打牢發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)教育根基

俞明雅

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”。今年全國兩會期間，習(xí)近平總書記在參加江蘇代表團(tuán)審議時強(qiáng)調(diào)“要牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展這個首要任務(wù)，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”。總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的論述，是站在現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)全局的高度作出的重大理論創(chuàng)新，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供了科學(xué)指引。教育作為最重要的社會子系統(tǒng)，是強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的基礎(chǔ)工程，也是加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素。在培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的進(jìn)程中，作為高質(zhì)量教育體系基點(diǎn)的基礎(chǔ)教育既面臨著難得的歷史機(jī)遇，也面臨著多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，打牢培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的根基。

新質(zhì)生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)的新要求

“創(chuàng)新性”。新質(zhì)生產(chǎn)力是科技創(chuàng)新在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用的生產(chǎn)力，是以重大科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，追求科技創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的先進(jìn)生產(chǎn)力。具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動者是形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的前提條件和關(guān)鍵驅(qū)動。這就需要我們的教育圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新屬性，結(jié)合人才成長規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供創(chuàng)新型人才支撐。

“數(shù)智化”。新質(zhì)生產(chǎn)力對傳統(tǒng)生產(chǎn)力的躍升，主要依靠主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的持續(xù)迭代升級。而引領(lǐng)新一代信息技術(shù)、人工智能、生物技術(shù)、新材料、量子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)迭代升級的核心是數(shù)字化、智能化。從這個維度看，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力亟需大量能夠積極擁抱數(shù)智時代科技與產(chǎn)業(yè)變革，形成應(yīng)對產(chǎn)業(yè)持續(xù)迭代升級所需勞動技能，并充分利用現(xiàn)代技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代高端先進(jìn)設(shè)備的高素質(zhì)人才。這就需要我們的教育圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力的數(shù)智屬性，主動對接數(shù)字化和智能化所需具備的知能體系，為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供“數(shù)智化”人才支撐。

“生態(tài)型”。以高質(zhì)量發(fā)展為旨?xì)w的新質(zhì)生產(chǎn)力是貫徹綠色發(fā)展理念，并能夠很好滿足人民日益增長的美好生活需要的綠色生產(chǎn)力。從這個意義上說，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要在追求技術(shù)創(chuàng)新效能提升的同時，注重生態(tài)系統(tǒng)的健康和可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的現(xiàn)代化對物質(zhì)文明與生態(tài)文明的雙重依托。這也要求我們的教育要圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力的綠色屬性，站在人與自然和諧共生的高度，樹立生態(tài)與經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的理念，為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供兼具科技創(chuàng)新和人文精神的生態(tài)環(huán)保人才支撐。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和方式有待更新。近幾年，基礎(chǔ)教育實踐掀起了創(chuàng)新人才培養(yǎng)熱潮。但客觀而言，這離發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力迫切所需的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念還有一定距離。一是創(chuàng)新人才選拔的掐尖化，即將創(chuàng)新人才的選拔簡單異化為掐尖招生。二是創(chuàng)新人才評價的單一化，即簡單片面地以成績和分?jǐn)?shù)作為評價創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力所迫切需要的創(chuàng)新人才是能夠進(jìn)行原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新的人才，是能夠面對諸多不確定性解決復(fù)雜問題的人才。這類人才所具備的創(chuàng)造性思維、批判性思維、分析思維、社會情感能力等綜合素養(yǎng)不能簡單地通過考試分?jǐn)?shù)和競賽成績來評定。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的功利化，即通過大量機(jī)械訓(xùn)練和超前學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這種培養(yǎng)模式可以在較短時間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，但也會在某種程度上禁錮學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，對發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力所需要的原創(chuàng)性、前沿性的科技創(chuàng)新造成負(fù)面影響。

數(shù)智人才培養(yǎng)滯后于新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求。近些年，我國對STEM教育、科學(xué)教育、實驗教學(xué)的重視程度日漸加強(qiáng)。然而，我們也必須承認(rèn)當(dāng)前數(shù)智人才的培養(yǎng)與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的需求之間還存在一定差距。一是教育數(shù)字化的不均衡。盡管國家在義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及縮小基礎(chǔ)教育“數(shù)字鴻溝”等方面作了很大的努力，但受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育投入和教育理念等多種因素，不同地區(qū)基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍然存在顯著差異。二是教師的數(shù)字素養(yǎng)亟待提升。教師的數(shù)字素養(yǎng)和勝任力是培養(yǎng)數(shù)智人才的關(guān)鍵因素。數(shù)字化技術(shù)的巨大變革力量所帶來的與傳統(tǒng)教學(xué)法思維慣性、行為惰性和時間投入的沖突，對中小學(xué)教師的影響和沖擊十分顯著。三是課程設(shè)置與新質(zhì)生產(chǎn)力不適配。目前中小學(xué)校的數(shù)智類課程存在類型單一、內(nèi)容滯后、跨學(xué)科融合不夠等現(xiàn)實問題。

