小學語文信息化資源的開發與應用

韋大美

[摘 要]從現代信息技術角度出發，探討了幾種有助于提高學生語文學習興趣、增強學生語文體驗感的信息化資源，包括數字媒體、虛擬現實、人工智能等。通過巧妙地開發，將這些資源與小學語文教學內容緊密結合，從而提高教學質量。同時還從小學語文內容出發，提出了信息化資源開發的策略，包括基于教材的資源開發、基于主題的資源開發、基于項目的資源開發等。最后，介紹了依托“課堂+課外教學”的小學語文信息化資源運用方式，并給出了相應的教學設計和教學建議。

[關鍵詞]小學語文；信息化資源；開發；運用

一、現代信息技術條件下小學語文信息化資源類型

隨著現代信息技術的快速發展，教育領域也面臨著新的挑戰和機遇。信息技術為教育提供了豐富的資源和多樣的手段，使得教育內容、形式、方法、環境等都發生了重大變化。特別是對于小學語文教育而言，信息技術不僅可以豐富語文教材的內容和形式，還可以拓展語文教學的空間和時間，激發學生的語文學習興趣，增強學生的語文體驗感，培養學生的語言能力和創造力。

（一）數字媒體

數字媒體是指利用數字技術對文字、圖像、聲音、視頻等媒體進行編碼、存儲、傳輸、處理和顯示的一種新型媒體形式。數字媒體具有多媒體性、互動性、可編輯性、可復制性等特點，能夠為小學語文教育提供豐富而多樣的表達方式和展示方式。

數字圖書館是一種典型的數字媒體資源，它收集和整理大量的圖書、期刊、報紙等文字資料，以及音頻、視頻等非文字資料，為小學生提供廣闊而深厚的閱讀資源。通過網絡平臺，小學生可以隨時隨地地訪問數字圖書館，瀏覽自己感興趣的書籍或文章，享受閱讀的樂趣。同時，數字圖書館還可以提供一些輔助功能，如檢索、推薦、評論、分享等，增加閱讀的便利性和互動性。

數字故事也是一種優秀的數字技術教學手段，它是一種利用數字技術將文字、圖像、聲音、視頻等元素結合起來，以故事形式進行敘述和表達的一種數字媒體產品。數字故事可以為小學生提供豐富而有趣的聽說讀寫材料，激發他們對語言和文化的好奇心和探索欲。通過制作或欣賞數字故事，小學生可以鍛煉自己的表達能力和創造力，同時也可以培養自己的審美能力和情感素養。

（二）虛擬現實

虛擬現實是指利用計算機技術和多媒體技術，通過人機交互設備，為用戶創造出一種與真實世界相似或完全不同的模擬環境，使用戶能夠在其中進行感知、操作和反饋的一種新型技術。虛擬現實具有沉浸式、交互性、想象力等特點，能夠為小學語文教育提供生動而真實的體驗方式和學習方式。

虛擬博物館是一種典型的虛擬現實資源，它可以利用三維建模技術，將真實的博物館或文化遺產場景重現在虛擬環境中，為小學生提供豐富而精彩的文化體驗。通過虛擬眼鏡、手套等設備，小學生可以自由地瀏覽虛擬博物館，觀看各種珍貴的文物或藝術品，了解其背后的歷史和故事，感受其內涵和魅力。同時，虛擬博物館還可以提供一些輔助功能，如導覽、解說、互動、游戲等，增加體驗的趣味性和參與性。

虛擬旅行是一種利用虛擬現實技術，將真實的地理或人文景觀模擬在虛擬環境中，為小學生提供廣闊而美麗的旅行體驗。通過虛擬眼鏡、耳機等設備，小學生可以自由地選擇自己想要去的地方，欣賞其風光和風情，感受其氛圍和情調。同時，虛擬旅行還可以提供一些輔助功能，如導游、翻譯、對話、任務等，增加旅行的便捷性和互動性。

（三）人工智能

人工智能是指利用計算機技術和數據科學技術，通過算法和模型，使機器具有類似于人類的智能行為和能力的一種新型技術。人工智能具有智能性、自適應性、靈活性等特點，能夠為小學語文教育提供高效而個性化的輔助方式和學習方式。

智能語音助手是一種典型的人工智能資源，它可以利用語音識別技術和自然語言處理技術，與用戶進行語音交互，并提供各種服務和功能。智能語音助手可以為小學生提供便捷而友好的語言學習輔助。通過語音輸入或輸出，小學生可以向智能語音助手提問或回答問題，獲取或檢查知識點，練習或評估發音和口語等。同時，智能語音助手還可以根據小學生的個性化需求和喜好，提供適合他們的內容和難度，調整教學或學習策略。

