新課改背景下如何開展高中地理教學

趙云仙

隨著當前社會的不斷發展，高中階段的教育越來越受關注，在地理學科教學中，教師要把握新課改教學的基本內容和實際要求，做好全方位的課堂教學設計管理工作，要了解地理課堂教學的一些根本和實質，保證課堂教學的有效性和真實性。從當前的教育工作開展情況來看，雖然新課改針對高中地理教學提出了一些新的要求，一些教師也對教學模式和內容進行了調整，但是整體的教學依舊存在一些問題，部分教師在教授某一部分課程內容時只是將一些課程資源轉述給學生，沒有考慮到學生在學習過程中的實際需要。教師的知識開發能力和意識培養能力有待提高，他們在教學過程中無法把握課堂教學改革的實質，也沒有對教學方案的內容進行精心的設計，這樣就會直接影響整個課堂教學的實際水平和效果。

地理教學是一個持續性的過程，教師在教學的過程中要注重培養學生的邏輯思維能力，了解地理教材中教學的一些基本內容，強化各章節內容之間的關系和聯系，要幫助學生建立完整的知識結構，了解各部分知識之間的聯系，這樣才能夠更好地提高學生的理解能力和思維能力。教師還要把握學科教學的重點，構建完善的知識管理體系，讓學生能夠對各項知識內容有更加明確的認識，提高學生對相關知識內容的理解，這樣才能夠幫助學生更好地解決問題，并且提高學生整體能力和水平，對于學生思維意識的進步和發展也是很有幫助的。

培養學生的思維能力。對學科教學而言，培養學生的思維能力，提高學生的素質水平是非常重要的。教師在開展地理學科教學的時候，要真正了解學生的實際需求，給學生營造和諧的學習氛圍，要多和學生進行溝通，真正建立自由平等的師生關系，這樣才能夠更好地拉近師生之間的距離。教師在開展學科教學的時候，要平等對待班級的每名學生，了解學生的實際訴求，要真正發揮引導者的作用，引導學生主動參與到學科學習中。教師在教學的過程中要讓學生在課堂上積極發言，調動學生參與的積極性。比如學習“中國氣象災害”這一部分內容時，教師就可以給學生設置一些問題，比如我國哪里的沙塵暴最嚴重，然后再讓學生思考沙塵暴出現頻繁的原因。通過這樣的方式能夠很好地吸引學生的關注。

營造良好的課堂氛圍。教師要重視課堂氛圍的營造，讓學生在課堂上有更多自我表現的機會，要保證每一種教學方法都能夠發揮實際作用。教師在開展教學的時候要尊重學生的主體地位，以學生為整體教學的核心，通過一些現代化的手段和方式吸引學生的注意力，充分發揮學生的課堂主體作用，轉變課堂教學的氛圍，這樣才能夠更好地提高和激發學生的積極性，培養學生的興趣。教師在教學過程中還應該開展一些互動性游戲，積極開展多元化的教育活動，提高學生的課堂學習氛圍。

結合生活實際開展教學。教師要了解當前高中地理教學的具體模式，分析地理學科教學中的一些問題，要保證地理教學的多元化。建立科學的知識教育管理體系，實現整體教學內容的“簡單化”，可以將一些抽象的知識轉變成直觀的思維導圖，這樣能夠有效減輕學生的學習難度。從當前的教育現狀看，很多學習內容與學生的生活是息息相關的，從本質上來講，地理知識是對生活現象的規律性總結。教師要考慮學生的實際，讓學生在短時間內完全理解這些知識。教師還可以將一些生活化的元素作為教學背景引發學生思考。比如“交通運輸方式和布局”這一部分內容的學習，教師可以先引導學生說出自己能夠想到的一些運輸方式，再讓學生一起思考這些運輸方式的特點。

不斷優化教育觀念和模式。課堂教學觀念和教學模式是非常重要的，教師要真正了解當前教學工作的具體開展情況，轉變自身的教育定位，主動掌握當前教學發展的前沿動態和發展趨勢，保持與時俱進的思維和意識。教師還應該對自身教學進行及時反思，及時總結教學過程中出現的典型性問題，不斷優化現有的教學路徑。

教師需要從學生的角度出發，了解學生真正的學習需求，打造現代化的課堂教學模式。比如帶領學生一起學習“認識地球”這一部分內容的時候，教師就要充分發揮多媒體的優勢，為學生展示宇宙之間各種顯性的實際位置關系。通過這樣的方式能夠很好地培養學生的邏輯思維能力，也能夠讓學生具備較強的問題分析能力和理解能力。在信息技術快速發展的背景下，教師可以利用信息技術開展課堂教學，比如讓學生能戴上“VR眼鏡”感受天體之間的運動規律，能夠很好地激發他們的學習積極性和探索欲。教師要多和學生溝通對現有教學模式的看法，并有針對性地優化完善。這對提高課堂教學質量是大有裨益的。

不斷優化課堂教育評價體系。教師需要基于《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出的原則和目標改進教學結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，利用信息技術提高評價的科學性、專業性、客觀性。設計不同的評價標準和方法，以適應學生的個性化需求和發展特點。在評價改革中，教師還應重視學生的課堂表現，如課堂參與度、作業完成情況、小組合作等，而不僅僅是考試結果。同時，要定期收集學生和家長的反饋，對課堂評價進行調整和優化，確保評價體系能夠真實反映學生的學習效果。在地理教學中，教師還需要將理論知識與實踐活動相結合，通過實踐活動檢驗學生的學習效果，如野外考察、地理信息分析等。通過以上策略和方法，教師可以逐步構建一個更加科學、合理、有效的高中地理課堂教學評價體系，促進學生的全面發展，提高教育教學質量。

積極組織小組互助合作。高中地理課堂上積極組織小組互助合作是一種有效的教學策略，它有助于促進學生的全面發展和提高學習效率。合理分組是成功合作的前提。教師可以根據學生的學習能力、興趣、性別等因素進行分組，確保每個小組成員都能在合作中發揮作用。在小組合作前，教師需要明確合作學習的目標和要求，讓學生知道他們需要完成的任務和預期的學習成果。每個小組成員應有明確的角色和職責，如組長、記錄員、報告員等，以確保小組合作有序進行。教師應提供必要的指導和支持，幫助學生解決合作過程中遇到的問題，并鼓勵學生積極交流和分享。教師還要對小組合作的過程和結果進行評價，及時給予反饋，幫助學生總結經驗、改進方法。通過小組合作，學生可以培養團隊合作、溝通交流、批判性思維、解決問題等重要技能。通過這些方法，小組互助合作可以成為高中地理課堂中一種富有成效的教學方式，有助于提升學生的綜合素質和學習效果。

總之，在新課改深入發展的背景下，高中地理教師要做好課堂教學內容的優化和創新工作，營造良好的課堂教學環境，對教學的整個過程不斷進行調整，以增強課堂教學的趣味性。對生活化的一些內容進行更新和創新。了解學生學習的基本需要，積極落實全方位的教育管理模式，保證課堂教學的實際效果。教師要多和學生進行溝通，了解學生的真實想法，讓學生通過自身努力能夠實現真正意義的進步和提升。

（作者單位：太原市小店區第一中學校）

責任編輯石岳巍