中職教師美術素養的現狀及提升路徑

陳秋子

隨著物質生活水平的提高，人民對精神文化生活的需求日益增長。黨的二十大以來，以習近平同志為核心的黨中央對美育建設事業提出了更高要求，以期讓人們發現“美”、建設“美”、保護“美”、創造“美”，達到凈化心靈、規范行為的目的。這一過程有力促進了人的個性全面發展和人類社會的和諧可持續發展，從而加速實現中華民族偉大復興的進程。

美術素養是中職教師專業化發展所必備的素養。作為中職生美育的核心力量，中職教師的美術素養水平尤為重要。其美術素養質量的提升，有利于為中職學校創造更科學、更有教學保障的美育環境，有利于學生美育水平的提高。在中職美育過程中，中職教師的美術價值觀、美術情感態度、美術能力及美術知識等，都會直接影響中職生美育的發展。

中職教師美術素養的現狀，包括中職教師的基本情況，如性別、所教授科目、學歷、美術特長、年齡等。而美術素養涵蓋美術素養內容、美術素養的重要性、美術知識、美術能力（美術理論能力、美術技能、美術創作能力等）、美術對中職生的影響、教學中對于美術知識的運用、美術與其他課程的關聯、美術學習的方向、提升美術素養的路徑等。

一、中職教師的基本情況分析

參與美術素養主題調研的189名中職教師中，男女比例差別較大，女性教師占73.54%，男性教師占26.46%，女性教師占比是男性教師的近3倍，這和以往的研究基本保持一致。教授公共基礎課的教師占72.49%，教授專業理論課的教師占12.70%，教授專業技能課的教師占14.81%。這和中職學校的特點有關系。中職教育是和高中教育并行的教育階段，公共基礎課在中職學校占比較大，教師比例也較高。參與調研的中職教師學歷層次主要集中在本科，占85.19%，研究生及以上學歷占7.14%，大專學歷占7.67%，沒有中專及以下學歷。

二、中職教師美術素養發展中的問題

（一）中職教師的美術素養不高

通過對中職教師美術態度、美術技能、美術鑒賞能力的考查發現，中職教師的實際美術素養與理想存在較大差距，并呈現出參差不齊的情況。一部分教師完全不熱愛美術，而教師對生活中美的熱愛會直接影響美育。我們不是要學生成為高超的美術技藝者，而是要讓其感受美、表現美。如果教師都不熱愛生活，不能發現生活中的美，那么學生勢必受到影響。

另外，從中職教師的實際美術技能來看，“教師運用簡單形狀，得心應手地拼出各種各樣的造型”的能力相對欠缺，教師的實際美術素養不高。當然，筆者也在思考，對于非專業美術教師，教師的美術技能對學生會有影響嗎？答案是肯定的。普通中職教師不能對不同風格的美術作品做出客觀評價，將美術素養運用于課堂的機會較少。

（二）中職教師的美術學習能力有待提高

從關于齊白石水墨畫的調查可以看出，教師的美術知識儲備具有差異。大多數教師并不關注美術領域的最新動態。筆者通過訪談和問卷調查發現，中職教師平時的教學任務較重，沒有時間關注自己所教學科以外的知識，也有部分教師認為和自己沒有關系，自身并不是美術專業，不需要學習和提高。但是，筆者也了解到，教師如果有時間或者學校愿意多開展藝術活動，他們的參與意愿也較高。

通過調研發現，中職教師的色彩畫創作能力、美術作品欣賞能力、隨機創作能力、利用生活中的資源作為美術創作素材的能力，以及手工制作能力等都不是很理想，整體存在教師美術能力不高、學習動力不足、美術學習能力有待提高的問題。并且，除了工作忙的客觀原因，一部分教師還對自己的美術學習能力不自信。他們很少進行嘗試，將美術運用于課堂教學對于他們來說也是困難重重。

