深度學習視域下小學語文大單元教學探索

杜月嬋

摘要：在新課程改革不斷深化的背景之下，小學語文的教學質量和教學方式在產生深刻的變化，教師需要在教學中思考如何有效培養學生的學科核心素養。基于此，本文以“深度學習視域下小學語文大單元教學探索”為題，展開了相關的思考，以供參考。

關鍵詞：深度學習? 小學語文? 大單元教學? 策略探究

引言：

在新時期的教育背景下，深度學習成為了教育領域的一個熱點話題。它強調學生應該通過主動探索和深入思考來理解知識的本質。小學語文教學是培養學生語言表達和文學素養的重要途徑，大單元教學作為一種整合性的課程設計，通過圍繞一個中心主題將零散的知識點組織和聯系起來，有助于學生構建系統化的知識結構。將深度學習理念應用于小學語文大單元教學中，不僅可以提升學生的語文能力，還能促進學生的綜合素養發展，使學生能夠在真實情境中運用所學知識，解決實際問題。

一、深度學習視域下小學語文大單元教學的重要概念

在小學語文教學中，深度學習是一種強調培養學生主動參與、批判性思維和問題解決能力的教學理念，其目的是促進學生對語文知識進行深入理解，并能夠在不同情境中進行有效應用。在小學語文大單元教學中應用深度學習理念，可以更好地激發學生的學習興趣，培養他們的綜合語文素養。

在小學語文的教學中，大單元教學作為教學和教材的主要組織形式，是一種將零散的語文知識轉化為系統知識進行學習的教學策略，該教學策略需要教師思考如何有效發揮大單元教學的作用。大單元教學不同于傳統教材中突出知識學習、突出目標設定的單元，更強調整體性學習任務，基于任務和活動，指向學生的語文學科核心素養，引導學生在真實的情境中利用教學資源引導學生進行深度思考和構建語文知識體系。

二、深度學習視域下小學語文大單元教學的有效策略探究

針對上述所指出的在小學語文教學中大單元教學的內涵以及深度學習這一概念對于小學語文大單元教學的指導作用，作為語文教學工作者，教師要有意識地思考如何更有效地開展深度學習視角下的小學語文大單元的教學活動。本文主要從“創設真實教學情境，引導學生思考”“注重開展探究性的活動，調動學生的學習主觀能動性”“注重對于教學活動的多元性評價”三個方面進行論述。

（一）創設真實教學情境，引導學生思考

在小學語文大單元教學中，教師要有意識地創設與學生生活場景聯系緊密的教學情境，結合大單元教學的素材，選擇與單元相適切的教學情境，在真實的情境中幫助學生增進對于作品的理解和認識，需要注意的是，在單元教學中，不僅要在課程內容的導入環節創設和運用情境，更為重要的是，在課程的整個進行過程中，貫穿大單元的教學情境，使教學情境促進學生的深度思考。教師在創設教學情境時需要把握三個原則，即發展性原則、真實性原則、吸引力原則。把握以上三點原則，才能更好地創設促使學生主動思考的真實情境。

（二）教師注重開展探究性的活動，調動學生的主觀能動性

在大單元的教學活動中，教師要堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，做學生學習的促進者、課程的開發者和研究者。以往的小學語文課堂缺乏對學生的學習主體地位的尊重，多是以教師為主體，學生的學習主觀能動性沒有得到有效激發。教師可以有效利用小組合作探究的形式，讓學生從被動接受知識轉變為主動去參與討論和交流，以此來鍛煉學生的思維能力、合作探究能力，進而切實凸現學生的學習主體地位，實現對學生的語文核心素養的培養和訓練。[1]

（三）教師注重對于教學活動的多元性評價

在開展小學語文大單元教學活動中，評價發揮著很重要的作用，學生在教學活動中對于教學內容的掌握程度到底如何，往往是依靠教學評價來體現的。教學評價的種類包含很多，比如階段性評價、期中評價、期末評價、鼓勵性評價等，還可以從不同的評價主體去區分，如教師評價、學生互評、學生自評等。教師要注重在大單元的教學中滲透對學生的評價，通過持續的過程性評價來鼓勵學生，并促進學生及時進行自我反思和成長。基于形成性和過程性評價的合理性，教師在進行單元教學的過程中要開展學生自我評價、學生互相評價、師生互評等不同形式的評價，促進學生實現對知識的遷移和整合運用。[2]

總結：綜上所述，本文主要論述了在新課程改革的背景之下，小學語文大單元整體性教學中促進學生深度學習的有效策略，如：創設真實教學情境，引導學生思考；注重開展探究性的活動，調動學生的學習主體意識；注重對于教學活動的多元性評價。通過將深度學習理念融入小學語文大單元教學，我們可以看到學生在學習過程中表現出更高的主動性和創造性。學生不僅能夠深入理解語文知識，還能在多樣化的學習活動中發展批判性思維和問題解決能力。這種教學模式有效地提升了學生的語文素養，為他們未來的學習和生活打下了堅實的基礎。總之，深度學習視域下小學語文大單元教學是一種富有前景的教學模式，它能夠更好地滿足學生個性化學習的需求，促進學生全面發展。教育工作者應繼續探索和實踐，以實現這一教學理念的最大價值。

參考文獻：

[1]金永.深度學習視域下小學語文大單元教學探索[J].名師在線（中英文），2023（14）：13-15.

[2]仲維健.統編版教材視域下的小學語文單元整體教學設計[J].陜西教育：教學，2022（3）：2.