把握語文學科特點 培養學生創新思維

栗苗平

用創意的方法激活語文課堂，以此來喚醒學生的創新意識，是初中語文教學的重要使命。

一、鼓勵創新，“敢”字當先

鼓勵學生敢于跳出傳統框架，不必拘泥于課本。引導學生樂于思考、主動探索、大膽想象，善于生疑、爭先質疑、勇于釋疑，讓他們敢超課本、敢超老師，敢于挑戰權威、敢于標新立異。教學《愚公移山》時，有的學生提出：“智叟能從現實出發來阻止愚公的移山行為，可見智叟真的智。”學生的見解雖然偏離課文的本義，但首先要肯定學生的思考有創新，并因勢利導教學生如何辯證地看問題。同時教師還應注重個性化教學，關注每個學生的特點和優勢，幫助他們充分發揮自己的潛能。

二、引導創新，“誘”字伴行

一要運用靈活的教學機制，在教學中敢于提出各種假設，讓學生融于其中，從而誘發學生的創新意識。如教學《孔乙己》一課時，文末說：“我到現在終于沒有見———大約孔乙己的確死了。”教師可提出假設：“假如孔乙己還活著，會生活成一種什么樣子？假如孔乙己中舉了，他會過著什么樣的日子？假如孔乙己不被丁舉人打，他是否會仍然活得自我？……”像這樣創設問題情境，讓學生疑中生奇、疑中生趣，喚起學生探究欲望，讓他們去猜想去思考，甚至進行角色扮演、情景模擬等，更深層次地去理解社會、感悟人生。

二要擴展常規思維，同中求異，引導學生嘗試體驗多樣的創新方案，激發學生的求知欲和創新意識。如提倡語文學習的“五個一”：一字多詞、一詞多組、一空多填、一題多解、一文多作。又如作文教學，指導學生從人們淡忘甚至遺忘的角度切入，或從常規的反面入手。寫關于“故鄉”的作文，可引導學生從故鄉的歷史變遷、家族的傳承等角度入手；寫關于“成功”的作文，可引導學生去思考那些未能成功的人和事背后的故事和原因，這樣能幫助學生打破思維定勢、拓展寫作思路、提升創新思維和批判性思維能力。

此外，培養學生的創新思維還須使用實踐的形式和方法，如課堂上的互動，組織學生開展讀書分享會、即興演講活動、主題辯論賽，參與社會調查、文化考察、志愿服務，參觀博物館、科技館、名勝古跡等，以此來鼓勵學生敢想、敢說、敢試、敢闖，引導他們不斷探索、實踐和創新。

（作者單位：山西省陽城縣第五中學）