藝術院校英語教學中思政元素融合的路徑探索

曾鳳英

(山東工藝美術學院,山東 濟南 250399)

2020年,教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出,“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題,立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準”。[1]《大學英語教學指南(2020版)》強調指出,大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系,使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用。[2]鑒于此,本研究以山東省某藝術院校的英語教學為具體案例,主要從教學目標、教學內容、教學模式和教學評價等方面探討藝術英語和課程思政進行有機融合的具體實施路徑,從而實現大學生價值觀的培育和塑造,實現立德樹人的育人目標和根本任務。

一、在教學目標上,課程思政目標和知識、能力目標相統一

教學目標是對教學活動要實現的預期效果設置的方向目標,對于教學具有重要的指導作用。因此,在教學大綱的制定上,我們不僅要體現知識目標和能力目標,更要明確提出思政目標。大學英語教學大綱明確指出:語言教學中,傳授目的語文化知識的同時,扎根中國,學習中華優秀傳統文化、中國現當代先進文化及社會發展成果,加深學生對中國文化的認識和理解,增強文化自信,培養學生用英語“講好中國故事”的能力,提高綜合文化素養;幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;增強學生的自主學習能力,以適應將來個人成長、服務國家經濟建設、促進社會發展和國際交流的需要。……