幼兒工程教育的園本化探索

談海燕 譚杰

隨著科技進步，后工業時代對現代教育體系提出了挑戰，工程教育的重要性愈發突出。盡管幼兒園階段的工程教育不能直接培養工程應用的高層次人才，但其啟蒙性質對激發幼兒工程思維和創新能力至關重要。因此，我園在幼兒一日活動中充分滲透工程教育。現結合“小小創想家”工程活動，將我園在工程教育領域的實踐經驗進行深入剖析與分享，期望通過此類工程教育活動的實施，為幼兒打開一扇全新的知識大門，引領他們走向充滿創造力和探索精神的未來。

一、“小小創想家”工程活動的理念探尋

（一）在研討中明晰課程建設價值

工程教育是隨著STEM教育不斷發展而逐漸被幼兒園所關注的新興領域，我園通過研討對工程教育課程建設的價值達成了共識。“小小創想家”工程活動不僅契合了當代人才培養的需求，更有效地推動了幼兒的探究性學習，實現了學習方式的創新轉變。同時，它為幼兒園工程教育開創了新的模式，為相關的實踐研究提供了寶貴的參考。

（二）在梳理中探尋課程建設理念

我園對工程教育的歷史演變與核心理念進行了詳盡的梳理，并對園內資源及教師的研究現狀進行了深入分析。在理論探索的過程中，我們明確界定了“小小創想家”工程活動的多個類別，包括建筑工程、木工工程、交通工程、水利工程以及其他工程等?；谶@些分類，我園構建了工程活動的目標體系，提煉出工程活動的基本特征，為未來的教育實踐提供了堅實的理論支撐。

二、“小小創想家”工程活動的空間拓展

（一）設置三重空間，拓展工程活動的學習空間

1.創設班級工程活動中心

班級工程活動中心便于開展具有工程特色的班本微課程，具有靈活性和日常性的特點。教師根據班級幼兒發現的問題投放相關材料，支持幼兒在區域活動中進行工程活動探究。

2.打造工程活動專用室

為了促進教師和幼兒在工程領域的探索與實踐，我園特設立木工房和建構室等工程活動專用室，并不斷充實和完善這些專用室的硬件設施，引進自動化切割機、打磨機等先進設備，同時配置墻面立體插塑、大型引水工具以及各類相關材料。專用室內劃分出材料區、工具區、設計區、制作區和展示區等不同功能區域，以便全方位地支持幼兒的工程探究活動，讓他們的工程思維得以充分展現和鍛煉。

3.建立戶外工程活動中心

我園將戶外環境打造成為一個兼具生態性、自然性與趣味性的探索空間，在種植園地、竹林、泥地、草地、沙池、水池等區域合理布局戶外工程活動中心（見圖1），并配備相應的工具、材料和展示墻等。這不僅為幼兒提供了親近自然的場所，還滿足了他們開展工程活動的需求，使戶外空間真正成為工程活動的實踐基地。

（二）開發三重資源，盤活工程活動的資源空間

1.開發園內資源

我園充分開發園內資源，讓它們助力工程活動的開展。其中，蔥翠的小竹林為幼兒提供了天然的探索場所，靈動活潑的種植園則有助于培養幼兒的實踐能力，而多樣化的玩沙、玩水、玩泥池等設施更是為幼兒提供了參與工程活動的絕佳機會。

2.拓展周邊資源

我園對周邊三公里范圍內的資源進行了全面梳理，構建了一張詳盡的資源地圖，形成了工程活動園外資源庫。這一資源庫將為工程活動的開展提供有力的資源支持，也有助于提升教師對課程資源的開發與利用意識。

3.整合家長資源

家長不僅是課程資源的重要組成部分，更是不可或缺的合作伙伴。為了確保家園之間的密切合作與高度一致，我園拍攝家庭教育微視頻，向家長傳達先進的教育理念。同時，邀請部分家長參與課程審議、工程活動，以開闊教師的教學視野和智慧。由于家長的參與，我園能夠獲得豐富的物質材料、技術支持以及知識信息等多元化的課程資源，有利于更好地組織工程活動。

