高校招生藝術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)考考評分離若干問題研究

[摘 要] 藝術(shù)類專業(yè)考試是高校考試招生工作的重要組成部分，是選拔培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才的重要途徑。教育部決定到2024年基本實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)考全覆蓋，并提高省級統(tǒng)考的科學(xué)化、規(guī)范化水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育部考試院積極推動考評分離。考評分離能促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)考更加公平、安全、高效。圍繞考評分離實(shí)施中的關(guān)鍵問題，從筆試和面試兩種不同的考試形式進(jìn)行闡述，對筆試科目答題卡的數(shù)字化、面試科目考試的流程設(shè)計(jì)和數(shù)字化進(jìn)行分析，探討面試科目的評分機(jī)制，提出了促進(jìn)評分公平的具體措施。

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)考；筆試組織；面試組織；考評分離；評分機(jī)制

[中圖分類號] G424.74 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1673—1654（2024）03—081—007

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。2015年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號）；2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》（中辦發(fā)〔2020〕36號），指出要“以美育人、以美化人、以美培元，把美育教育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程”。上述文件彰顯了美育在人才培養(yǎng)中的地位和作用[2]。高考是普通高等學(xué)校選拔人才的主要和重要途徑，藝術(shù)類考試招生則是高考的重要組成部分，對選拔藝術(shù)專業(yè)人才、推動學(xué)校美育教育具有重要作用。2021年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見》（教學(xué)〔2021〕3號，以下簡稱“《指導(dǎo)意見》”），提出“進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作，推動構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的藝術(shù)人才選拔評價體系”，凸顯了藝術(shù)類招生考試的重要性。

一、現(xiàn)行藝術(shù)類專業(yè)考試組織形式及主要問題

目前我國藝術(shù)類招生考試主要分為兩種形式：一是省級統(tǒng)考，二是校考，其中校考指31所獨(dú)立設(shè)置的本科藝術(shù)院校和18所參照執(zhí)行的本科院校，以及相關(guān)省份未開設(shè)省級統(tǒng)考的類別，學(xué)校單獨(dú)命題、單獨(dú)考試。目前，各省的省級統(tǒng)考尚未全覆蓋，全國組織校考的高校有300多所，參加校考的考生每年約160萬，校考組織和規(guī)范管理面臨較大壓力[3]，考生為了爭取更多錄取機(jī)會，往往要參加多所高校的校考，增加了經(jīng)濟(jì)和時間成本，負(fù)擔(dān)較重。因此，《指導(dǎo)意見》要求：“不斷提升省級統(tǒng)考水平和質(zhì)量”，“到2024年基本實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)考全覆蓋”，“提高省級統(tǒng)考的科學(xué)化、規(guī)范化水平”。傳統(tǒng)藝術(shù)類考試中，筆試科目往往是評委審查考生答卷后直接打分；面試科目則通常由評委面對面觀看考生演唱、表演等，然后直接進(jìn)行評判。

現(xiàn)行模式主要存在以下問題：

一是藝術(shù)類科目的評判通常主觀性較強(qiáng)，為提高評判的準(zhǔn)確性，在評判時往往需要多人評分，并采用先分檔再評分的模式。但傳統(tǒng)模式下紙筆類考試項(xiàng)目如美術(shù)、書法等，后面分檔的評委可以看到前面分檔的結(jié)果，無法獨(dú)立評判；而面試類項(xiàng)目，只能一次直面考生表演，更加無法實(shí)現(xiàn)先分檔再評分；

二是面對面或面對答卷直接評分，評委間容易商量后評分，或跟隨先評分的評委給分；

三是評委直面考生容易出現(xiàn)打“人情分”的情況。2022年，教育部教育考試院試點(diǎn)藝術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)考“考評分離”模式下新型信息化組考方式。考評分離是指考試過程與評分過程分離，其中筆試答卷采取先掃描再評分的模式，面試類科目采取先錄制再評分的模式。考評分離可以有效避免傳統(tǒng)考試組織評分的弊端，同時可以支持更多模式的定檔評分方法。在信息技術(shù)飛速發(fā)展、各行各業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，考評分離已經(jīng)具備了技術(shù)基礎(chǔ)條件，但技術(shù)變革必然對既有的藝術(shù)類考試的組織管理模式帶來極大影響，因此本文研究藝術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)考實(shí)施考評分離的關(guān)鍵問題，以期為各省推進(jìn)考評分離提供參考。

