小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

王淑芹

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的問題情境對學生的學習至關重要，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的積極性和主動性，還可以促進學生問題解決能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。基于此，本文探討小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的重要性并提出相應的策略，提出結合生活實際、營造開放氛圍、利用多媒體技術、組織角色扮演活動等教學建議，以期幫助教師更好地創(chuàng)設問題情境，使數(shù)學學習更加生動有趣，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握。

一、問題情境的內(nèi)涵和教育意義

（一）問題情境的內(nèi)涵

問題情境是指教師在教學過程中根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計的一種與學生生活、經(jīng)驗、知識等相關的情境，用以引發(fā)學生的思考和行動，促進學生的學習和發(fā)展。

問題情境的創(chuàng)設是一種以學生為主體、以問題為導向、以探究為過程、以解決問題為目的的教學方法，它能夠調動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)新能力、問題解決能力等綜合素養(yǎng)和能力的基礎學科，數(shù)學知識具有抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性等特點，很多小學生對數(shù)學學習感到困難和厭煩，缺乏學習興趣和動力。為了改變這種狀況，提高小學生的學習效果，教師需要在教學過程中創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（二）問題情境的教育意義

創(chuàng)設有效問題情境對于小學數(shù)學教學有著重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，有效問題情境能夠激發(fā)學生的學習興趣和動機。學習興趣和動機是學習的內(nèi)在動力，是學習的起點和保障，有效問題情境能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生感受到數(shù)學的趣味性和實用性，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的動力。

其次，有效問題情境能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學是一門需要思維能力和創(chuàng)新意識的學科，數(shù)學問題的解決往往需要學生運用邏輯思維、空間思維、推理思維等多種思維方式，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等多種策略。教師創(chuàng)設有效問題情境，能夠提供給學生豐富的思維材料，激發(fā)學生的思維活力，增強學生的思維靈活性和創(chuàng)造性。

再次，有效問題情境能夠促進學生的學習深度和廣度。數(shù)學是一門有著嚴密的邏輯結構和內(nèi)在聯(lián)系的學科，數(shù)學知識的學習需要學生不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、證明、應用，從而形成對數(shù)學知識的深刻理解和靈活運用。教師創(chuàng)設有效問題情境，能夠引導學生從具體的情境中抽象出數(shù)學概念和規(guī)律，從而提高學生的學習深度，引導學生從數(shù)學知識中延伸出新的問題和應用，拓展學生的學習廣度。

最后，有效問題情境能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。數(shù)學素養(yǎng)是指學生對數(shù)學知識、技能、方法、思想等的掌握和運用，以及對數(shù)學的態(tài)度、興趣、情感、價值觀等的形成。數(shù)學素養(yǎng)是學生終身發(fā)展的重要基礎，也是學生適應社會和時代的重要能力。教師創(chuàng)設有效問題情境，能夠讓學生在解決實際問題的過程中體驗到數(shù)學的美和樂趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和自信心，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，也能夠讓學生在與他人的交流和合作中提升溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

（一）結合實際，貼近學生生活

在小學數(shù)學教學中，結合實際、貼近學生的日常生活是提高教學效果和激發(fā)學生學習興趣的重要策略。為了有效實施這一策略，教師可以通過多種途徑將數(shù)學知識融入學生熟悉的情境中，使學習過程更加生動有趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和實際應用能力。

在教學過程中，教師可以從學生的日常生活中挖掘與數(shù)學相關的場景和問題，如購物、游戲、運動等，根據(jù)這些實際情境設計問題，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題；創(chuàng)設超市購物情境，引導學生計算商品的價格、找零等，讓學生在實際操作中感受數(shù)學的實用性和重要性；利用教材中的案例或故事情節(jié)，將數(shù)學知識融入其中，讓學生通過情境感受數(shù)學的魅力；講解生動有趣的故事情節(jié)，如利用數(shù)學題目編排一個有趣的故事，讓學生在解決問題的同時體驗到故事帶來的趣味和樂趣；借助多媒體技術，將數(shù)學知識與圖像、視頻等形式相結合，使學生通過視覺、聽覺等感官的刺激，更直觀地理解數(shù)學概念，增強學習的感染力和吸引力。例如，教師可以播放與數(shù)學相關的視頻，展示數(shù)學在各個領域的應用場景，讓學生在觀看中感受數(shù)學的魅力和實用性。

