案例教學法在房屋建筑學課程中的應用探索

黃曉旭，胡 彪*，蔣嘉嘉

（深圳大學土木與交通工程學院 廣東 深圳 518060）

1 房屋建筑學課程教學特點與現狀

1.1 學生缺乏工程實踐經驗，抽象內容具象化能力不足

房屋建筑學課程安排在大二上學期，此階段的學生對房屋建筑還停留在日常直觀認識階段，缺乏工程實踐經驗，抽象內容具象化能力不足，對三維空間幾何體缺乏直觀想象。而房屋建筑學課程實踐性強，并不只是抽象的理論和概念，更多的是對具體建筑及其構造方式的學習[1]。比如，在建筑立面設計時，學生深入欣賞、剖析建筑的經驗不足，教師僅基于圖片講解建筑體型、線條、形象等，難以讓學生真正了解豐富的建筑外觀，課程也因此變得枯燥乏味。如何依托課程教學加強學生的實踐經驗，具象化關鍵知識點，是房屋建筑學課程改革的一個重要方面。

1.2 課程信息量大、知識點多且零散

房屋建筑學課程信息量大、知識點多且零散，課程內容涉及環境規劃、工程經濟、工程技術、建筑功能及藝術等方面的知識，且專業概念較多，如建筑空間設計、建筑實體構造、建筑構成系統及其力學、物理、美學、經濟等特性。對于剛接觸土木專業知識的學生來說，其對關鍵要點把握不足，易混淆相關知識點[2]。僅依靠書本理論知識的講授很難讓學生有直觀的認識和理解，學生對課程的重要性認識不夠，對土木專業的認可度不夠，以致學習效果欠佳。

1.3 學生參與課堂教學的程度不夠，學習積極性不足

房屋建筑學課程涉及面廣、綜合性強，但教師多采取PPT 演示的方式講解，“以教師為中心”的灌輸式教學中，學生參與課堂教學的程度不夠、師生互動不足，導致學習積極性不足，同時死記硬背的學習方式不利于專業知識的融會貫通[3]。

綜上所述，如何講好房屋建筑學這門土木工程專業核心課，調動學生的主觀能動性，使學生從被動接受轉變為主動思考，從單項輸出轉變為雙向交流，從死記硬背轉變為學以致用，提高課程的教學效果，是亟待解決的難題。

2 案例教學法概述

2.1 案例教學法的特點

案例教學法是一種以案例為教學素材的教學方法（如圖1 所示）。基于特定案例，學生通過調研、討論及鞏固，全程參與課程教學，實現“以學生為中心”的教學模式。在教學過程中，教師在案例情景中講解課程內容，引導學生積極參與討論，主動學習相關知識，并融會貫通于工程實際[4]。案例教學法具有以下特點。

圖1 案例教學法概念圖示

2.1.1 注重能力而非知識掌握

授之以魚不如授之以漁。目前，我國進入科技與經濟快速發展時期，新技術、新行業的涌現，迫切需求高校培養綜合型人才，其中能力的培養是關鍵。互聯網的發展豐富了學生獲取知識的途徑，學生可隨時查閱、下載相關資料進行自主學習；此外，學生的知識積累并不差，但往往只是死記硬背學習書本理論知識以應付期末考試，而忽視個人能力的培養，阻礙了自身的全面發展。而教師作為傳道授業解惑者，重要的是啟迪而非灌輸，注重學生能力的培養而非知識的灌輸。教育不是“注滿一桶水”，而是要“點燃一把火”，照亮學生前行的道路。案例教學法結合實際情境引入課程知識點，教師逐步引導學生剖析案例，鼓勵其思考、創造，發掘其潛能；學生通過團隊合作、獨立思考，在融會貫通知識的同時，不斷提升理論聯系實際、分析解決問題的能力，促進個人的全面發展。

2.1.2 加強師生互動

傳統的灌輸式教學方法“以教師為中心”，課堂互動較少，枯燥乏味的教學減弱了學生學習的熱情。而在案例教學法中，通過與課程知識點相關的案例，串聯起課前、課中、課后三個階段，學生全過程參與教學活動，實現“以學生為中心”的教學模式。在查閱資料、分組討論、鞏固提升等方面，教師引導學生進入情境、學生反饋分析結果、教師點評案例及總結知識點，師生互動頻繁。區別于枯燥乏味的課堂，各抒己見、思想碰撞的氛圍提高了學生的學習積極性、提升了課程教學效果，同時促使學生養成積極進取、刻苦學習的習慣，實現更好的成長與發展。此外，雙向交流的教學形式也對教師也提出了更高的要求，教師應不斷加強學習，深入思考，補充新的教學內容，促進自身的進步。

