校長如何提升直覺思維能力

駱守琪

直覺思維，指對一個問題未經嚴密論證，僅依據內因感知迅速作出判斷，在百思不得其解之時，突然對問題有了靈感和頓悟。直覺思維有著豐富的內涵與外延，例如，對未來事物的預感、想像、創造等都是直覺思維的體現。直覺思維能夠幫助人們認識世界、解決問題、探索真理。

相對于理性思維的可靠、系統、嚴謹，直覺思維給我們帶來了迅速、靈動、創造的策略和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的機會。對于校長而言，以理性思維為基礎，輔以良好的直覺思維能力，便有機會構筑快速決策系統，提升管理效能。提升直覺思維能力是校長辦學思維力的一次躍升，需要在實踐中有目的地進行修煉。

理解與悅納直覺思維的發生

在我就職于江蘇省句容市河濱路小學期間，發生過這樣一件事。當時，沿學校西圍墻邊有一條寬約1.5米的綠化帶，為了美化每年都要翻地三次、種花三次，然而結果卻不盡如人意，總務主任很是頭疼。一次午餐后，他邀請我一道去看看。到現場后，我的腦海中突然閃現出這樣幾個詞語：“幼兒園的種植田”“勞動實踐教育”“承包責任制”，我脫口而出：“我們能不能換個思路，不種花了，把它分成24份，每個班一份，作為班級種植田。”這個想法得到了德育處、教務處和師生的支持。種植過程中，許多班級都開展了勞動競賽、種植評比以及勞動成果分享會等活動。令人煩惱的綠化問題解決了，增加的是一方活動天地，校園也多了一道靚麗的風景。

這是一次直覺思維的成功，面臨管理中的具體問題，在閑聊時突然就有了靈感，依據從潛意識里感知到的信息，迅速形成方案，立即展開行動，收獲了良好成效。這種來自內心深處的靈感，起到了極為重要的作用，日常工作中完全可以加以利用，大可不必懷疑自己是胡思亂想。工作中遇到問題時，感知直覺的呼喚，試一試“跟著感覺走”，也許在不知不覺之中就能跳出惱人的困境，猶如物理學家布萊士·帕斯卡所說：“心靈有自己的邏輯，理性對此一無所知。”

培植與厚積直覺思維的基礎

一些科學小故事告訴我們：直覺思維的成功，建立在長期、扎實的理論研究和大量的觀察、實驗之上。科學家們掌握的理論知識，持續的實踐研究和深入的思考探索，刺激、誘發了直覺思維的產生，使之能夠激烈、迅速、直接地發現問題的本質。直覺思維并不能憑空產生，它的產生是有一定條件和基礎的，直覺思維偏愛知識廣博、經驗豐富、善于思考的人。現在，我們回過頭來看前文提到的“綠化問題”，當時閃現的幾個詞語和解決方案，是實踐經驗累積的結果。因此，直覺思維是可以在實踐中培養的，校長可以從兩個方面來夯實自己直覺思維的基礎。

一是有效提升理論素養。一個優秀的校長不能停止理論學習，特別是在政策、專業、人文三個方面。教育政策與法規的學習是全面落實立德樹人根本任務的有力保證，保障學校事業沿著正確的方向發展，促進辦學水平不斷提升；專業水平與素養的提升是教育事權落實、辦學內涵發展的堅實基礎，決定了學校辦學的質量和特色；人文知識的積淀使得校長更具人文素養、教育情懷，不斷強化的人文精神有利于培育一支高素質的教師隊伍，培養德智體美勞全面發展的學生。少一些無效的工作，就會多出一些相應的學習時間，只要開始學習，改變就會發生。當學習成為一種習慣，有效的直覺思維就有可能產生。

二是不斷豐富辦學經驗。經驗并非意味著用過去的做法來辦當下的教育，那樣只會帶來路徑依賴進而阻礙發展，跌落在“穿新鞋走老路”的陷阱里。豐富辦學經驗要求校長要慎思，經常反思自己的辦學實踐；要明辯，從日常辦學經歷中總結經驗；要篤行，將總結的有效認知用于實踐，形成實踐———總結認識———再實踐的發展路徑。此外，校長要善于“引智”，學習優秀學校、優秀同行的辦學成果，將優質辦學理念與工作方法內化，探索學校發展新策略，歷經學習———內化———應用———提升的過程。

校長應該堅信，具備了良好的素養和豐富的實踐經驗，再加上善于思考、敢于實踐，直覺思維就有了肥沃的土壤，個人思維力的提升就有了基礎。

培養與訓練直覺思維的能力

當我們在籃球場上要接住同伴傳來的籃球時，大腦可能并沒有時間去計算來球的角度、速度、力量和落點，跑動距離、方向判斷、接球動作等都是下意識的產物，或者說是受到了直覺思維的影響。從接球的成功率來看，接受過訓練的人要高得多，長期的籃球訓練促使直覺思維能力提升。校長的直覺思維能力也可以通過訓練獲得強化。

一是提升洞察力。校長深刻的洞察力來自于對教育問題的細致觀察與思考。面對問題要嘗試著從多個角度去思考，以獲取更全面的信息，同時，要透過表象的行為、情緒與結果，深入思考表象之下進行思考，以排除次要信息干擾，直抵問題本質。解決問題更需要校長腳踏實地沉浸在教育教學一線，親自參與具體活動或項目，在實踐中積累經驗，掛個虛名分享他人成果或只在方案上做組長的做法可謂“有百害而無一利”。

二是提升想象力。直覺思維常常會越過對細節的思考，瞬間出現豐富、發散和創造的自然聯想，這種想象力也可以在訓練中獲得。首先，要避免“只見樹木，不見森林”的思考，要注重宏觀層面的思考。其次，要避免僅僅是猜想的思考，展開想象要依據實際情況，從實際出發進行創造性思考。再次，讓想象成為一種思考習慣，高頻次、有深度的思考有助于想象力的提升。

直覺思維能力的發展有利于工作質量和效益的整體提升，這是直覺思維的魅力所在。但是，直覺思維時常會帶有強烈的情感色彩，我們時常會說：“我覺得可以這樣來解決。”實際上這可能只是一種感覺，是從潛意識中產生的一種預感，這樣的預感要做到足夠準確，需要大量的經驗和數據支持，否則就可能會導致不理想的結果，這是直覺思維的缺陷。直覺思維不可能一貫正確，需要理性地去思考、比較、判斷，只有讓直覺思維與理性思維一起發生作用，才能形成一個完整的、自洽的思維系統。直覺思維與理性思維是思維體系的左膀右臂，是鳥之兩翼，二者不可偏廢，偏離任何一種形式都會影響人的思維能力的發展。有意識地訓練與規避，能夠幫助校長減少直覺思維的誤判，激勵校長創造性地開展工作。

（作者系江蘇省句容市華陽實驗小學校長）

責任編輯蘆嘯坤