二、藝術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)考考試科目與實(shí)施

藝術(shù)類專業(yè)考試根據(jù)其考試形式可分為筆試和面試兩種，按照教育部及相關(guān)省份普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)考考試說明來看，科目設(shè)置基本如表1所示。

（一）筆試科目的組織與實(shí)施

與文化課筆試考試的組織實(shí)施相比，藝術(shù)類專業(yè)考試主要存在以下特點(diǎn)：一是考生所需考試用具更為復(fù)雜。如美術(shù)與設(shè)計(jì)類相關(guān)科目考試需要考生自備鉛筆、炭筆、水彩、水粉、畫架等各種繪畫工具；為了讓畫作盡快干透，還需攜帶吹風(fēng)機(jī)等。二是考試需要設(shè)備更為復(fù)雜。如聽寫科目需要考場具有播音設(shè)備。三是考試時間靈活多變。科目考試時間最長的需要180分鐘，如素描和色彩；最短的只有90分鐘，如音樂類樂理與聽寫的合卷考試。為滿足考評分離的要求，需要為每份答卷粘貼條形碼，以方便后期答卷掃描數(shù)字化。

（二）面試科目的組織與實(shí)施

藝術(shù)類專業(yè)考試與其他考試相比，有著自身的特點(diǎn)。藝術(shù)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性活動，要求考生具備一定的審美能力和創(chuàng)作能力。藝術(shù)類專業(yè)考試更加注重考生的個人素質(zhì)和實(shí)際操作能力，而不是簡單的記憶和書本知識，因此藝術(shù)類專業(yè)考試中普遍設(shè)置了面試科目。

面試的組織與實(shí)施主要包括以下環(huán)節(jié)：編排、簽到、檢錄、錄制、評分。與筆試不同的是，面試中的編排一般并不直接安排考生的考試位置，而只是通知考生在規(guī)定時間到規(guī)定地點(diǎn)候考，以保證考試效率。簽到主要是考生抵達(dá)考點(diǎn)后進(jìn)行身份驗(yàn)證、并抽取考試順序號。檢錄是為考生隨機(jī)分配考場考題，可由考生抽取或通過系統(tǒng)自動叫號實(shí)現(xiàn)。錄制是指考生在考場按照題目要求進(jìn)行演唱、演奏或表演等，由考場工作人員或自助完成全程錄制的過程。評分是指評卷教師根據(jù)錄制的結(jié)果進(jìn)行評分的過程，與筆試科目不同的是，由于藝術(shù)類面試的自身特點(diǎn)，為了有效避免主觀干擾，通常采取先分檔再評分的模式。面試科目因?yàn)椴煌T類不同科目的考試需求不同，在實(shí)踐中存在多種不同模式。

1. 多科目一次檢錄分開錄制

考生簽到檢錄后，一次性連續(xù)進(jìn)行各科目的考試錄制，考試中途不離場，待所有科目考試結(jié)束后離場。考試過程中安排各科目的題目抽取、準(zhǔn)備時間，并且能將考試視頻按考試科目準(zhǔn)確切割、分揀。一次檢錄分開錄制的考試項(xiàng)目往往不需要換裝或可迅速完成換裝、換妝或更換舞臺布置，且上一考試項(xiàng)目不會對考生的氣息等產(chǎn)生影響。在實(shí)踐中，還要考慮考生人數(shù)多少以及考場資源的供給，若考生人數(shù)較少，考場資源供給足夠，盡管不同科目之間可能需要換裝或給考生準(zhǔn)備時間，從方便考生、組織順暢的角度出發(fā)，依然可以實(shí)施一次檢錄分開錄制。最為典型的是播音與主持，要求考生進(jìn)入考場后，依次完成3門科目的考試。而音樂的器樂科目考試需要搬動樂器，有的樂器體積比較大，需要較長的時間間隔，一般不適用一次檢錄分開錄制的模式。

