培養一年級學生聽說讀寫能力的嘗試

林彩仙

小學生學習語文的目的之一就是有效提高語文能力。語文能力強，無論是學習、工作都是受益無窮的。什么是語文能力呢？通俗來說就是聽、說、讀、寫能力。語文學習使學生能夠運用語文知識提出問題，解決問題，表達情感。對于小學生來說，在語文實踐中仔細觀察，認真思考，積極想象，牢固記憶，這是提高語文能力的前提；反之，觀察、思考、想象、記憶的水平提高了，也會促進語文能力的提高。

所謂聽，就是指用耳朵接受信息，感受品味語言；說，就是用口表達自己的觀點，抒發自己的情感；讀，就是通過看種種文字材料，理解內容，鑒賞語言；寫，指的是動筆與別人交流思想。聽、說、讀、寫的水平提高了，語文能力也就提高了。并且，這四種水平必須協調發展，互相促進，才能真正有效地提高語文能力。因此，我在一年級的教學中有目的、有步驟地對學生進行聽、說、讀、寫這四種能力的培養。下面是我一些具體的做法。

一、訓練學生聽的能力

“聽”的能力是小學語文教學課標要求培養的能力之一，是語文教學中不可忽視的重點。多聽才能吸收有益的東西，聽是思的基礎。專心聽，就是集中精力，充分調動多種感官，不一心兩用。我從教學實踐中得出，課上專心聽、不亂想、不亂看、不亂動，做到眼到、耳到、手到、心到，使思維處于高度集中的狀態，能使學生聽的能力得到極大程度的提升。

二、引導學生愛說、多說

一年級的語文課本中有很多富有趣味和教育性的小課文，且學生已經學會了很多生字，所以，我要求學生課上課下堅持說普通話，用普通話交流，糾正不準確的發音、吐字不清晰的問題，減少方言對學生學習語文的影響。在課堂上，讓學生通過種種形式來誦讀小課文，使他們的口頭表達能力得到鍛煉。由于小課文短小精悍，通俗有趣，瑯瑯上口，學生很喜歡誦讀。

在教學中，我注意指導學生多看圖說話，久而久之，說話也就有了中心思想，也能說得流利、完整，訓練了學生說完整的話的能力，從而初步培養了學生的邏輯思維能力。

三、指導學生及早閱讀

學生對各科知識的學習都離不開閱讀。因為，學生獲得知識主要靠閱讀，從無知到有知，從知少到知多。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利掌握知識的。”所以，當學生認識了大量的漢字后，我便在班里的圖書角放置了許多書籍，有《童話故事》《十萬個為什么》《小學生日記》和《科學讀物》等，引導學生進行自覺閱讀，激發他們對閱讀的興趣，讓他們陶醉在知識的海洋中。我也在課外活動中鼓勵學生主動閱讀課外書籍，比一比誰讀的書多、懂的知識多，讓學生做有學問的“小博士”。

通過閱讀，學生的理解能力發展得很快，自學能力也加強了。在閱讀時，每當運用自己學到的知識去處理或解決現實中的問題，學生便能從中切身體驗到學習知識的樂趣，進而產生求知的愿望。俗話說得好：溫故而知新。通過運用學到的知識進行閱讀，學生品嘗到了成功的果實和喜悅，又從閱讀中獲得更多的新知識，豐富了他們的知識領域，打開了知識的大門，激發了求知的欲望。特別是在課外閱讀中，每個學生都可以根據自己的喜好選擇讀物，并能持續以濃厚的興趣閱讀自己喜歡的讀物。這樣，就易于激發他們的閱讀興趣，并可遷移為強烈的學習興趣和求知欲，對所學內容的理解就能更深刻、透徹。蘇霍姆林斯基指出：“兒童理解的東西越多，也就會產生更多的不理解的東西，于是他們就會更加積極地思考，對知識的追求就更加迫切。一個人勤于思考，能靠自己的努力去發現真理，他就會以巨大的積極性和強烈的興趣去感知和記憶。”學習興趣被激發，而且興趣穩定而持久，學生就會慢慢地養成閱讀的良好習慣。回顧歷史，有良好的學習習慣的人都是杰出的人物。一個成功的教師，就是要把學生培養成“書蟲”。班里一些學習優秀的學生已經閱讀了大量的書籍。所以，他們信心十足，敢于表現自我，成為了班里的學習表率，并能在閱讀中找到自己的偶像，確定自己的奮斗目標，樹立遠大理想并形成持之以恒的堅強意志。

四、讓學生嘗試寫日記

經過閱讀訓練后，學生掌握了大量的詞匯，這時，他們會產生迫切地想把自己的所想所思寫出來的欲望。因此，我根據兒童的心理發展特點及兒童語言發展的規律，指導學生們寫日記，培養他們的邏輯思維能力。注意讓學生有中心、有條理、有步驟地進行思考，知道要先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，把觀察到的事物利用語言文字有主次地描述出來。指導學生寫作時要緊密聯系生活實際，因為生活是作文材料的主要源泉。這就要求學生豐富自己的生活，接觸自然，接觸社會，參加實踐，發展愛好，充實生活內容。寫作教學要與閱讀教學密切結合。理解課文內容，可提高認識，開闊眼界，豐富知識，還可以學習作文如何確定中心，學習圍繞中心選擇和組織材料，豐富詞匯。要從說到寫，說寫結合。“說”是“寫”的基礎，“說”的能力發展可以促進“寫”的能力的發展，“寫”的能力的提高又能改進和豐富口頭語言。最后要做到“我手寫我口，我口寫我心”，有真情實感，寫出自己的個性，能根據不同材料寫出不同的好文章。

所以，聽說讀寫諸項訓練是有機地聯系在一起的，這是由聽、說、讀、寫各自的性質和特點決定的，是在教學中必須遵循的教學規律。在語文教學中，每一項語言訓練都不是孤立的，教師要在教學中給予同等重視，只有在思想上做到“四者并重”，才能在確定教學具體要求時，全面考慮，不顧此失彼。在具體教學過程中，將聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來，切實落實教學要求。