

在《夜間飛行的秘密》教學中，教師可以讓學生調查身邊的科技產品，了解它們的工作原理，以此培養學生的科技創新意識。科技創新意識是指具備探索、發現和解決問題的能力，這是推動社會進步的重要動力。教師讓學生親身參與調查過程，能夠激發他們對科技的好奇心，培養他們獨立思考和解決問題的能力。

在《呼風喚雨的世紀》教學中，教師可以引導學生探討科技發展對生活的影響，從而培養學生的社會責任感。社會責任感是指在社會生活中，對他人、社會和自然環境所承擔的義務和責任。能夠認識到科技發展兩面性，有助于學生樹立正確的價值觀，關注社會發展，為社會貢獻自己的力量。

在《蝴蝶的家》教學中，教師可以組織學生開展環保實踐活動，增強他們的環保意識。環保實踐活動旨在讓學生親身體驗環境保護的重要性，從而將環保理念內化于心，付諸實踐，更好地理解人與自然和諧共生的關系，增強他們的生態環保意識。

三、開展課外活動，豐富學生素養

（一）組織閱讀活動，培養閱讀習慣

閱讀是提高語文素養的重要途徑，教師可以組織各種形式的閱讀活動，如讀書俱樂部、閱讀分享會等，引導學生閱讀經典文學作品，提高他們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。同時，教師還可以根據學生的閱讀進度和反饋提供個性化的閱讀建議，激發他們的閱讀興趣，使其形成良好的閱讀習慣。

以《一個豆莢里的五粒豆》教學為例。教師不僅可以讓學生專注于解讀文本，還可以引導學生探索其他相關的童話故事或寓言故事，這樣既能拓寬學生的閱讀視野，又能提升他們的審美情趣，讓學生通過比較和分析，更好地理解不同故事的異同，進一步豐富他們的想象力。

為了讓學生在閱讀過程中更深入地思考，教師可以設計一些閱讀任務或問題，激發學生的求知欲。例如，要求學生在閱讀故事后總結故事的主題思想，分析故事中的角色性格，以及探討故事背后的寓意。這樣，學生在閱讀時會有更多的目的性和針對性。教師還可以組織課堂討論，讓學生分享自己閱讀其他故事的心得體會，促進學生之間的交流與互動。通過分享，學生可以借鑒他人的閱讀經驗，豐富自己的閱讀體驗。在學生討論的過程中，教師要注重培養學生的傾聽能力和表達能力，讓他們在相互學習中不斷成長。

（二）開展寫作比賽，提高寫作能力

寫作是語文學科的核心組成部分，一直以來都備受師生的重視，不僅關乎學生的語文素養，更是衡量學生思維能力、審美情趣和創新精神的重要指標。因此，積極開展各類寫作比賽，無疑是對學生寫作能力的一種有效提升。

在教學過程中，教師可以根據教學內容設計和組織不同主題的寫作比賽，既讓學生在實踐中提升自己的寫作技巧，又激發他們的創作熱情，提升審美情趣和思維發展。例如，在學習《夜間飛行的秘密》這篇課文后，教師可以圍繞課文主題，設計一篇與之相關的寫作題目，讓學生充分發揮想象力和創造力進行創作，然后評比其作品。

寫作比賽的主題可以多樣化，既有與課文內容緊密相關的，也有與現實生活息息相關的，這樣既能讓學生在比賽中鞏固所學知識，又能讓他們將所學知識應用到實際生活中，提高寫作的實用性和針對性。同時，寫作比賽還能培養學生獨立思考、勇于創新的能力，使他們在面對不同主題時能迅速找到切入點，拓寬思路，形成有獨特見解的文章。

在組織寫作比賽的過程中，教師要注重對學生的引導和鼓勵，讓他們感受到寫作的樂趣和成就感。針對比賽中的優秀作品，教師要及時給予表揚和肯定，增強學生的自信心；將學生的優秀作品展示出來，讓其他同學感受到寫作的魅力，激發他們對寫作的興趣和熱情。

（三）舉辦朗誦比賽，提升表達能力

朗誦是語文學科中的一項重要技能，不僅能鍛煉學生的表達能力，還能培養激發的情感共鳴和審美情趣。舉辦朗誦比賽是提高學生語文素養的有效途徑之一，教師可以根據教學內容，選擇適合的朗誦篇章，讓學生在課堂上進行練習。在這個過程中，教師要注重指導學生掌握朗誦的技巧，如語音語調、節奏韻律等，以便他們在比賽中能夠更好地展現自己的朗誦才華。

例如，在《呼風喚雨的世紀》教學中，教師可以選擇課文中具有代表性的段落，讓學生進行朗誦練習，更好地理解課文內容，感受作者的情感表達，從而提升學生的表達能力。

在朗誦比賽過程中，教師要關注學生的情感表達和朗誦技巧，鼓勵他們充分發揮想象，將課文中的文字轉化為生動的畫面，讓聽眾能夠感受到文字背后的情感。同時，教師還要注重培養學生的團隊協作精神，讓他們在比賽中學會與他人合作，共同完成朗誦作品。

舉辦朗誦比賽不僅可以提高學生的表達能力，還能提升他們的自信心和舞臺表現力。在比賽結束后，教師要對學生的表現進行點評和總結，指出他們在朗誦過程中的優點和不足，以便他們在今后的學習中加以改進。此外，教師還可以將學生的優秀朗誦作品錄制下來，在班級進行分享，讓更多同學感受到朗誦的魅力，激發他們對朗誦的興趣和熱情。