例如，在教學“萬以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)時，教師可以設計一個“班級運動會”的情境。在這個活動中，學生參與到不同的運動項目中，如跑步、跳遠、投擲等。教師利用這個機會，引導學生學習如何用數(shù)字記錄和比較成績。在跑步比賽中，教師可以讓學生記錄每位參賽者完成賽道所用的時間，并引導他們比較學生所用時間的長短。通過這個過程，學生不僅學會了如何讀取和比較數(shù)字，還能理解數(shù)字大小的概念。在跳遠和投擲項目中，教師可以讓學生測量并記錄各自的成績，然后引導他們用數(shù)字來表達誰跳得更遠或投得更遠。學生需要用到加法和減法來計算總成績，這有助于理解數(shù)字的加減運算規(guī)律。通過這樣的活動，學生在參與運動會的同時，也能將數(shù)學知識應用于實際情境中，體會到數(shù)學的實用性和樂趣。

（二）營造開放氛圍，鼓勵學生探究

良好的課堂氛圍對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要的促進作用，教師可以通過啟發(fā)式教學、小組合作等方式引導學生積極參與到數(shù)學學習中，共同探索問題的解決路徑，達到促進學生全面發(fā)展的目的。

1.理論基礎。

首先，教師應該為學生提供一個開放的學習環(huán)境，為他們創(chuàng)設自由表達、提出問題和探索思路的空間。在課堂上，教師可以鼓勵學生提出自己對數(shù)學問題的看法和疑惑，分享自己的解決思路和方法，尊重學生的思維、傾聽他們的聲音，以增強他們的學習動力。

其次，教師可以采用啟發(fā)式教學方法，引導學生通過自主探究來發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和解決問題的方法。在教學過程中，教師可以提出開放性的問題，讓學生通過分析、討論和實踐，逐步探索問題的解決路徑。例如，教師提供一組數(shù)字，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的規(guī)律，并據(jù)此提出新的問題，引導學生深入思考和探索。

最后，教師還可以組織一些小組活動或項目任務，讓學生在合作中共同解決問題、探索思路。通過與同學的合作、交流討論，學生可以相互啟發(fā)、共同探索，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和解決問題的方法。在小組活動中，教師擔任引導者的角色，及時給予學生反饋和指導，幫助他們更好地理解數(shù)學知識和掌握解決問題的技巧。

2.案例分析。

案例一：

在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學中，教師可以營造一個開放的學習氛圍，鼓勵學生探究乘法運算的規(guī)律和方法。

首先，教師提出開放性的問題：“如何計算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)？”組織學生進行探究和討論。學生可以嘗試不同的計算方法，如豎式、分解法等，并比較它們的優(yōu)缺點。在討論中，教師應當引導學生發(fā)現(xiàn)乘法運算的基本原理，如十位與個位相乘，百位與十位相乘，然后相加等。通過自主探究和討論，學生可以深入理解乘法運算的本質，掌握不同的計算方法和技巧。

其次，教師組織學生進行小組合作，共同解決一些實際問題。例如，教師可以提出一個購物結賬的情境，讓學生通過乘法運算計算商品的總價錢，培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。通過這樣的學習活動，學生不僅可以掌握乘法運算的基本技能，還能夠發(fā)展邏輯思維和解決問題的能力。這樣的教學方法不僅提高了學生的學習興趣，也促進了他們對數(shù)學知識的理解和應用能力的提升。

案例二：

在“分數(shù)乘法”教學中，教師可以鼓勵學生通過實際情境和探究來理解分數(shù)乘法的概念。

首先，教師設計一個實際情境，即烘焙蛋糕，引入分數(shù)乘法的概念，然后提出問題：“現(xiàn)在我們需要做兩個蛋糕，每個蛋糕需要1/2杯的面粉，那么一共需要多少杯的面粉？”引導學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘法的運算規(guī)律。

其次，教師引導學生計算做兩個蛋糕所需的面粉量，即1/2乘以2，得出答案為1。通過這個實際情境的探究，學生可以深入理解分數(shù)乘法的意義和運算方法。在探究過程中，教師可以鼓勵學生自由發(fā)言，分享自己的解決思路和想法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，教師還可以引導學生思考更復雜的情境，如做三個或四個蛋糕需要多少面粉，讓學生進一步鞏固和應用所學的知識。

通過這樣的實際情境探究，學生不僅可以掌握分數(shù)乘法的基本概念和運算技巧，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維，不僅提高了學習興趣，也提升了知識理解能力和應用能力。

（三）利用多媒體技術，增強情境感染力

利用多媒體技術增強情境的感染力是一項重要的教學策略，教師可以通過多種途徑，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)設豐富多彩、具有吸引力的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

首先，教師精心設計教學素材，包括圖片、視頻、動畫等，設計生動有趣的數(shù)學情境。這些素材既可以從教育資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取，也可以自己制作。