2. 多科目分開檢錄分開錄制

考生分多次完成所有科目的考試，每次檢錄對應(yīng)科目的考試錄制。要能合理協(xié)調(diào)安排考生時間，盡量使考生在相對集中的時間完成多科目考試，同時避免出現(xiàn)考試時間沖突等情況，各科目考試結(jié)束后相應(yīng)科目返回同一考生的數(shù)據(jù)內(nèi)。

3. 混合組考

為提高考試效率，可將上述兩種模式混合，考生一次檢錄后完成兩科或多科考試，但未完成所有科目考試，需在其他時間完成其他科目考試。

三、實(shí)施考評分離的若干關(guān)鍵問題及其解決

藝術(shù)類考試實(shí)施考評分離的主要內(nèi)容圍繞上述省級統(tǒng)考實(shí)施模式展開。筆試科目的關(guān)鍵在于考生答題卡的數(shù)字化；而面試科目較為復(fù)雜，需覆蓋全流程——兩者的共同之處在于選擇合適的評分機(jī)制。

（一）筆試科目答題卡的數(shù)字化

樂理、聽寫等科目的數(shù)字化較為簡單，文化科目網(wǎng)上評卷已實(shí)施多年，可參照執(zhí)行。即使聽寫科目涉及音樂的播放，也有外語科目的聽力考試可供參考。因此本文主要集中闡述美術(shù)與設(shè)計(jì)、書法兩類考試考生答題卡的數(shù)字化。

1. 控制系統(tǒng)

考生答題卡的取紙、整平、拍照和收紙應(yīng)當(dāng)能夠自動完成，實(shí)現(xiàn)批量放紙，無需人工干預(yù)，并支持多種不同篇幅的紙張，且保證一定的速度。其中書法答卷因紙張較軟，一般需要人工輔助。

2. 采集系統(tǒng)

根據(jù)科目特點(diǎn)選擇拍照或掃描等方式對答卷進(jìn)行數(shù)字化，如素描科目可掃描或拍照，但色彩科目一般適宜拍照，而速寫（綜合能力）則需要根據(jù)考生作品情況確定采集方式。為體現(xiàn)答卷的細(xì)節(jié)，采集圖像分辨率應(yīng)在144dpi以上。

3. 顯示系統(tǒng)

將采集的考生答卷圖像展現(xiàn)給評委予以評分。一是評閱環(huán)境的光源系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)一致、均勻、穩(wěn)定。二是顯示器要進(jìn)行專門的校準(zhǔn)，以確保所見即所答。三是顯示器的分辨率與尺寸能夠兼顧全局與細(xì)節(jié)，使用4開尺寸的答卷，應(yīng)采用32寸、4K分辨率的顯示器。四是應(yīng)使用廣色域顯示器，并且?E≤2，其色域SRGB 98%以上。

4. 色彩調(diào)整

受現(xiàn)有技術(shù)限制，無論是掃描方式還是拍照方式，所采集的圖像顏色或灰度與答卷一般會存在偏差，其中色彩答卷偏差會更大，因此原始采集的圖像每個顏色通道深度必須符合色彩12bits、素描8bits，以便于后期對原始掃描圖像進(jìn)行色彩或灰度調(diào)整，消除偏差。

（二）面試科目考試的數(shù)字化

準(zhǔn)確完整地高保真錄制考生面試過程是后期評分的關(guān)鍵所在。面試科目的數(shù)字化成功與否取決于多種因素，包括考場環(huán)境因素、錄音錄像設(shè)備等。

1. 考場環(huán)境要求

為消除雜音、回音干擾，考場應(yīng)當(dāng)密封，頂棚和墻壁進(jìn)行吸音處理。具體來說，頂棚應(yīng)當(dāng)采用微孔吸音天花，四周墻壁使用吸音板，進(jìn)出門采用隔音門。為消除室外光線對錄制視頻的干擾，考場應(yīng)當(dāng)全程拉上窗簾，窗簾應(yīng)當(dāng)遮光，純色系且與墻面色系一致。室內(nèi)光源應(yīng)使用非直射三基色燈或日光燈。視音頻錄制系統(tǒng)的供電宜與空調(diào)等大電流供電分設(shè)。