生態(tài)環(huán)保人才培養(yǎng)的成效有待加強(qiáng)。中小學(xué)生正處于綠色生態(tài)理念形成的重要階段，也是接受人文精神和生態(tài)倫理教育的黃金時期。學(xué)生的環(huán)保意識、人類命運(yùn)共同體思維、綠色責(zé)任等素養(yǎng)的培植，有利于推動以綠色發(fā)展為底色的新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。我國的環(huán)境教育多以學(xué)科滲透的方式融入，尚未成為獨(dú)立的科目。與此同時，我國的環(huán)境教育課程知識體系在科學(xué)共識更新、探討共識背后爭議、體現(xiàn)行動主義等維度還相對薄弱。

基礎(chǔ)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的進(jìn)路選擇

突出基礎(chǔ)性，優(yōu)化創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的成長是一個長期的、動態(tài)的系統(tǒng)工程，需要良好的生態(tài)、包容的文化和有效的機(jī)制助其發(fā)展。基礎(chǔ)教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)全鏈條中的關(guān)鍵一環(huán)，在創(chuàng)新人才的發(fā)展過程中具有基點(diǎn)作用。為此，首先要營造良好的生態(tài)，讓具備創(chuàng)新潛能的青少年能夠被發(fā)現(xiàn)、被呵護(hù)并茁壯成長。其次要突出基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性，將創(chuàng)新人才培育滲透于育人全過程，通過多樣化、個性化的課程為中小學(xué)生的創(chuàng)新潛能發(fā)展提供支撐。最后要積極通過科學(xué)教育推動基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實施“校內(nèi)科學(xué)教育提質(zhì)計劃”，豐富中小學(xué)生的科學(xué)體驗，合力打造科教育人新格局。

多措并舉，著力培養(yǎng)新時代數(shù)智人才。基礎(chǔ)教育需要把握并順應(yīng)數(shù)字時代和人工智能發(fā)展態(tài)勢，將數(shù)字素養(yǎng)及人工智能素養(yǎng)教育全面納入中小學(xué)校教育，致力于培養(yǎng)具備數(shù)字化生存和發(fā)展能力的數(shù)字人才以及具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能人才。為此，一要精準(zhǔn)推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。針對不同地區(qū)、不同學(xué)校的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求進(jìn)行分析，實施精準(zhǔn)投入和精確建設(shè)，打破數(shù)字技術(shù)不均衡的困局，提高教育數(shù)字化建設(shè)效能。二要協(xié)同推進(jìn)師生數(shù)字素養(yǎng)的提升。以信息科技課程為主渠道，充分利用各種潛在課程和培訓(xùn)，提高師生的數(shù)字素養(yǎng)，并對家庭資本處于相對不利地位的學(xué)生，實施補(bǔ)償性提升。三要面向中小學(xué)生普及人工智能素養(yǎng)教育，將其納入學(xué)校教育的各類國家課程之中，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)科目的課程教學(xué)。

厚植綠色理念，提升生態(tài)人才培養(yǎng)成效。新質(zhì)生產(chǎn)力本身是一種綠色生產(chǎn)力。形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，需要能夠主動關(guān)注復(fù)雜的自然與社會生態(tài)系統(tǒng)、自覺踐行綠色發(fā)展理念的生態(tài)環(huán)保人才，亦即需要大量能夠關(guān)注科技創(chuàng)新、社會倫理、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展之間的平衡，具備較強(qiáng)人文精神與科技合倫行動力的復(fù)合人才。從這個意義上說，我們的基礎(chǔ)教育要讓學(xué)生從小就成為生態(tài)倫理和人文價值的守護(hù)者和踐行者。為此，一要通過加強(qiáng)課程體系建設(shè)保證生態(tài)環(huán)境教育成效。二要加強(qiáng)中小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育的實踐性，注重學(xué)生的生態(tài)體驗以及環(huán)保行為的形成。三要注重在強(qiáng)調(diào)生態(tài)責(zé)任的同時，納入生態(tài)利益和生態(tài)回報的相關(guān)內(nèi)容。

（作者單位：江蘇省教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯：于?璐