借助短視頻平臺開展高校思政教育工作的策略分析

胡鐘喆

近年來，以“抖音”“快手”等為代表的短視頻平臺實現了跨越式發展，成為人們獲取信息、展現個性的重要傳播平臺。在此背景下，各類短視頻平臺對高校學生價值取向的影響越來越大。對此，高校思政工作者必須予以足夠重視，同時應積極探索如何借助短視頻平臺對高校學生開展思政教育。

一、借助短視頻平臺開展高校思政教育面臨的挑戰

1.短視頻的流行弱化了傳統思想政治教育內容。

信息化大背景下，高校思政教育內容被海量信息持續性地稀釋，思政教育的權威性被削弱。短視頻平臺的內容受眾復雜、信息多元，難免存在與主流思政教育相左的價值內容，這必然會影響大學生的價值判斷，從而使思政教育效果受到影響。

2.借助短視頻平臺開展思政教育存在模式單一、內容機械復制的情況。

面對各類信息的爆炸式增長，僅依靠課堂開展思政教育已然無法滿足高校思政教育工作面臨的新形勢、新要求。高校思政工作者應更新教育觀念與方法，順應短視頻平臺傳播特點，適時開展思政教育。在短視頻平臺視域下，傳播者和受眾的地位一致，傳播不受時空限制，傳播速度快，這就意味著思政工作者需要在第一時間掌握學生的動態，在學生剛瀏覽到短視頻時，就要著手對其進行輿論引導。然而在實際操作層面，這一點未能得到較好的實施。當前，借助短視頻平臺進行思政教育存在模式單一、內容機械復制等情況，未能將思政內容真正傳輸到教育者和大學生之間的傳播鏈中，實際效果并不理想。

3.大學生過度沉迷于短視頻。

短視頻平臺的出現為大學生帶來了海量信息資源，在此過程中必然存在多元文化碰撞的情況，這時刻影響著大學生三觀的塑造。有的大學生甚至過度沉迷于短視頻，喪失了正常的社會交往能力。

二、借助短視頻平臺開展高校思政教育的策略

1.主動設置教育節點，提升傳播功效。

當大學生面對個別短視頻中的錯誤思想時，由于其缺乏足夠的社會經驗，無法對信息進行有效甄別，有可能受到錯誤思想的腐蝕，進而出現思想偏離。因此，高校必須結合自身實際主動設置傳播節點，積極將思政教育內容融入到大學生學習生活中。例如，在五一國際勞動節，高校可以在短視頻平臺開展相應的主題活動，由大學生親自講述勞動創造美好生活的典型事例。在進行內容剪輯時，思政教育工作者要在緊緊把握思政工作特點、強化主流價值觀的前提下，主動回應當下輿論熱點，以大學生喜聞樂見的形式呈現視頻內容，保證傳播效果的最大化。

2.強化媒介素養，提高大學生的信息甄別能力。

現今的短視頻內容存在泛娛樂化的特點，質量良莠不齊。教育工作者產出的思政教育短視頻容易被各種信息淹沒。因此，開展思政教育工作的另一個側重點要放在強化大學生媒介素養方面，這也是開展思政教育工作成效的核心所在。思政教育工作者應注重提升學生的信息鑒別能力，通過課程教學使其能夠更好地辨別不同的社會思潮，進而持續性地主動提升思想道德修養，幫助他們更好地去應對復雜的社會環境，最終樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在此基礎上，還應培養大學生和錯誤思想作斗爭的主動性，提升思政教育效果。

3.精準投放，提升傳播持久度。

思政工作者進行視頻創作時要關注學生的需求，借助短視頻平臺的大數據算法分析大學生的視頻瀏覽習慣，使思政教育內容和學生喜歡的板塊實現高度契合。同時，還要關注大學生的個性化需求，以此為出發點創作針對性更強的短視頻內容，實現思政教育內容的精準投放。這就要求思政工作者不僅要有過硬的理論素養，還要有受眾分析、視頻創作、媒體運營等綜合性技能。

4.靈活使用傳統媒體，適應新時代的變化。

在進行思政教育工作時，我們應該積極探尋傳統媒體與短視頻平臺之間的共融互通性，也就是把傳統媒體當作基礎，有效引入新媒體技術。傳統媒體有豐富的思政教育內容，短視頻平臺有眾多的教育方式，所以尋求傳統媒體與短視頻平臺間的高效互通，是催生高校思政教育工作質變的關鍵。我們應把短視頻作為載體，把傳統媒體內容作為源泉，借助短視頻平臺實現內容再造，力爭做到短視頻思政教育內容的持續供給，把傳播功效進一步放大。大學生在短視頻中潛移默化受到思政教育的感染，境界自然會得以提升。

5.完善監督管理機制。

作為教育的主陣地，高校在進行短視頻創作應用時必須要強化自身的網絡警惕性；要結合大學生的行為規范和短視頻平臺的相關法律法規制定健全的監督管理機制，并以此為出發點完成對大學生的引導和約束。思政工作者要全方位地掌握大學生的日常生活，發揮引路人的作用，對思想出現偏差或傳播不當內容的大學生要及時予以勸誡和糾正；對沉溺于網絡世界不能自拔的大學生要及早發現，動員各方力量施以援手；對大學生個性化的思政學習需求要盡力滿足。另外，為了能夠更好地發揮思政教育功能，高校應特別重視對思政教師的培養。面對新形勢、新要求，高校思政教育工作需要一大批既具有扎實思政素養，又具備短視頻運營、傳播技能的復合型人才。

6.加強大學生媒介素養的培養力度。

強化大學生的信息化適應能力與思政教育的結合是一個多維度的過程，旨在培養大學生在信息化社會中正確使用信息技術、提升信息素養，并在此過程中加強思想政治教育，引導學生形成正確的價值觀和世界觀。利用信息技術如微課、慕課、教育大數據等，創新思政教育模式，使教育內容更加豐富、形式更加多樣，提高思政教育的吸引力和實效性；加強大學生媒介素養的培養力度，教育他們如何辨別網絡信息的真偽，培養健康的網絡行為習慣，提高信息篩選和處理能力；通過短視頻平臺進行正面宣傳，引導大學生形成積極健康的思想觀念和道德風尚，同時敢于向錯誤思潮亮劍，維護網絡意識形態安全；在思政教育中，將顯性教育（如課堂教學）與隱性教育（如校園文化熏陶）相結合，以適應信息化時代學生的需求；鼓勵學生利用數字信息優勢進行主動學習，提高解決問題的思維能力和實踐能力；構建科學的評價指標體系，通過信息技術對思政教育效果進行精準評估，及時調節教育策略；國家和高校層面出臺政策，支持思政教育與信息化的融合，資助相關研究項目，推動理論與實踐的結合。

高校是培養社會主義建設者和接班人的主要陣地，而思政教育始終貫穿于教育全過程。高校思政工作者要主動作為，積極利用短視頻平臺，借助新型的傳播媒介實施思政教育，這是實現高校思政教育全過程、全覆蓋的必由之路。通過以上措施，可以有效地提升大學生的思想道德水平，培養他們成為具有良好信息素養和社會責任感的現代公民。

（作者單位：山西省財政稅務專科學校）

責任編輯石岳巍