（四）開展文化活動，培育審美素養

文化活動作為培養學生審美素養的重要途徑，在我國教育體系中占據著舉足輕重的地位。教師可以精心策劃和組織多種形式的文化活動，如戲劇表演、書法展示、詩歌朗誦等，讓學生在親身參與的過程中領略中華文化的博大精深，提升他們的審美品位。這樣的活動不僅能夠豐富學生的校園生活，還能激發他們對文學藝術的熱愛，進一步培養他們的綜合素質。

以學習《蝴蝶的家》這篇課文為例。教師可以圍繞這篇課文的主題和內容，組織一系列與文化傳承、審美鑒賞相關活動，引導學生深入閱讀和理解課文，感受作者對自然生態的關愛和對生命的尊重。接著，組織學生進行戲劇表演，讓他們分組創作并演繹與課文內容相關的短劇，從而加深對課文的理解，培養其團隊協作能力和創新思維。

在這些文化活動中，教師要注重引導學生積極參與，發揮自己的特長和潛能，充分感受文化活動的魅力；關注學生的個體差異，給予他們個性化的指導和支持，讓他們在不同程度上得到提升。在參加這些形式多樣的文化活動中，學生能夠在潛移默化中提高自己的審美素養，增強對中華文化的熱愛。

四、運用現代技術，提升教學效果

（一）利用多媒體手段，展示教學內容

多媒體教學作為一種現代化的教學手段，具有強大的信息整合優勢和呈現能力，其將文字、圖片、聲音等多種信息載體融為一體，為學生提供了一種直觀、生動的學習體驗。在教育領域，多媒體教學已經逐漸成為提高教育質量的重要工具，尤其是在小學語文教學中，為學生帶來了全新的學習感受。

多媒體教學能夠將課文中的場景、人物、事件等以形象、立體的方式呈現給學生，使學生在視覺、聽覺等多感官的參與下，更好地理解和感知課文內容。

例如，在學習《夜間飛行的秘密》這篇課文時，教師可以利用多媒體展示飛機的飛行原理、夜間飛行技術的發展歷程等，讓學生在直觀的視覺體驗中更好地理解課文內容，感受科技發展的魅力。在豐富多彩的多媒體素材下，學生的好奇心被充分激發，他們更愿意主動投入到學習中。這樣的教學方式既能集中學生的注意力，又能激發他們探索科學知識的興趣。在學習過程中，學生不再局限于課本上的文字描述，而是深入了解和感受課文所涉及的知識點。同時，教師可以利用多媒體手段開展各種形式的教學活動，如在線討論、小組合作等，使學生在學習過程中充分參與到課堂互動中。這不僅有助于提高學生的口語表達能力，還能培養他們的團隊協作能力和創新思維。

（二）搭建網絡平臺，拓展學習空間

隨著互聯網技術的發展，搭建網絡平臺成為現代化教育的重要手段，教師可以利用網絡平臺上傳學習資料、布置作業、開展在線討論，為學生提供豐富的學習資源和學習方式。同時，網絡平臺也可以拓展學生的學習空間，讓他們在課堂之外，能夠隨時隨地地自主學習和交流。

首先，教師可以在網絡平臺上分享與課文相關的背景知識，以幫助學生更好地理解課文內容，把握文章的主旨。例如，在《呼風喚雨的世紀》教學中，教師可以在網絡平臺上分享有關科技發展、世紀變遷等的資料，讓學生在課后自主學習，進一步拓寬他們的知識視野。其次，教師可以布置與課文相關的練習題，讓學生在網絡上完成，以便及時了解學生的學習情況，為課堂教學提供反饋。最后，網絡平臺還可以方便教師對學生進行個性化指導。教師可以根據學生的學習需求和進度，為他們提供針對性的學習建議，讓每名學生都能在適合自己的學習路徑上取得進步。而且，教師還可以通過網絡平臺，實時關注學生的學習進度，對學生的學習情況進行全面了解，從而更好地進行課堂教學。

五、多維評價助力，提升課堂效率

在語文教學中，教師要關注學生的學習進度，對他們學習過程中的表現進行及時、全面評價。

教師可以通過課堂觀察、作業批改、學生自評等方式，了解學生在課文理解、寫作能力、表達能力等方面的成長；注重學生的情感態度和價值觀的培養，關注他們在學習過程中的情感體驗和價值觀念的形成。同時，教師還應該開展多元化評價，這是一種充分尊重學生個體差異、注重學生全面發展的新型評價方式。例如，教師可以組織朗誦、寫作、書法等比賽，讓學生在活動中展示自己的特長和潛能；通過學生之間的互評、家長評價等方式，全面了解學生的學習狀況。

六、結語

總而言之，提升小學語文課堂效率需要從多個方面入手，結合教學內容、學生特點和時代發展，探索適合的教學方法；開展朗誦比賽、文化活動，利用多媒體手段和網絡平臺以及實施多維評價，激發學生的學習興趣，提升他們的語文素養，培養他們的審美品位和綜合素質。此外，教師要善于總結教學經驗，不斷探索教學方法的創新路徑，以適應時代發展的需求；不斷提高自身的教育教學水平，以更好地為學生提供優質的教育服務，助力他們成長為具有全面素質的人才。