（三）梳理多重材料，聚焦工程思維的材料空間

1.打造每一類工程活動的材料庫

工程活動操作性強，幼兒需與材料頻繁互動。我園深入研究主要材料、輔助材料以及繪本資源等三個維度，針對各類工程活動的材料與工具進行詳盡分析，以構建全面的工程活動材料庫（表1為建筑工程活動所配置的材料清單）。

2.采用靈活的材料配置，聚焦工程思維

工程活動的材料配置將最大限度地支持幼兒的工程探究需要，聚焦幼兒工程思維的啟蒙。每個活動場地將提供便于幼兒使用的紙張、記錄板、問題墻、操作臺、工具箱、展示臺等，滿足幼兒發現問題、設計制作、反思調整、分享成果的工程需求，它們是幼兒工程活動思維過程的物化體現。

三、“小小創想家”工程活動的內容選擇

（一）研制工程活動適宜性判斷清單

幼兒的身心發展特點決定了他們的勞動具有生活性，幼兒的日常生活為工程活動提供了豐富的資源。在選擇課程內容時，我園依據相關的工程教育理念，研制參考判斷清單，從幼兒興趣需要、認知水平上判斷課程內容的適宜性。

（二）滲透工程思維的四大類工程活動來源

工程活動應力求在時間維度上實現全面覆蓋，以鼓勵幼兒將工程思維自然地融入他們的一日生活。我園致力于提供基于活動、問題、項目的工程活動機會，確保在不同的環境和時間段，幼兒都有機會參與這些富有挑戰性和啟發性的工程活動。

1.來源于真實生活事件的工程活動

將幼兒在一日生活中所經歷的具有教育價值的事件，巧妙地轉化為符合其認知發展水平和興趣愛好的工程活動項目。例如：在觀察到閱讀區的現有書架收納效果不佳而導致書籍擺放雜亂無序的情況后，幼兒主動提出改進意見，希望建造一個更為便捷、高效的圖書收納架。根據這一提議，教師設計并開展了一項工程活動，旨在通過幼兒的參與和實踐，解決書架收納問題。

2.來源于滿足游戲需要的工程活動

我園基于幼兒的游戲需要捕捉工程活動來源，以確保工程活動能激發他們的活動興趣和積極性。以玩水池的活動為例，當幼兒發現現有工具無法滿足其深入水池中心探索的愿望時，他們提出了打造一艘大型船只的設想。在教師的引導下，幼兒通過設計、建模、測試、調整及反復嘗試，最終將心中的“夢想號”漂浮船從構想變為現實。

3.來源于主題活動拓展的工程活動

在主題活動推進過程中，我園深入發掘其中富有探索價值的工程活動元素。比如：在大班主題活動“動物的家”中，幼兒在自然角飼養了小兔子，并主動提出要為小兔子建造住所的設想；在兔子之家的構建過程中，幼兒通過收集相關資料、遷移已有經驗、進行探究驗證以及團隊協作等方式，共同面對并解決遇到的問題，從而給小兔子建造了一個溫暖適宜的住所。

4.來源于改造自然資源的工程活動

在戶外自然環境的優化改造工作中，存在許多適合幼兒參與實施的“重大工程項目”。舉例來說：為了提升澆水的效率與便利性，幼兒可以在種植園區內參與管道引水工程的建設；為了實現小車的有序停放，幼兒可以嘗試參與戶外停車場的規劃與建設；為了改善小路的通行體驗，幼兒可以親自參與鋪設感官小路的工作。這些活動不僅能夠鍛煉幼兒的實踐能力和動手能力，還能培養他們的團隊協作精神和責任感。

