基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育探索

許 萍

（桂林師范高等專科學(xué)校 廣西 桂林 541001）

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生在職業(yè)進(jìn)階、社會(huì)活動(dòng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著緊密關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上存在局限。如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提升大學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)已成為亟待解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂因其強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的參與度與實(shí)際操作能力而備受矚目。通過顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步移至學(xué)生手中，使其成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育領(lǐng)域，該模式的運(yùn)用能更好地推動(dòng)學(xué)生深入思考與實(shí)際運(yùn)用財(cái)經(jīng)知識(shí)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，從而使其在未來的職業(yè)生涯中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

1 大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的重要性

大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的重要性在多個(gè)層面得到體現(xiàn)，不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展，還與整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能否穩(wěn)健發(fā)展具有深刻的聯(lián)系。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的時(shí)代，具備財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)涵蓋了財(cái)務(wù)管理、投資決策、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等知識(shí)與技能，使學(xué)生能更好地適應(yīng)職場(chǎng)中的財(cái)務(wù)挑戰(zhàn)[1]。

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育對(duì)大學(xué)生的社會(huì)行為也會(huì)產(chǎn)生積極影響。通過學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)，大學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)規(guī)律，從而提高他們的社會(huì)責(zé)任感。而對(duì)于有創(chuàng)業(yè)傾向的大學(xué)生而言，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是提高其創(chuàng)業(yè)成功率的重要基礎(chǔ)之一，擁有良好財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，能夠在創(chuàng)業(yè)過程中全面把控企業(yè)財(cái)務(wù)、資金管理以及市場(chǎng)運(yùn)作等方面，有助于其更加理性地制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。

2 教學(xué)模型設(shè)計(jì)

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型概述

2.1.1 大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)是為學(xué)生提供全方位的財(cái)務(wù)知識(shí)與實(shí)用技能，幫助他們能在個(gè)人和職業(yè)生涯中作出明智的財(cái)務(wù)抉擇。這一目標(biāo)涵蓋了財(cái)務(wù)意識(shí)的培育、財(cái)務(wù)能力的提高以及對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的深入理解[2]。通過系統(tǒng)性課程的設(shè)置，大學(xué)生將掌握個(gè)人理財(cái)、投資決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的批判性思維和解決問題的能力（詳見表1）。

表1 財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

2.1.2 設(shè)定具體的知識(shí)體系并提出技能要求

確定大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的知識(shí)體系與技能標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助大學(xué)生在個(gè)人及職業(yè)生涯中得以有效處理財(cái)務(wù)、深刻把握經(jīng)濟(jì)環(huán)境、作出明智的投資決策。經(jīng)過系統(tǒng)的財(cái)經(jīng)教育，學(xué)生將更加適應(yīng)日趨繁復(fù)的財(cái)經(jīng)環(huán)境，為未來的職業(yè)生涯和社會(huì)生活做好充足準(zhǔn)備。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中的應(yīng)用

2.2.1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，為了滿足各類學(xué)生的多元化需求，相關(guān)教職人員為大學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括但不限于教科書中的知識(shí)點(diǎn)、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料、視頻講座等，通過這種方式令每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師嘗試設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)大學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中主動(dòng)思考問題的解決方案。通過自主思考，學(xué)生可以更好地理解并掌握知識(shí)，為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。此外，教師還可借助在線平臺(tái)內(nèi)置的討論區(qū)或者問答欄，與學(xué)生展開充分的溝通，讓學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)交流和思想碰撞，依托大學(xué)生十分熟悉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其在課堂上進(jìn)行知識(shí)分享以及學(xué)習(xí)心得的總結(jié)，提高大學(xué)生的課堂參與度。

2.2.2 課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與落實(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的“教師主講，學(xué)生聽講”的模式顛倒過來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則扮演引導(dǎo)者和助手的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的教學(xué)任務(wù)不再局限于傳授知識(shí)，而是更多地關(guān)注學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)理解和能力培養(yǎng)。在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中，教師與大學(xué)生建立了全新的互動(dòng)模式[4]。將學(xué)生分成小組，讓他們針對(duì)實(shí)際案例，從財(cái)經(jīng)視角對(duì)問題進(jìn)行分析。在小組討論中，學(xué)生可充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過思想的交流與碰撞，形成對(duì)財(cái)經(jīng)問題的深入理解。條件允許的情況下，教師還可在多功能教室中開展模擬投資比賽，例如EPR 沙盤模擬、模擬證券交易平臺(tái)，讓學(xué)生在虛擬市場(chǎng)中進(jìn)行投資決策，不斷積累財(cái)經(jīng)知識(shí)，總結(jié)投資經(jīng)驗(yàn)，通過這種方式讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)也能讓學(xué)生體驗(yàn)到投資市場(chǎng)中真實(shí)存在的風(fēng)險(xiǎn)。

3 具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了更好地說明如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提高大學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，本文以“投資與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程為例，詳細(xì)說明如何在翻轉(zhuǎn)課堂框架下，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，開展教學(xué)互動(dòng)。

3.1 課前預(yù)習(xí)任務(wù)

首先，教師需要確立預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，該課程的主要目的是引導(dǎo)大學(xué)生提前接觸實(shí)戰(zhàn)投資案例，以鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力，并為課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以通過線上平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布分階段的預(yù)習(xí)任務(wù)。①理論知識(shí)階段。學(xué)生需了解金融市場(chǎng)、債券市場(chǎng)、股票與基金、期貨、期權(quán)等基本概念，閱讀相關(guān)章節(jié)或文章，掌握理論體系。②案例分析階段。學(xué)生針對(duì)實(shí)際投資案例進(jìn)行深度分析，考慮風(fēng)險(xiǎn)管理策略與投資決策，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

3.2 課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

教師在整個(gè)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，通過在線資源、小組協(xié)作等方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)（詳見表2）[5]。

表2 “投資與風(fēng)險(xiǎn)管理”課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

4 結(jié)語

在大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更深入和實(shí)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本次研究以“投資與風(fēng)險(xiǎn)管理”的翻轉(zhuǎn)課堂作為案例，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上通過案例分析、概念拓展和實(shí)踐演練加深理解。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過精巧的課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐演練，提高自身解決問題的能力，這不僅有助于學(xué)生更好地理解財(cái)經(jīng)知識(shí)，還培養(yǎng)了其應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為其未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。