（三）中職教師認可美術素養的價值

調研結果顯示，中職教師普遍認可將美術素養運用于課堂教學的價值。中職教師認為美術教育可以提升中職生的智力和技能。肯定價值是邁出課堂教學的第一步。雖然運用程度存在一定的差異，但是大部分教師會在課堂上運用美術知識。尤其是文藝、戲劇、哲學、社會科學等方面的課程，教師運用美術知識，展現美術素養，能夠更好地開展教學活動。教師也愿意通過美術表達自己內心的想法，有時候這甚至會超過語言藝術的魅力。可以說，美術作為一種藝術形式，是語言藝術的一部分，屬于無聲的語言。

（四）中職教師對提升自身美術素養的意愿強烈

美術素養涵蓋美術價值觀、美術知識、美術技能、美術能力、美術教學能力等。大多數教師認為應先提升美術技能，然后提升美術知識、美術能力、美術價值觀和美術教學能力。其實，真正將美術素養運用于教學，最為關鍵。中職教師對美術的興趣和對生活的熱愛是至關重要的。有意愿就要有規劃，教師愿意學習，但是目標不明確，規劃不清晰，不知道如何入手。這需要教育主管部門和學校共同努力，給中職教師提供相應的平臺。

三、提升中職教師美術素養的路徑

（一）教育部門開發線上線下藝術課程，拓寬教師學習途徑

很多教師苦于沒有藝術學習的途徑，此時教育部門可以開發線上線下藝術課程（不僅是美術課程，其他藝術課程也可以）。網絡的普及能夠讓教師利用零碎的時間進行學習，是一種很不錯的模式。

教育部門還可以聘請非物質文化遺產的傳承人到學校為教師指導，如民間剪紙、折紙、繪畫藝人等。這不僅能調動教師的興趣，提高教師的美術素養，還能避免教師產生職業倦怠，豐富其課堂教學。另外，還可以開設一些融合課程，挑選應用于課堂教學的藝術優質課程、經典案例等，讓教師有所感、有所悟。新時代對教師的教學水平要求越來越高，中職教師必須不斷更新自己的教育理念，在精鉆自己所教授課程的基礎上，對其他藝術門類有所學。要給學生一碗水，教師就要有一桶水。

（二）學校鼓勵教師參加藝術活動，開展美育課堂

中職學生比較活潑，學習基礎較差，中職教師的教學壓力也比較大，有些教師還要兼任班主任。教師雖然也想提升自己的美術素養，成為學生的榜樣，豐富課堂教學，但是苦于沒有時間，學校也沒有這樣的學習平臺，沒有相應的活動組織。因此，筆者認為，學校應當組織豐富多彩的文藝活動，注意不能讓文藝活動流于形式，也不能過分要求教師的技能，擠占教師大量的教學時間，這與最初的藝術活動初衷大相徑庭。例如，學校可以組織一些手工展、繪畫展等，師生共同研發作品，既能加強師生互動，又能促進課堂教學。活動的開展要結合教師所教科目，如教汽修的教師如果能夠自己畫出汽車零件，造出汽車模型，那么無疑會受到學生的認可，學生的學習積極性也會提高。

（三）教師加強藝術學習，促進師生互動

如果說教育部門和學校的幫助是提升中職教師美術素養的外部影響因素，那么教師自身的美術素養、美術態度、美術價值觀、美術知識、美術技能等的改變就是重要的內部影響因素。

筆者認為，中職教師的美術態度沒有較大問題，教師總體上是喜歡美術的，也認可美術素養對中職生的影響。然而，教師自身的美術知識、美術技能、美術技法、美術鑒賞能力都比較差，對自身的美術學習能力沒有信心。中職教師應當打破傳統教學思維，用心感受生活中的美，并將這種美通過課堂教學傳遞給學生。觀念改變了，學習的動力自然足了。筆者認為，可以先讓有一定愛好或業余興趣的教師牽頭，組成小組，共同學習，提升藝術水平。教師的藝術素養提升了，再將其運用于課堂教學，這樣課堂教學會呈現不一樣的狀態，學生的學習積極性也會不斷提高。

（責編 韓玉兵 侯心雨）