思政教育在小學(xué)語文教學(xué)中的探究

王瑞

小學(xué)階段是塑造學(xué)生優(yōu)良品格的關(guān)鍵時期，是樹立正確價值觀念的關(guān)鍵時期，是學(xué)生接觸文化的初始階段。作為一名小學(xué)語文教師，要激發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求和探索，通過在教學(xué)中滲透思政教育，在學(xué)生心中播撒道德的種子。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用思政資源的價值

（一）思維能力的提高

在小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)與運用思政資源，既能實現(xiàn)知識的傳遞，對學(xué)生思維能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要作用。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，引入文學(xué)作品、歷史故事和具有思想內(nèi)涵的經(jīng)典詩文，能激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。如對古詩文中蘊含的哲理進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力和比較分析能力，還能激發(fā)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的社會交往能力。

（二）把立德樹人的育人目標落到實處

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是小學(xué)語文教學(xué)的最終目標，落實立德樹人的育人目標在實現(xiàn)這一最終目標的過程中尤為關(guān)鍵。教師通過將思政資源融入語文課程，可以更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。首先，思政資源對學(xué)生的人生觀的樹立有很好的引導(dǎo)作用。可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，為以后的成長打下堅實的基礎(chǔ)，比如對經(jīng)典文學(xué)、名人事跡等思政資源的深入學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、公民意識等。通過經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和社會實踐案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對社會的運行機制有了更深刻的認識，認識到自己在社會中所扮演的角色和所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

（三）培養(yǎng)學(xué)生們的家國情懷

在這一時期培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識，對于塑造學(xué)生的良好品格至關(guān)重要。小學(xué)生正處于個體發(fā)展的關(guān)鍵時期，是形成自我認知和社會認同的重要階段。教師通過將優(yōu)秀的思政資源引入語文教學(xué)，既能讓學(xué)生了解祖國的光輝歷史和革命歷程，又能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、珍愛和平的情感，從而幫助學(xué)生更深入地了解祖國的文化傳統(tǒng)、歷史沿革和民族精神。

二、開發(fā)小學(xué)語文課程中的優(yōu)秀思政資源

（一）學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化蘊藏著深厚的思想內(nèi)涵和價值觀念，是中華民族不可多得的瑰寶。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化、傳承中華民族文化基因的同時，可引入古詩詞、經(jīng)典故事等傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文。如通過對唐詩宋詞的學(xué)習(xí)，在品味古人情感抒發(fā)、生活智慧的同時，又能陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)修養(yǎng)。同時，小學(xué)生思想品德教育的重要內(nèi)容是中華傳統(tǒng)文化所強調(diào)的誠信、禮儀、仁愛等道德觀念。老師們通過給學(xué)生講述相關(guān)的故事，通過啟發(fā)式的提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。在實際操作中，教師還可以讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，如傳統(tǒng)手工制作等體驗活動。如：組織學(xué)生們動手制作剪紙、折紙等傳統(tǒng)手工藝品，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又使民族精神和文化在潛移默化中得到了很好的傳承。同時，讓學(xué)生在繼承中汲取智慧，能為學(xué)生今后的成長發(fā)展打下堅實的道德基礎(chǔ)，更好地讓他們領(lǐng)悟和運用這些傳統(tǒng)價值理念。

（二）對中國紅色革命文化的理解和弘揚

中國共產(chǎn)黨的光輝歷史，承載著中國共產(chǎn)黨豐富的思想內(nèi)涵，是中國近現(xiàn)代史重要的組成部分，是中國紅色革命文化的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)紅色革命文化，能夠使學(xué)生深刻理解革命先輩為民族解放所做出的巨大貢獻。學(xué)生通過閱讀有關(guān)革命英雄人物的故事、人物傳記，了解他們艱苦卓絕、舍生忘死的英勇事跡，從而引導(dǎo)學(xué)生從英雄人物的品質(zhì)、浩然正氣中汲取人生的寶貴經(jīng)驗。同時，還可以讓學(xué)生通過課堂演講、主題班會等活動形式，分享自己對紅色革命文化的認識和體會，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬仰之情，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生更好地成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地體會紅色革命文化。教師還能運用展示圖片、視頻和組織座談等多種教學(xué)手段，把革命歷史的壯麗篇章展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生對革命斗爭的艱辛歷程、取得的豐碩成果有更深入的了解。

（三）追求和堅守社會主義核心價值觀

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作精神，來認識和踐行社會主義核心價值觀。比如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對思政資源進行挖掘和運用，選擇一些富有思想性和教育意義的文學(xué)作品進行閱讀教學(xué)，通過分析作品中的人物形象、情節(jié)安排等，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。此外，教師還可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何在實際生活中踐行社會主義核心價值觀，通過課堂討論和互動環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行討論，從而進一步深化對社會主義核心價值觀的認識。

總之，通過整合資源設(shè)計活動、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、課程案例分析和學(xué)科整合創(chuàng)設(shè)情境等實踐策略，開發(fā)小學(xué)語文課程思政資源，是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用思政資源，能較好地引導(dǎo)學(xué)生對思政資源的深入了解和接受，促使學(xué)生在實際生活中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有較強的針對性和指導(dǎo)性。