核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學實踐研究

陳正武

摘 ?要：隨著我國教育改革的持續(xù)深化，新課程改革與新高考的標準日益凸顯對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。為了打造新的教學環(huán)境，開創(chuàng)新的教學空間，高中化學教師需要對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法進行課堂教學層面的改革，以契合當前核心素養(yǎng)的育人要求。因此，教師要正視化學課堂教學中存在的問題，并針對性地采取改進措施，以提升高中生的化學核心素養(yǎng)。文章分析了當前高中化學課堂教學中存在的問題，并在提出了基于核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;課堂教學

高中化學是高中階段的重要學科，在新課程改革和新高考的要求下，教師必須重視培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合新高考政策，全面改革化學課堂教學的方式方法，注重培養(yǎng)學生的化學思維，引導學生積極思考。在實際的課堂教學中，教師不僅要營造良好的課堂情境，加強師生互動，注重合作學習，而且還要將課堂教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，并不斷加強課堂延伸，從而達到培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)目的。

一、高中化學教學中存在的問題

相較于初中生，高中階段的學生要學習的知識量更大，并且高中生要面臨高考，學習壓力也更大。首先，化學知識中有很多抽象性較強的內(nèi)容，涉及大量的符號，學習起來會比較枯燥。尤其是那些化學基礎(chǔ)薄弱的學生，在面對大量的化學符號時，會產(chǎn)生一定的厭學情緒，從而影響學生的化學學習效率。

其次，高中階段的學生正處于心理成長和身體成長的關(guān)鍵時期，尤其在思想方面，已經(jīng)接近于成人，因此自主意識十分強烈。在進行學習活動時，學生熱衷于進行自主思考，也更愿意跟教師和同學進行深層次地探討。在這樣的情況下，教師要運用合適的教學方法加以引導，在教學活動中增加一些趣味化的內(nèi)容，以吸引高中生的學習興趣。

最后，雖然新課程改革已經(jīng)在我國實施多年，但是仍有部分教師沿用以往的教學模式，在這樣的教學模式下，學生很難有機會跟教師進行課堂互動，教師不注重新課導入，往往以開門見山的形式進行教學，即直接引入知識重點。在這樣的情況下，高中生很難馬上進入學習狀態(tài)，更不會直接按照教師的思路進行后面的學習。因此，學生對知識的吸收效率也較低。

另外，教師只是按照課本的順序進行，按部就班地教學，也很少與學生進行課堂互動。由于這樣的課堂完全是由教師來主導的，教師不會了解學生對知識的理解情況，學生也沒有機會向教師提問，導致問題不斷積壓，慢慢影響了學生的化學學習效率。

二、核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學策略

（一）注重新課導入，培養(yǎng)宏觀辨識能力

新課導入是課堂教學的重要組成部分，其質(zhì)量直接關(guān)系學生的學習效果。因此，化學教師在設計教學方案時，應充分認識新課導入的重要性，并注重引入趣味化元素，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。高中階段的學生面臨著較大的學習壓力，一個輕松和諧的課堂氛圍有助于學生更好地投入學習活動中。通過精心設計的新課導入，教師不僅能夠幫助學生緩解學習壓力，還能引導學生循序漸進地了解知識概念，為后續(xù)學習奠定堅實基礎(chǔ)。這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的宏觀辨識能力。

以新人教版教材中的《認識有機化合物》一課為例，教師在展開教學之前，需確立明確的教學目標。本課的核心目標是引導學生深入理解有機化合物的性質(zhì)與特點，并通過觀察實驗現(xiàn)象，掌握甲烷的性質(zhì)及其參與的取代反應。鑒于高中生對有機化合物和甲烷的相關(guān)知識尚顯生疏，教師在設計新課導入環(huán)節(jié)時，應充分考慮到這一點。在課前準備階段，教師可布置預習任務，使學生對新課內(nèi)容有初步的認識，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。教學伊始，教師可回顧先前學過的與有機物相關(guān)的知識，并自然地過渡到有機物的分類討論上。為了激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，教師可以提出以下思考題：“根據(jù)碳的骨架，有機物應如何分類？芳香化合物與脂環(huán)化合物之間存在哪些差異？”通過這些問題，教師可以鼓勵學生展開討論，各抒己見。在討論過程中，學生不僅能夠形成對問題的明確答案，還能在教師的引導下，深化對有機物分類的理解。隨后，教師可以正式引入本課的核心概念，并通過詳盡的講解，幫助學生建立對重要概念的準確認知。講解過程中，教師可采用問題互動的方式，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)學生的宏觀辨識能力和獨立思考習慣。