此外，教師可以采用智能寫作助手幫助學生形成寫作動力，它是一種利用自然語言生成技術和深度學習技術，為用戶提供寫作輔助和建議的一種人工智能資源。智能寫作助手可以為小學生提供高效而專業的寫作輔助。通過文本輸入或輸出，小學生可以向智能寫作助手請求或接收寫作建議，如選題、構思、開頭、結尾、標題等。同時，智能寫作助手還可以根據小學生的寫作水平和特點，提供相應的修改、評價、反饋等。

二、從小學語文內容出發的信息化資源開發策略

（一）基于教材的資源開發

基于教材的資源開發是指以小學語文教材為依據，根據教材的結構、內容、特點等，開發與之相匹配和相補充的信息化資源，以增強教材內容的表現力和吸引力。基于教材的資源開發可以使信息化資源與教材形成有機整體，保證教學內容的連貫性和完整性。

針對小學語文教材中常見的詩歌類文本，可以開發數字媒體資源，如詩歌朗誦視頻、詩歌欣賞音頻、詩歌創作動畫等。這些資源可以使詩歌類文本更加生動和形象，增加學生對詩歌的感受和理解。同時，這些資源還可以激發學生對詩歌的興趣和愛好，培養他們的審美能力和創造力。

針對小學語文教材中常見的寓言類文本，可以開發虛擬現實資源，如寓言場景模擬、寓言角色扮演、寓言情境體驗等。這些資源可以使寓言類文本更加真實和有趣，增加學生對寓言的參與和體驗。同時，這些資源還可以引導學生思考寓言中蘊含的道理和價值觀，培養他們的思維能力和道德素養。

（二）基于主題的資源開發

基于主題的資源開發是指以小學語文教學中涉及的主題為依據，根據主題的內涵、特征、意義等，開發與之相關聯和拓展延伸的信息化資源，以豐富教學內容和形式。基于主題的資源開發可以使信息化資源與教學主題形成緊密聯系，保證教學內容的深度和廣度。

針對小學語文教學中常見的“動物”主題，可以開發人工智能資源，如動物識別系統、動物語言翻譯器、動物知識問答機器人等。這些資源可以使“動物”主題更加智能和有趣，增加學生對動物的認識和了解。同時，這些資源還可以促進學生與動物的交流和互動，培養他們的觀察能力和情感素養。

針對小學語文教學中常見的“節日”主題，可以開發數字媒體資源，如節日介紹視頻、節日祝福音頻、節日賀卡動畫等。這些資源可以使“節日”主題更加多彩和溫馨，增加學生對節日的感受和慶祝。同時，這些資源還可以傳播節日的文化和意義，培養他們的文化能力和價值觀。

（三）基于項目的資源開發

基于項目的資源開發是指以小學語文教學中實施的項目為依據，依據項目的目標、過程、成果等，開發與之相協調和相支持的信息化資源，以優化教學方法和效果。基于項目的資源開發可以使信息化資源與教學項目形成有效配合，保證教學過程的有效性和高效性。

針對小學語文教學中常見的“我的家鄉”項目，可以開發虛擬現實資源，如家鄉景觀模擬、家鄉風俗體驗、家鄉故事分享等。這些資源可以使“我的家鄉”項目更加真實和有趣，增加學生對家鄉的展示和表達。同時，這些資源還可以促進學生對家鄉的認同和尊重，培養他們的歸屬感和自豪感。

針對小學語文教學中常見的“我的夢想”項目，可以開發人工智能資源，如夢想分析系統、夢想規劃器、夢想實現機器人等。這些資源可以使“我的夢想”項目更加智能和有用，推動學生對夢想的探索和實踐。同時，這些資源還可以幫助學生分析自己的潛能和興趣，制定合理的目標和計劃，實現自己的夢想。

三、依托課堂+課外教學的小學語文信息化資源運用方式

信息化資源的運用是指根據教學目的和教學效果，利用信息化資源和教學方法，對教學內容進行組織、呈現、交流、反饋等過程，使之達到預期的教學效果的活動。信息化資源的運用是一項靈活而多樣的工作，需要根據不同的教學情境和教學對象，選擇合適的教學方式和教學策略。本文從課堂+課外教學的角度出發，介紹了以下幾種小學語文信息化資源運用方式，并給出了相應的教學設計和教學建議。

（一）課堂內運用

課堂內運用是指在小學語文課堂上，利用信息化資源和教學方法，對課堂內容進行呈現、解釋、演示、練習、評價等，使之符合課堂目標和課堂規律的運用方式。課堂內運用可以使信息化資源與課堂教學形成有效融合，提高課堂效率和質量。

