立足中國實際，探究青少年認識信念發展特點

譚頂良

近年來，伴隨著教育心理學領域中研究范式的轉變，研究者的興趣逐漸從脫離情境的“冷認知”轉向了關注學習者的態度、信念、價值觀等情境因素的“熱認知”，認識信念成為教育心理學研究的熱點問題。聊城大學周琰教授的《青少年認識信念發展模式與作用機制研究》一書敏銳地聚焦于此熱點問題，該書由科學出版社于2023年11月出版，是教育部人文社科基金項目：青少年認識信念發展模式與作用機制研究（16YJA880071）的研究成果。專著針對當前認識信念研究中存在的問題，立足于中國教育實踐，在把握認識信念研究新進展的基礎上，將理論分析與實證研究相結合，對青少年認識信念的發展模式和對學習、思維、閱讀等的作用機制進行了系統研究，揭示了國內青少年認識信念發展模式和作用機制有別于國外青少年的獨特性。全書具有如下特點。

一是立足本土的學術思想。作者提出中國青少年認識信念的結構內涵、發展模式和作用機制與國外學生存在差異，尤其體現在知識獲得和學習價值兩個方面。中國傳統文化對學習價值的重視以及當今教育現狀引發的我國青少年對知識獲得和學習價值的思考，集中反映在這兩個方面。

二是新穎前沿的研究內容。國內外已有書籍均是針對一般領域認識信念研究，對于特殊領域認識信念和主題認識信念的研究未有涉及，后者恰恰是認識信念研究的最新進展，尤其是主題認識信念對多文本閱讀理解的影響。在當下網絡信息爆炸的時代，青少年會接觸到圍繞同一主題的各種相互沖突的觀點，如何辨析整合提煉進而形成自己的觀點是當下研究的熱點。專著對此類熱點問題進行了深入研究，書中內容涵蓋一般認識信念、領域特殊認識信念和主題認識信念等認識信念的各個層次，囊括該領域研究的最新進展。

三是清晰縝密的邏輯體系。專著按照基于發展的縱向邏輯和基于理論的橫向邏輯兩種思路展開。從基于發展的邏輯視角，專著系統梳理了認識信念的研究歷程，按照認識信念的不同領域內容進行梳理，從一般認識信念到領域認識信念再到主題認識信念，按照認識信念的縱向發展歷程展開論述。從基于理論的邏輯視角，對于認識信念的結構和發展模式等核心問題，專著按照先理論分析、再實證調查、最后上升到中外對比，提出中國特色理論的橫向邏輯展開。

四是科學嚴謹的研究手段。為揭示認識信念的發展模式和作用機制，作者綜合采用了多種研究手段，除了經典的訪談法、問卷調查法和實驗法之外，還借助先進的心理學儀器眼動儀設備進行閱讀過程的實時追蹤，揭示認識信念影響多文本閱讀過程的認知機制，這在國內外的認識信念研究的同類書籍中尚屬首次。

專著立足中國實際，對于國外學者提出的認識信念的結構、發展模式的適用性進行了實證檢驗，剖析了成長于儒家文化圈中的中國青少年的認識信念發展趨勢和作用機制與國外學生的共性和差異，體現了認識信念研究的中國化特色，具有重要的學術價值。而且，認識信念看似抽象，實則與青少年的學習和生活息息相關。教育部官網針對全國政協委員提出《關于防止男性青少年女性化的提案》發布的答復函中，強調深入開展健康教育及加強青少年心理健康教育相關問題研究，提到了專著依托課題。由此可見，專著成果不僅有助于我們探析學習和思維過程的認知機制，為有效的學與教活動提供理論指導，而且有助于我們采取相應的措施幫助青少年形成正確的認識信念以促進其全面發展，提升其思維品質，使青少年能夠在信息紛雜的網絡環境中明辨真偽，擁有科學明晰的思維和健康美好的生活。