人工智能下小學數學作業的診斷與改進

袁莎

關鍵詞：人工智能小學數學作業診斷與改進

2021 年，教育部辦公廳發布《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，明確提出“學校要根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業”。[1] 從去年9 月開始，長沙市岳麓區濱江小學著手研究基于人工智能技術的小學數學作業診斷與改進項目，旨在運用人工智能技術通過收集、批改、分析學生完成的作業，通過數據的整理與分析，教師及時了解學情，研究數據背后之義，探索精準教學之法。

一、提高作業設計質量

教師借助智慧作業平臺以及互聯網技術，對作業題目來源系統分析，理解題目的含義，分析題目與教材核心內容的匹配度，把握題目的背景、出題的意圖、考察的要求等。給學生們“對癥下藥”，提供合適匹配的練習，精選作業，做到少而精，獲得練習的最大價值。每學期初，由學科組長按照教學內容和教學進度安排建立本學科的共享題庫。題庫不僅可以減少每個老師各自選題造成的空間占用與資源消耗，而且能夠提高作業題目的效率，也能夠均衡新老教師因知識不同導致的教育層次不均現象。

二、優化作業批閱方式

智慧作業批改模式是學生在家完成作業后，當場把作業拍照上傳至智慧作業平臺，平臺自動批閱完畢后，會將批閱數據即時反饋給學生與教師。教師通過查閱數據分析，清楚了解每位學生的掌握情況以及班級整體情況。教師通過借助學習分析技術，實現全學段學情數據的采集、分析，每日作業數據，促進作業質量的提升。[2] 學生接受智能批改后，積極反思，開始訂正。通過及時反饋提高了學生的學習動力，有利于學生學習習慣的培養。

三、查漏補缺，科學評價

1. 精準診斷補齊短板

“雙減”要求，要給每個孩子留個性化的作業，還要分層分類輔導，要做到這些，對每個孩子有精準評價是前提。在這方面，智慧作業平臺有獨特優勢，可以通過平時的數據積累，對每一位學生在不同能力、知識點掌握等方面做出精準評價，幫助老師給每一位學生“畫像”。教師精準診斷，清楚地了解每位同學的錯題原因以及由此反映出來的知識點短板，對學生的薄弱知識點給予特別關注與專門練習提升。

2. 科學評價提升素養

利用智慧作業平臺采集學生個人測試信息，記錄分析每位學生學習過程中的動態數據。這些大數據是全作業過程的即時性、客觀性和持續性數據，學生的學習歷程均被記錄存檔。與此同時利用個性化手冊技術，結合學生認知地圖，即時呈現當前作答的作業題目正誤、題目正確率、錯題原因、薄弱知識點，動態呈現學習者知識圖譜、知識點掌握進程、薄弱知識點攻克動態，使得教師和學習者既能了解當前作業題目掌握情況的同時，又能一目了然清晰看到學習者對各個階段的知識點掌握深度與熟練度以及學習進程，實現精準分析學生。

四、健全作業管理機制

傳統作業大多依靠教師多年教學主觀經驗作為學情分析依據，而智能化作業模式不僅收集全班學生個人的精準學情分析，可以保存往屆學員的學情數據，這也給教師布置學生作業完成預判分析帶來了方便，使作業的精準性和有效性得以提高。智慧作業大數據可以精確掌握每一位使用教師、學生的實時數據，可以及時調整學校管理方式方法，使得教育教學效能最優化。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳. 關于加強義務教育學校作業管理的通知[OL].

[2]林雷，樂納紅，陳愷，等. 數字賦能，助力“雙減”——作業數字化流程再造的探索與實踐[J]. 中國電化教育，2022，（4）：34-39.