2. 錄音錄像設(shè)備

麥克風(fēng)應(yīng)當(dāng)確保錄音的清晰度和音質(zhì)，建議使用電容麥克風(fēng)，與動圈麥克風(fēng)相比，其靈敏度更高，更適宜在室內(nèi)考場環(huán)境中使用。為確保穩(wěn)定性，應(yīng)當(dāng)選擇有線傳輸；為連接方便，優(yōu)先使用USB接口。其他可參考參數(shù)包括，音頻頻響范圍：30-15000Hz，采樣頻率：不低于44.1KHz，音頻編碼位深：不低于16bit，等效噪聲電平：20dB-A，靈敏度：-33dB V/Pa左右，拾音模式：心形指向，峰值聲壓級：不低于120dB。

攝像設(shè)備應(yīng)保證畫質(zhì)，分辨率一般不宜低于1080P，幀率不宜低于30FPS。為方便連接，優(yōu)先使用USB接口，并自動對焦。為能獲知全場情況，應(yīng)當(dāng)設(shè)立主、輔兩個攝像頭，其中主攝像頭從考生正面錄制考生考試情況，對音樂、播音與主持等對聲音質(zhì)量要求較高的考試科目，應(yīng)當(dāng)使用專用麥克風(fēng)拾音，對于舞蹈、表（導(dǎo)）演等考試科目中的背景音，可通過全向麥克風(fēng)拾音；而輔攝像頭從考生背面或側(cè)面錄制考場全景情況，可通過自帶集成全向麥克風(fēng)拾音。

為確保錄制設(shè)備的穩(wěn)定性，避免出現(xiàn)噪音和抖動，應(yīng)當(dāng)選擇帶有穩(wěn)定器的設(shè)備，或使用三腳架等輔助工具。為防止意外情況導(dǎo)致錄制內(nèi)容丟失或錄制失敗，應(yīng)當(dāng)對錄制的文件進(jìn)行計(jì)算機(jī)自動檢查，排除噪音或錄制失敗的情況，并進(jìn)行人工復(fù)檢，確保無誤。錄制的軟件系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崟r檢測錄音錄像設(shè)備的突發(fā)性異常（如設(shè)備掉線），并及時反饋給負(fù)責(zé)錄制的考務(wù)人員，以便考務(wù)與技術(shù)保障人員及時處理。應(yīng)當(dāng)按照至少5：1的比例冗余配備成套錄制所需要的硬件設(shè)備，確保某個考場硬件設(shè)備出現(xiàn)不可恢復(fù)性故障時可及時更換備用設(shè)備。對錄制后的文件應(yīng)當(dāng)實(shí)時上傳到考點(diǎn)內(nèi)部署的中心存儲服務(wù)器進(jìn)行安全存儲，防止因錄制電腦本身出現(xiàn)意外而致使文件丟失。對錄制文件應(yīng)當(dāng)進(jìn)行簽名處理，防止其被篡改。技術(shù)方案可行的情況下，建議視頻錄制按幀加密，邊錄制邊加密，整個錄制、傳輸、存儲和播放過程中不出現(xiàn)解密的視頻文件，以保障考試視頻的安全。

3. 音視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)

面試錄制的音視頻應(yīng)當(dāng)符合主流的國家/國際標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到最佳的兼容性。音頻建議采用AAC-LC編碼，編碼碼率不低于128kbps。視頻建議采用H.264編碼，編碼碼率不低于3000kbps。音視頻文件建議采用MP4格式封裝。在保障音視頻清晰和流暢度的情況下，合理控制音視頻的文件大小，一分鐘視頻不應(yīng)超過50MB，過大的視頻傳輸、存儲和播放都會耗費(fèi)更多資源，增加不必要的成本。

（三）評分機(jī)制

按照教育部要求及藝術(shù)類考試評分的一般規(guī)律，面試以及美術(shù)、書法等科目一般適用“先分檔再評分”。

1. 分檔

依據(jù)分檔程序劃分，分檔包括兩種模式：一次分檔和多次分檔。一次分檔即一次性確定考生檔位，其優(yōu)點(diǎn)在于較為簡便，且可以實(shí)現(xiàn)考生檔位的正態(tài)化分布，但為了后期評分的準(zhǔn)確性，檔位劃分不宜過粗，這就對評委準(zhǔn)確歸檔提出了較高要求。多次分檔即先粗分，再細(xì)分，甚至多次細(xì)分。其優(yōu)點(diǎn)在于每次分檔的檔位較少，評委容易歸檔，特別是采取“二分法”，即在大檔內(nèi)細(xì)分檔位時，分為上下兩檔，該辦法符合評委的一般認(rèn)知規(guī)律，較容易實(shí)施，但這種情況下往往需要更多的輪次方可完成分檔，效率較低，同時由于“二分法”的規(guī)則設(shè)計(jì)，評委每次將答卷分為上下兩檔，從實(shí)踐來看考生檔位分布更接近均勻分布。