其次，教師選擇合適的多媒體設備，如電子白板、投影儀等，將教學素材展示給學生。在課堂上，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況靈活運用多媒體技術，將抽象的數(shù)學概念轉化為直觀的形象，以增強學生的理解和記憶。同時，教師還可以利用多媒體技術進行互動教學，如通過電子白板進行實時演示和講解，或者使用互動課件進行問題解答和討論，以提高學生的參與度和學習效果。

最后，教師還可以鼓勵學生利用多媒體技術進行自主學習和探究，如通過網(wǎng)絡搜索、在線課程等方式獲取更多的學習資源和信息。

（四）組織角色扮演活動，構建問題解決場景

在小學數(shù)學教學中，組織角色扮演活動是一種有效的教學手段，能夠讓學生在模擬的情境中主動探索和解決問題。實施角色扮演活動時，教師要確保活動與教學內(nèi)容緊密相關，設計出能夠反映數(shù)學概念和技能的角色扮演場景。例如，在教授“貨幣計算”時，教師可以設置一個模擬商店，讓學生扮演顧客和收銀員，通過實際的買賣過程來練習加減法和找零。

1.理論基礎。

在準備階段，教師詳細規(guī)劃角色扮演活動的流程，包括角色分配、場景布置、所需道具以及活動規(guī)則等。角色分配應考慮到每個學生的特點和能力，確保每個學生都能在活動中找到適合自己的角色。場景布置和道具準備要盡量模擬真實環(huán)境，以增強學生的沉浸感。活動規(guī)則需要明確，以保證活動能夠有序進行。

在活動實施過程中，教師要扮演好引導者和協(xié)調者的角色。活動開始前，教師向學生清晰地介紹活動目的、規(guī)則和預期的學習成果。在活動進行中，教師要觀察學生的互動，適時給予指導和幫助，確保學生能夠在角色扮演中正確運用數(shù)學知識。同時，教師要注意引導學生進行反思，讓他們思考在活動中遇到的問題和解決辦法，以及如何將這些經(jīng)驗應用到其他情境中。此外，教師還應鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，對角色扮演的情節(jié)進行適當?shù)母木幒屯卣埂＿@不僅能提高學生的參與度，還能鍛煉他們的創(chuàng)造力和問題解決能力。

活動結束后，教師可以組織學生進行討論，鼓勵學生分享自己在角色扮演中的體驗和收獲，以及對數(shù)學知識的新理解。通過角色扮演活動，學生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固數(shù)學知識，還能提高社交技能和團隊合作能力。

2.案例分析。

教師設計一個“超市購物”的角色扮演活動，教授學生關于貨幣和計算的知識。在這個活動中，教室被布置成一個超市，擺放著各種標有價格的商品。學生被分配不同的角色，如顧客、收銀員和超市經(jīng)理，每個角色都有特定的任務和責任。

扮演顧客的學生需要在超市內(nèi)挑選商品并計算總價，他們需要學會如何閱讀價格標簽，如何進行加法計算，理解找零的概念。在挑選商品的過程中，教師引導學生思考如何使用有限的預算做出最優(yōu)的選擇，這不僅鍛煉了學生的數(shù)學技能，也培養(yǎng)了他們的決策能力。

扮演收銀員的學生需要掌握收款和找零的技能，學習如何快速準確地進行貨幣計算，確保交易的準確性。同時，學生還需要學會如何與顧客進行有效溝通，提供良好的顧客服務。

扮演超市經(jīng)理角色的學生負責監(jiān)督整個交易過程，確保超市的運作順暢。學生需要了解超市內(nèi)商品的擺放規(guī)則，監(jiān)督收銀員的工作，處理可能發(fā)生的糾紛。

活動進行中，教師要隨時觀察學生的表現(xiàn)，提供必要的指導。例如，當學生在計算總價或找零時遇到困難時，教師應當及時介入，幫助他們理解錯誤并找到解決辦法，鼓勵學生相互幫助，共同解決問題，從而培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

在角色扮演活動中，學生不僅能夠在實踐中學習和運用數(shù)學知識，還能提高社交技能和問題解決能力，在輕松愉快的氛圍中學習，使數(shù)學學習變得更加生動有趣。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境，對提高學生的學習興趣、培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新思維具有重要意義。教師可以通過結合生活實際、營造開放氛圍、利用多媒體技術、組織角色扮演活動等策略創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情，使其在情境中深入思考、發(fā)展能力和素養(yǎng)。希望本文提出的策略能夠為小學數(shù)學教學實踐提供一定的參考和借鑒。