2.2 在實際教學中的應用

2.2.1 設置課程任務，全方位、全過程提高教學質量

緊密聯系工程實際是開展房屋建筑學課程教學的關鍵。通過引入實際情境組織開展教學活動，結合任務型教學法驅動學生自主學習，掌握課程知識點。課程前期，基于校內外建筑，從理論教學和實踐教學層面出發，教師結合教學進度設置不同任務。比如，調研世界經典建筑，分析建筑設計思路；走訪校內教學樓、食堂，獲取構造細節信息。通過合理設置課程任務，將枯燥乏味的知識點依托實際建筑案例一一呈現，在豐富教學內容、活躍教學氛圍的同時，全方位、全過程提高教學質量。

2.2.2 引入小組學習模式，實現學生能力和學習效果雙提升

引入小組學習模式，將班級學生分成若干小組，鼓勵學生獨立思考、團隊合作，更好地完成課程任務、掌握課程知識點。引導學生養成獨立思考、分析解決問題的習慣，通過互助互督的團隊學習模式，充分關注學生個體特點的同時，培養學生的協作能力，激發學生的學習主動性和積極性，從而達到較好的學習效果。

3 案例教學法在房屋建筑學中的具體實踐

3.1 實踐措施

如圖2（p124）所示，分別從理論教學和實踐教學層面出發，將房屋建筑學課程知識脈絡依托具體的實際工程案例呈現，具象化與教學內容相關的知識點，理論聯系實踐，激發學生的學習熱情，提升課程教學效果。

圖2 案例教學法實施思路

3.1.1 理論教學

引導學生全程參與課程教學，實現“以學生為中心”的教學模式。①課前，教師通過課程群提示學生課程學習的內容，學生線上自主學習MOOC 課程知識點（如重慶大學“房屋建筑學”慕課資源）；以小組形式開展與知識點有關的案例調研（如表1（p124）所示），上網查閱經典建筑案例的相關信息、走訪校內外建筑、隨手拍攝周邊建筑及細部構造（如排水措施、屋頂、雨棚等）。②課中，小組展示案例調研情況，匯報相關知識點及自己的思考；師生展開討論，教師對本章重點知識點進行講解。③課后，學生完成課后思考題，對案例進行總結，鞏固相關知識點。

表1 案例教學法中的部分建筑案例

3.1.2 實踐教學

理論教學的同時，結合課程知識點開展實踐教學，提高學生的知識實際應用能力。①組織學生參觀校內外建筑（如海上世界藝術中心、深圳大學致工樓、達實大廈等），開展現場教學，包括學會欣賞建筑、剖析建筑設計原理、識別建筑構造等；以校內學生宿舍、教學樓為例，引導學生以小組為單位自行開展調研及測量（樓梯、臺階、變形縫、沉降、開間、進深等），讓學生直觀地感受建筑空間及構造細節。

②各小組對校內的房屋建筑（如宿舍、住宅、教學樓等）開展再設計，包括建筑設計涵蓋的平面、立面、剖面以及建筑實體的構造方法與細節，為后續的“房屋建筑學課程設計”做好準備。其中，鼓勵學生采用三維設計軟件（Sketchup、Revit）進行三維可視化設計，提高學生對課程的興趣及認可度。③各小組于學期末展示建筑設計方案，師生討論，優化設計方案，并對整個課程相關知識點進行回顧。

3.2 應用成效

通過將案例教學法引入房屋建筑學課程教學，獲得了學生的積極反饋。學期末對92 名學生的問卷調研表明，96.74%的學生表示案例教學法的使用使得他們更有興趣參與課堂，活躍了工科課堂中沉悶的課堂氣氛，并且希望教師在后續的土木專業課程教學中繼續使用案例教學法；48.91%的學生認為一節課中案例討論的時間比例應控制在25%~50%，29.35%的學生希望該比例小于25%；通過案例教學法，69.57%、85.87%、56.52%、54.35%、52.17%的學生分別認為自己的自主學習能力、獨立思考能力、創新能力、語言表達能力、團隊合作能力得到了一定的提升。因此，案例教學法在房屋建筑學課程改革中取得了一定的成效，為其應用于土木工程專業其他課程教學提供了借鑒。

4 結語

針對房屋建筑學課程知識點多且零散、實踐性強和綜合性強等特點，引入案例教學法，依托具體的實際建筑案例具象化課程知識點，理論教學與實踐教學相結合、相互促進，調動了學生學習的主動性，改善了教學效果，深化了學生對土木專業的認知。同時，在“以學生為中心”的教學理念指導下，案例教學法提高了學生獨立思考、團隊合作以及理論聯系實際的能力，為后續相關專業課程教學提供了新思路和新方法。