依據(jù)定檔規(guī)則劃分，分檔也存在多種不同模式。一是討論議定，即多名評委經(jīng)過討論后確定其檔位。其優(yōu)勢在于定檔速度快，容易形成統(tǒng)一意見，但不同評委間往往相互干擾而導(dǎo)致組長（若有）、資深評委或率先發(fā)言的評委的意見易成為主導(dǎo)意見。二是眾數(shù)分檔，即多名評委獨(dú)自評判，通常情況下有M名評委評判，去掉一個最高檔和一個最低檔后，剩下的相同檔位數(shù)量大于或等于N時，即將該檔位作為最終評判檔位，否則交由另外一組評委評判或由專家組仲裁。其優(yōu)勢在于充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境下的評分優(yōu)勢，互不干擾，獨(dú)立評判，但可能需要多輪方可完成歸檔工作，需要時間較長。三是均值分檔，為提高工作效率，可對上述評判規(guī)則優(yōu)化，去掉一個最高檔和一個最低檔后，將剩余M-2名評委的評判檔位按照1至J（1對應(yīng)最低檔位，J對應(yīng)最高檔位）轉(zhuǎn)化為數(shù)值后，求其平均值后四舍五入，再轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的檔位作為最終評判檔位。均值分檔必然可以一次分檔成功，但對于評委分歧較大的評判結(jié)果未能再次確認(rèn)。

從實(shí)踐中來看，由于藝術(shù)類省統(tǒng)考的成績最終將用于錄取，在有限的招生計(jì)劃中排隊(duì)，因此實(shí)施多次分檔具有科學(xué)性，特別是美術(shù)與設(shè)計(jì)類、書法類科目，評委直接觀看電子答題卡即可完成評判，可行性更高。而對于需要收聽、收看的考試科目，為節(jié)省時間，亦可考慮一次分檔。

為保證評判的客觀性，確保評卷公平公正，一般不建議采用討論議定的方式進(jìn)行分檔，更宜采取眾數(shù)或者均值分檔，相互獨(dú)立評判；為了對評委分歧較大的評判結(jié)果予以確認(rèn)，優(yōu)先采用眾數(shù)分檔的方式。當(dāng)?shù)谝淮畏謾n失敗后，可重新發(fā)起分檔，再次失敗則交由專家組按同規(guī)則再次評分。對于專家組未能成功分檔的，可確認(rèn)屬于分歧較大情況，則最終可通過討論議定，但討論議定的評委依然要滿足隨機(jī)、足夠數(shù)量的要求。

2. 評分

由于評分在分檔后完成，每個檔位的分值區(qū)間較小，評分相對易于集中，因此過程相對簡單。通常情況下將M名評委的評分，去掉一個最高分和一個最低分，剩余M-2名評委的評分取均值作為最終評分即可。也可按照文化科目的評分方式，由兩名評委評分，閾值范圍內(nèi)取平均分作為最終得分，否則交由第三名評委，若該成績與前兩名評委的任一成績在閾值內(nèi)，則取均值，若均在閾值內(nèi)，則取兩者差值較小的一組均值，否則提交專家仲裁。

3. 分檔與評分的交叉檢驗(yàn)

分檔與評分看似兩個環(huán)節(jié)，但實(shí)際上兩者密不可分，需要對分檔結(jié)果與評分結(jié)果再次進(jìn)行檢驗(yàn)，以確保分檔與評分的一致性。如若7名評委對某考試科目進(jìn)行分檔，各檔從高到低分為1-7檔，并采取眾數(shù)分檔的模式，結(jié)果如表 2所示。