四、“小小創想家”工程活動的實施路徑

（一）開啟工程活動階段——像工程師一樣體驗工作

經過系統的調研分析、資源整合、項目啟動及問題診斷等步驟，我園精心策劃并開展了富有工程實踐特色的啟動活動。通過這一活動，幼兒能夠身臨其境地體驗工程師的日常工作，從而培養他們對工程學的興趣和實際操作能力。

1.調查研究

在工程活動內容確定之后，教師和幼兒應攜手合作，共同針對工程活動中涉及的相關問題搜集信息。在此過程中，可以采取上網查閱、繪本閱讀、實地參觀訪問以及問卷調查等多種方法和途徑，以便幼兒能夠全面、深入地積累與工程活動相關的知識和經驗。

2.挖掘資源

師幼共同調研，系統地分析園內外資源、專家資源、家長資源以及繪本圖書資源等，深入挖掘有益于開展工程活動的課程資源，以便為工程活動提供豐富、多元的支持。

3.工程啟動

為了讓幼兒像真正的工程師一樣體驗工程活動的完整過程，在新的工程活動啟動前，我園將舉行開工儀式，各班也會開展豐富多樣的工程啟動活動。比如：師幼共同調查了解開工儀式需要準備的物品；設計邀請函去邀請不同人員參加活動；舉行項目招標會選擇工程具體項目；競聘工程隊長，成立工程小組；等等。

（二）發展工程活動階段——像工程師一樣解決問題

發展工程活動階段主要有問題聚焦、探索設計、實地建造等幾個關鍵環節，強調幼兒在真實問題情境下身心參與、手腦并用，在發現問題、解決問題的過程中建構經驗，啟蒙工程思維，像工程師一樣思考和解決問題。

1.問題聚焦階段

在問題聚焦階段，教師應協同幼兒，從羅列出的問題中篩選出有價值、可探究的問題，進而將其轉化為工程性問題。這一過程是啟動工程活動的關鍵所在，幼兒的所有探究行為都將圍繞解決這些工程問題而展開。工程性問題需具備真實性、探究性、邏輯性和開放性等特質，以確保問題的有效性和探究的深度。

2.探索設計階段

在初步明確工程內容后，教師和幼兒應共同投入即將進行的工程活動的規劃工作中。在這一階段，教師應積極與幼兒協作，共同制訂工程計劃，設計工程圖紙，并參與制作模型。幼兒將依托以工程為核心的設計與制造過程，致力于解決生活中真實且富有意義的問題，從而發展工程思維。

3.實地建造階段

實地建造階段是書面計劃向實際操作轉化的關鍵環節。在這個過程中，工程設計圖紙不僅為實地建造提供了指導，同時也需要在實踐中不斷驗證和調整。在這一階段，幼兒將面臨從設計到建造的全方位挑戰，其中包括眾多難以預見的實際問題。然而，正是在解決這些實際問題的過程中，幼兒得以像工程師一樣思考和操作，從而逐步培養出工程思維。這種思維方式對于他們的成長和未來的職業發展都將產生深遠的影響。

（三）結束工程勞動階段——像工程師一樣分享成果

在工程活動結束階段，我園主要通過課程大書、成果發布會等方式展示、分享幼兒的工程成果，提煉工程經驗。比如：在精心編制的課程大書中，工程項目以圖文并茂的方式被詳盡地記錄下來，包括項目的起源、設計過程、實施步驟以及最終的成果展示。這使得幼兒能夠直觀地回顧自己的工程歷程，分享和交流有關工程活動的經驗，獲得成功感。

總而言之，“小小創想家”工程活動作為幼兒園工程教育的重要實踐，旨在啟蒙幼兒的工程思維，順應時代發展趨勢，并與STEM教育的普及相得益彰。此活動緊密結合幼兒的學習特點，即直接感知、實際操作和親身體驗，為幼兒提供了生活化、游戲化和情境化的教育環境。通過這樣的教育模式，幼兒得以在工程活動中感受到解決問題的樂趣和創造美好生活的價值，從而萌生出成為杰出工匠的遠大志向。