（二）引導合作學習，培養(yǎng)科學探究意識

為提升化學教學效率，教師需持續(xù)創(chuàng)新教學模式，特別需重視學生的主體地位，尊重學生的學習需求，并依據(jù)學生的學習心理精心設計教學方案。在實際課堂教學活動中，引導學生進行合作學習是一種極為有效的教學方法。在合作學習過程中，學生之間能夠產(chǎn)生思維的碰撞，進而增強集體意識。在共同交流時，學生得以充分展現(xiàn)個性，積極發(fā)表觀點。因此，這一過程充分滿足了高中生的表達欲望。尤為重要的是，合作學習對培養(yǎng)學生的科學探究精神具有顯著作用。

例如，在進行新人教版高中化學教材中《化學品的合理使用》這一課的教學時，教師可以采取分組合作的教學策略，每六個學生組成一個小組，通過小組合作的方式進行學習。教師可以先安排預習任務，要求學生閱讀教材，了解大宗化學品和精細化學品的定義與分類，以及合理施用化肥的考慮因素和過量使用化肥可能帶來的問題。預習階段，學生需要獨立思考，為后續(xù)討論做準備。在討論階段，教師可以引導學生圍繞預習問題展開深入地探討。由于每個學生都有自己獨特的見解，不同的觀點將相互碰撞，激發(fā)出新的思考火花。這種互動式的討論不僅能夠活躍課堂氛圍，還能吸引原本對化學知識興趣不高的學生積極參與。在討論過程中，教師不直接參與，要讓學生自由發(fā)表觀點，這有助于培養(yǎng)學生的科學探究意識和批判性思維能力。通過這種小組合作學習的方式，學生能夠更加深入地理解化學品的合理使用這一課題，同時也能夠鍛煉自己的合作能力和溝通技巧。這種教學方法既符合現(xiàn)代教育理念，又能夠有效地提高學生的學習效果。

（三）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)多變思維觀念

化學知識同樣源于生活實踐，因此，在實際教學中，教師應積極引入生活元素，并以此作為教學的切入點，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。這種教學方法不僅有助于培養(yǎng)學生的思維能力，還能讓學生深刻體會化學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。同時，通過將抽象的化學知識轉(zhuǎn)化為具體的生活實例，可以在一定程度上改變學生的學習惰性，營造出積極的學習氛圍。這樣，學生就能以更加貼近生活的視角來學習和理解化學知識。

例如，在教授新人教版高中化學教材中的《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》這一課時，其教學目標要求學生需深刻理解化學學科的研究核心，掌握物質(zhì)的科學分類方法，了解分類等科學方法在化學研究中的重要性，熟練掌握四大基本反應類型，并明確氧化還原反應與基本反應類型間的關(guān)聯(lián)。為實現(xiàn)這些教學目標，首先，教師在設計新課導入時，可以從“化學家眼中的物質(zhì)世界”這一獨特視角出發(fā)，向?qū)W生提問：“化學的本質(zhì)是什么？化學家的主要職責是什么？在他們眼中，我們所生活的物質(zhì)世界又是如何呈現(xiàn)的？”這些問題旨在引起學生的好奇心和求知欲。其次，教師可以引入與學生日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，如巧克力與情人節(jié)的關(guān)系。通過提問：“為什么巧克力會成為情人節(jié)的首選禮物？”來激發(fā)學生的興趣。接著，教師可以詳細解釋，巧克力與情人節(jié)之間的聯(lián)系，源自其中所含的某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在人體內(nèi)會產(chǎn)生特定的化學作用，從而引發(fā)愉悅感，使得情人之間的關(guān)系更加甜蜜。最后，教師還可以“臭腳丫”為例，進一步介紹“硫醇”這種物質(zhì)，并解釋化學家如何利用硫醇的特性，將其添加到無色無味的煤氣中，以便在煤氣泄漏時，人們能夠及時察覺。通過這樣的實例，學生能夠更加直觀地感受化學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，并在學習的過程中逐步深化對化學物質(zhì)變化的理解，從而建立起對物質(zhì)變化的全面認識。