根據(jù)眾數(shù)分檔規(guī)則，以上三名考生最終分檔結(jié)果均為4檔，但根據(jù)7名評委給出的檔位情況可知，評委對考生C的評價是最高的，對考生A的評價是最低的，因此有理由判斷：考生C是4檔+，考生A是4檔-。若簡單割裂分檔與評分，實(shí)際上造成了部分評委的評價信息丟失，因此最終應(yīng)當(dāng)對考生的評分再次進(jìn)行校驗(yàn)，以確定是否符合上述邏輯。

四、更多公平性機(jī)制探討

（一）試評

在正式評分前，應(yīng)先組織試評，這也是考評分離后，較之現(xiàn)場評分更加科學(xué)的一個重要手段。系統(tǒng)可以從所有考生視頻中隨機(jī)抽取樣本視頻進(jìn)入試評池，保證視頻樣本的隨機(jī)分布，通過試評，可以提高評委的評判水平，確保評分質(zhì)量。

（二）最小評閱時長控制

為保障評委評分的準(zhǔn)確性，應(yīng)當(dāng)控制評委觀看視音頻及圖片的最小時長或者要求評委必須完整觀看視音頻方可打分。

（三）考生身份隱蔽

聲樂和器樂的傳統(tǒng)現(xiàn)場打分，為更好地隱蔽考生身份，通常使用拉簾模式，評委只能聽到聲音，無法看到考生。視頻評分也能做到這點(diǎn)，只播放音頻，不播放視頻。但完全只聽聲音，評分過程中無法觀察考生的動作，存在一定的信息缺失。尤其對彈撥類樂器演奏來講，手指動作是很重要的一項(xiàng)評判因素。基于視頻的評分，可以使用AI技術(shù)對考生人臉打馬賽克，一定程度上隱蔽了考生身份，又能觀察到考生的動作，相對來說對考生考查得更為全面。

（四）評委遴選

一般來說，本省的考官通常都是省內(nèi)教師。此種方式會存在一定的弊端，如老師熟悉自己學(xué)生的特點(diǎn)，可能會通過聲音、視頻中的彈撥習(xí)慣和動作識別出考生，主觀上給考生更高的分?jǐn)?shù)，影響考試的公平性。可以借鑒“異地”的方式，兩地互換部分水平相當(dāng)?shù)慕處煋?dān)任本年度招生考試的考官，以最大限度地避免考官的不規(guī)范行為[6]。

五、結(jié)論與展望

數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的藝術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)考實(shí)現(xiàn)考評分離，進(jìn)一步消除了評委現(xiàn)場打分可能存在的干擾因素，更加公平公正。從長遠(yuǎn)來看，隨著AI在音頻識別能力上的逐漸成熟，某些科目可以引入AI進(jìn)行輔助。如音樂類的視唱科目，AI測評能力已經(jīng)較為成熟，可用于第一輪分檔；作品朗讀、新聞播報(bào)和文學(xué)作品朗誦，可以引入AI測評普通話表達(dá)水平，作為一項(xiàng)參考指標(biāo)；舞蹈等基本功科目，也可運(yùn)用成熟的AI動作識別技術(shù)，分析考生每個動作的準(zhǔn)確性，用于第一輪分檔或作為參考指標(biāo)。AI評分標(biāo)準(zhǔn)更加統(tǒng)一、速度更快，值得進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)：

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Study on Some Key Issues of Separation of Examination and Evaluation for the Provincial Unified Examination of Art Majors for College Entrance Examination

Abstract：The art major examination is an important part of the college entrance examination，and an important way to select art professionals. The Ministry of Education has decided to achieve full coverage of the provincial unified examination for art majors by 2024，and to improve the scientific and standardized level of the provincial unified examination. To achieve this goal，the national education examinations authority actively promotes the separation of examination and evaluation. The implementation of the separation of examination and evaluation may promote the provincial unified examination of art majors more fair，safe，and efficient. This paper focuses on the key issues in the implementation of the separation of examination and evaluation，and elaborates on the two different forms of examination，namely，written examination and interview，and analyzes the digitization of the answer card of the written subject，the design of the process of the interview subject examination and the digitization of the interview subject examination. Finally，the scoring mechanism for interview subjects is explored and specific measures are proposed to promote fairness in scoring.

Key words：Provincial Unified Examination of Art Majors，Written Examination Organization，Interview Organization，Examination and Evaluation Separation，Scoring Mechanism