在小學語文一年級上冊第三單元《我愛我的家》中，有一篇課文叫《我的家》，講述了作者對自己家庭成員的介紹和感情。在這節課中，可以運用數字媒體資源，如家庭照片、家庭視頻、家庭音頻等，來呈現和輔助課文內容。在導入環節，老師播放一段家庭視頻，讓學生觀看并回答問題，如“這是誰的家？你看到了哪些家庭成員？他們在做什么？他們看起來怎么樣？”等，引導學生關注家庭主題，并激發他們對自己家庭的思考和表達。在呈現環節，老師播放一段家庭音頻，讓學生聽并跟讀課文內容，注意語音語調和停頓。老師可以在適當的地方暫停音頻，提問或解釋一些重點或難點，如“爸爸是什么工作？媽媽為什么喜歡花草？弟弟為什么叫小猴子？”等，引導學生理解和記憶課文內容。在演示環節，老師播放一組家庭照片，讓學生根據照片內容和課文內容，進行描述或對話。老師可以給出一些提示或示范，如“這是我爸爸，他是一名醫生。他每天都很忙，但是他總是有時間陪我玩。”或“媽媽，你為什么喜歡花草？因為它們很美麗嗎？”等，引導學生運用和鞏固課文內容。在練習環節，老師播放一段家庭音頻，讓學生聽并回答問題，如“作者有幾個家庭成員？他們分別是誰？作者最喜歡誰？為什么？”等，檢查學生對課文內容的掌握程度，并給予及時的反饋和評價。最后，教師總結本節課的主要內容和要點，并讓學生說說自己對本節課的感受和收獲，如“我學會了怎么介紹自己的家庭成員。”或“我覺得我的家庭很溫暖，我愛我的家。”等，培養學生的自信和自我評價能力。

（二）課堂外運用

課堂外運用是指在小學語文課堂之外，利用信息化資源和教學方法，對課外內容進行拓展、鞏固、應用、創新等過程，使之符合課外目標和課外規律的運用方式。課堂外運用可以使信息化資源與課外教學形成有效補充，拓展教學空間和時間。

在小學語文一年級上冊第四單元《我愛我的祖國》中，有一篇課文叫《國旗下講話》，講述了作者在升旗儀式上發表了一篇演講，表達了對祖國的熱愛和對英雄的敬仰。在這節課之后，可以運用虛擬現實資源，如國旗下場景模擬、國旗下角色扮演、國旗下情境體驗等，來拓展和鞏固課文內容。老師通過網絡平臺，向學生推送一段國旗下場景模擬視頻，讓學生觀看并回答問題，如“你看到了什么？你聽到了什么？你感覺到了什么？”等，引導學生關注國旗下主題，并激發他們對國旗下活動的思考和表達。

教師通過網絡平臺，向學生推送一段國旗下角色扮演視頻，讓學生根據視頻內容和課文內容，進行描述或對話。老師可以給出一些提示或示范，如“這是我，在國旗下發表演講。我說：‘親愛的同學們，今天是一個特殊的日子。我們在這里舉行升旗儀式，向我們偉大的祖國致敬和向我們英雄的先輩們致敬……”或“你是誰？你在國旗下做什么？你想對祖國說什么？”等，引導學生運用和鞏固課文內容。

教師通過網絡平臺，向學生推送一段國旗下情境體驗視頻，讓學生根據視頻內容和自己的想法，進行創作或表演。老師可以給出一些提示或示范，如“你可以寫一篇國旗下的日記，記錄你在國旗下的感受和收獲。”或“你可以扮演一個國旗下的角色，向大家介紹你的故事和夢想。”等，引導學生拓展和創新課文內容。

教師通過網絡平臺，向學生收集和展示他們的作品或表演，并給予及時的反饋和評價。老師還可以讓學生說說自己對本次活動的感受和收獲，如“我覺得國旗下是一個很神圣的地方，我要好好學習，為祖國做貢獻。”或“我覺得國旗下是一個很有趣的地方，我可以認識很多不同的人，了解他們的故事和夢想。”等，培養學生的自信和自我評價能力。

通過信息化手段，可以豐富小學語文教學的內容和形式，拓展語文學習的時空范圍，激發學生的學習興趣和參與感。但信息化教學也面臨一些問題，如資源選擇單一、教學設計不當、師生互動不足等。未來教學應注重對資源的適用性的分析，合理融入教學各環節，發揮教師主導作用，與學生進行有效互動。信息化教學需要教師專業發展，學校支持體系建設，家長合理引導，學生自主規劃，方能取得良好效果。信息化教學既要符合語文教學規律，也要順應學生認知發展特點，充分發揮信息技術的優勢，促進學生語文能力的全面發展。

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（責任編輯：劉瑩）