建立良好的師幼關系促進兒童和諧發展

趙鳳娟

[摘 要] 在充滿友愛、寬容、輕松而又和諧的環境中，孩子會感到幸福和自豪，會感到集體生活的快樂。孩子只有在符合其身心發展需要的環境里，才能發揮出最大的學習積極性。在幼兒園教育中應注重建立良好的師幼關系，尊重孩子、關愛孩子、欣賞孩子，以促進孩子身心和諧發展。

[關鍵詞] 尊重 關愛 欣賞

《幼兒園教育指導綱要》指出：“兒童是在適宜的環境中，以積極主動、內涵豐富的活動為基礎，獲得全面和諧發展的。”專家認為：孩子只有在符合其身心發展需要的環境里，才能發揮出最大的學習積極性，他們的身心才能得到健康全面的發展。在幼兒園教育中，教師應通過建立良好的師幼關系為孩子創設良好的心理氛圍，從而促進孩子身心和諧健康地發展。影響孩子心理健康的因素，主要是孩子與教師相互作用所形成的一種心理氛圍，其中最主要的是教師的因素，幼兒期孩子的情感是十分脆弱的，容易受到傷害。教師應從尊重、關愛、理解等多種角度去感化孩子、教育孩子，站在孩子的角度去看待問題、處理問題。

一、尊重孩子

歌德說過：“誰不能主宰自己，誰將永遠是個奴隸。”孩子雖然年紀小，但是也有自己的尊嚴和獨立人格，作為教師，要尊重孩子獨立生活的意愿，只要不涉及到原則性的問題，就給孩子充足的自由，讓孩子自己做決定，給孩子獨立生活的機會，這樣，孩子才會成長為自信、有主見的人。

1.尊重孩子的個性

孩子在個性上的差異，一部分是由先天氣質決定的，但很大程度上是受后天環境的影響，特別受成人對他的教育、態度的影響。也就是說，孩子的個性特征在不斷變化，是可以改變的。當孩子個性還沒有穩定，尚在形成之中時，教師要及時發現孩子個性上的差異，好的方面給予肯定，使其發揚，消極不良的方面要及時加以引導與糾正。如針對剛進入小班的個別主動性差、依賴性特別強的孩子就要注意培養他的獨立性，鼓勵他自己動手，如讓他學習獨立吃飯、自己穿衣等，學習自己的事情自己做。注意培養孩子個性向完善、良好的方面發展，以逐步發展成他自身穩定的個性特征。

2.尊重孩子的意愿

孩子懂事以后，便開始思考這個世界，思考他所遇到的每一件事，并逐漸產生自己的想法和觀點，進入幼兒園的孩子在自主性方面有了更明顯的特征。如有的孩子往往會成為“小小反抗者”，他不愿意接受教師指派給他的任務，他希望按照自已的意愿去行動。這時候，作為教師應該知道，這個階段的孩子已經走入了成長道路上的一個新時期——逆反期，不能跟孩子對著干，應尊重孩子的想法、傾聽孩子的訴說，給孩子個人自主權，在任何可能的情況下為孩子提供“自己當家作主”的機會。比如體育活動時提供品種豐富的玩具材料供孩子自主選擇；角色游戲時讓孩子選擇自己喜歡的角色參與活動等 ，這樣有利于在自由的環境中完善孩子的個性。

二、關愛孩子

對于第一次離開溫暖的小家走入幼兒園這個大家庭的孩子來說，他們需要時間來適應新的環境。剛開始表現出的往往是戒備心理、甚至是自我封閉。只有當他們確認教師是可以依賴的值得信任的，確認這個新環境是安全的，才會逐步和諧地融入。教師應更多地給予關愛，幫助孩子盡快適應新環境。

1.讓孩子感受到你的愛撫

每一個孩子都有成為一個好孩子的欲望，教育就應該讓孩子找到“我是好孩子”的感覺。事實上，只要我們對孩子的缺點多一些寬容與理解，多用發展的眼光看待他們，就會發現孩子正逐步朝著你期望的方向發展。當孩子獲得成功時把你的肯定、贊賞送給他，那將是對他最好的獎勵。當孩子遇到挫折時，一個溫情的擁抱，將是對他最好的鼓勵。把你的愛撫毫不吝嗇地送給孩子，孩子會覺得享受到了無盡的愛與關心，那會是他生活和學習的最大動力。

2.讓孩子體驗到你的信任

生活中許多孩子的依賴性很強，他們缺乏獨自處理問題的能力，這不是因為他們不敢去做，而是因為他們不相信自己能夠做好。孩子并非天生缺乏自信，究其原因是因為成人的不信任。教師應為孩子營造一個寬松的心理氛圍，善于傾聽孩子的心聲，像朋友一樣對待孩子，讓孩子感覺跟你沒有距離感，感受到你的信任，他們才會接受你的意見和建議，大膽地去嘗試，大膽地去表現自己。

三、欣賞孩子

歷史上一些有識之士的教育觀念給了我們啟示：福祿貝爾認兒童為師，蒙臺梭利號召向兒童學習，法國著名雕塑家羅丹曾說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”教師要正視孩子間的差異，正視孩子犯下的小錯誤，學會用欣賞的目光去看孩子，發現孩子身上的閃光點，并將這個閃光點放大，逐步影響孩子，使之積極健康地成長。

1.正視孩子間的差異

由于受遺傳因素和不同環境的影響，每個班的孩子間都存在著一定的發展差異。教師不能用同一標準來評判每一個孩子，尤其是對于某些方面比較欠缺的孩子，不能采用否定、數落甚至諷刺挖苦的方式，這樣很容易使孩子消沉、迷惘。由于年齡小，見識少，他們往往以教師、他人的評價來評價自己，過多的批評、指責容易使年幼的孩子迷失自我。其實每一個孩子的身心發展特點都是各不相同的，教師要懷著沉穩的心態耐心引導孩子，幫助他們縱向發展、健康發展。

2.正視孩子的“小錯誤”

幼兒期孩子的認知能力和社會性發展都處于上升時期，他們求知欲望、好奇心強，凡是進入他們認知領域的事物他們都會欣喜地關注。這個階段，往往“幼稚”是孩子創造世界的最初表征，“搗蛋”是孩子探索世界的特殊方式。曾經有個中班的孩子連續幾天將保溫桶中的熱水倒在自己非常喜歡小烏龜身上，最終導致小烏龜死去，當其他孩子憤怒地把矛頭指向這個孩子時，細心的老師問明了原因，原來這個孩子的初衷是“給小烏龜洗澡，媽媽也是拿熱水給我洗澡的”。作為教師面對孩子的“小錯誤”不要輕易地加以指責，不妨找一找原因或耐心地聽一聽孩子的心聲。

蘇霍姆林斯基曾說過“教育兒童通過周圍世界的美、人的關系的美而看到精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上確立美的品質。” 幼兒時期是孩子品質形成的關鍵期，在充滿友愛、寬容、輕松而又和諧的環境中，孩子會感到幸福的自豪，會感到集體生活的快樂。幼兒教師應熟悉孩子成長規律，建立良好的師幼關系，促使其積極向上、和諧健康地發展。

參考文獻：

[1] 中國教師新百科[M].中國大百科全書出版社， 2003.7

[2] 霍華德.加德納等主編，何敏、李季梅譯.多元智能理論與兒童學習活動[M]. 北京師范大學出版社， 2005.10