（四）強化課程拓展，培育社會責任感

高中化學教師在傳授核心知識的同時，應積極對課程內(nèi)容進行拓展，從而拓展高中生的知識視野，使學生能接觸課本之外的豐富知識。這種教學方法不僅能進一步激發(fā)高中生的學習興趣，促使學生更積極地配合教師的教學工作，還能有效地培養(yǎng)學生的社會責任感，鼓勵學生主動與教師進行課堂互動，共同推進教學質(zhì)量的提升。

以人教版高中化學教材中《環(huán)境保護與綠色化學》一課為例，本課旨在引導學生掌握垃圾資源化的方法，通過案例分析深入理解污染排放問題，以及全面認識綠色化學的理念。為實現(xiàn)這一目標，教師需要著重培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在教學過程中，教師不僅要系統(tǒng)傳授教材中的環(huán)保知識，還需進行適當?shù)刂R拓展，并結(jié)合多媒體信息技術(shù)展示豐富的實際案例，與學生共同分析探討。例如，教師可以通過展示與原電池相關(guān)的案例，使學生認識電池污染對土地資源的潛在危害。通過這樣深入的教學，能夠幫助學生深刻理解環(huán)境保護與人類可持續(xù)發(fā)展的緊密聯(lián)系，進而增強高中生的社會責任感。

（五）加強人文教育，提升化學核心素養(yǎng)

在當前的教育環(huán)境下，教師不僅要關(guān)注學生對學科知識的掌握程度，還要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠適應未來社會的多元化需求。因此，教師有必要加強對化學學習意義及其內(nèi)在價值的闡釋與教育，以切實提升學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，從而顯著提升學生的化學核心素養(yǎng)。在高中化學課程的教學過程中，教師可以系統(tǒng)地闡述化學科學的演進歷程，包括重要的化學家及其卓越貢獻，從而使學生全面理解化學的起源和發(fā)展，并激發(fā)學生對化學的求知欲和熱情。

此外，教師還應深入探討化學在日常生活、環(huán)境保護、能源開發(fā)以及醫(yī)療保健等各個領(lǐng)域的應用，使學生充分認識化學與社會進步之間的緊密聯(lián)系，并培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。同時，教師還應介紹化學在文化遺產(chǎn)保護、藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域的運用，例如古代的煉金術(shù)、陶瓷制作和染色技術(shù)等，讓學生了解化學在人類文明發(fā)展進程中所扮演的重要角色。

針對新教材中的《居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)》一課，教師應充分利用圖片、視頻等多媒體資源，以生動形象地展現(xiàn)居里夫人的生平、成長背景、教育經(jīng)歷及其科學研究歷程。教師要詳細介紹鐳的發(fā)現(xiàn)過程，包括居里夫人如何從瀝青鈾礦中成功提取出鐳元素。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學生進行小組討論，深入探討鐳的發(fā)現(xiàn)對科學領(lǐng)域的影響，如何推動了放射性研究的發(fā)展，以及居里夫人的科學精神和人格品質(zhì)給大家的啟示。

此外，為了加強化學課堂教學中的人文教育，教師應結(jié)合學生的個體特點和教學實際，靈活運用各種教學方法，使化學教學更加豐富多彩，有效激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，進而提升學生的化學核心素養(yǎng)。在高中化學教學中，教師應摒棄以往單純注重知識傳授的教學方式，而應致力于提升學生的學習興趣、動機、態(tài)度和價值觀，以更全面、更豐富地體現(xiàn)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。通過實現(xiàn)課堂教學與人文教育的有機結(jié)合，教師可以為學生創(chuàng)造一個更加全面、均衡的學習環(huán)境，從而更好地實現(xiàn)教育的目標。

三、結(jié)語

綜上所述，在當前的教育形勢下，培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)已成為教育工作者不可忽視的核心任務。特別是在高中化學這一學科領(lǐng)域，由于其知識體系的獨特性和深度，往往使學生在學習過程中感到困難和畏懼。因此，化學教師有責任并需要積極創(chuàng)造一個積極、有效的課堂環(huán)境，加強師生間的交流與互動，同時鼓勵學生之間的合作學習，并注重知識的延伸與拓展。通過這些措施，可以激發(fā)學生的學習興趣，進而全面實現(xiàn)培養(yǎng)高中生化學核心素養(yǎng)的教育目標。

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（責任編輯：鄭 ?暢）